路曉晴

［摘? ? ? ? ? ?要］? 首先，介紹了高職思政課的發(fā)展現(xiàn)狀，指出“三全育人”理念對于高職院校思政教學(xué)改革的必要性。其次，提出了“三全育人”理念下高職思政教學(xué)改革的基本思路。最后，總結(jié)了“三全育人”理念下高職思政教學(xué)改革的實踐路徑，并探討了如何進一步提高高職思政課的教學(xué)質(zhì)量，以期提高高職思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)全面育人的目標。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “三全育人”；高職思政課；教學(xué)改革；策略

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0165-04

在高職教育領(lǐng)域，學(xué)生的思政教育始終占據(jù)著重要的位置。在這個過程中，“三全育人”理念的出現(xiàn)，為高職思政課的教學(xué)改革提供了新的方向和策略。“三全育人”是一種全新的教育理念，其核心在于全面、全員、全過程地開展思政教育。這種理念強調(diào)的是全方位的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以滿足不斷變化的社會需求。在高職思政課中施行“三全育人”理念，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得進步，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)，以更好地融入社會，發(fā)揮個人價值。當(dāng)前，高職思政課的發(fā)展面臨著一系列挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，開展“三全育人”理念下的高職思政教學(xué)改革具有非常重要的意義?；诖?，本文旨在探討“三全育人”理念在高職思政課教學(xué)中的實踐應(yīng)用，并通過改革策略的實施來提高教學(xué)效果，以期為高職思政教育提供有益的參考。

一、高職思政課的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下我國高職院校思政課教學(xué)取得了一定的進展，但仍然存在一些問題，學(xué)生的綜合能力難以得到全面提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實踐教學(xué)方面

高職思政教學(xué)不僅僅要注重理論教學(xué)，也要注重實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解思政理論知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。然而現(xiàn)在高職思政課的實踐教學(xué)存在教師實踐能力不足、實踐教學(xué)熱情不高、數(shù)量不足等問題。也有一些教師缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中存在力不從心的情況。鑒于此，需要加強教師實踐能力和實踐教學(xué)的熱情，提高課程內(nèi)容的時代性和針對性，改善教學(xué)方法的靈活性和有效性。

（二）課程內(nèi)容方面

高職思政課程內(nèi)容主要圍繞思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策和中國特色社會主義理論體系三大板塊。雖然課程框架具有一定的穩(wěn)定性，但具體內(nèi)容在不斷地發(fā)生著變化，如中國特色社會主義理論體系就在不斷地豐富發(fā)展中。然而，學(xué)生對這些課程內(nèi)容沒有激發(fā)出足夠的學(xué)習(xí)熱情，原因是理論教學(xué)缺乏時代性和針對性，不能緊貼社會變化和學(xué)生客觀需求。

（三）教育模式方面

在以往的高職思政教學(xué)過程中，教學(xué)模式死板單一，教師往往是課堂的主體，學(xué)生只能被動地接收知識。這種教學(xué)模式缺乏互動性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得思政教育變得枯燥、乏味。另外，還缺乏與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，對于高職學(xué)生而言，思政教學(xué)的內(nèi)容往往與職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，這使得學(xué)生難以認識到思政學(xué)習(xí)的重要性。因此，思政教學(xué)改革需要與職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明白思政學(xué)習(xí)對自己今后職業(yè)發(fā)展的重要性。

二、“三全育人”理念下高職院校開展思政教學(xué)改革的必要性

在高職院校進行思政教學(xué)改革，與“三全育人”的辦學(xué)思路要求是一致的，兩者都對提高學(xué)生的綜合能力有一定的幫助，即培養(yǎng)高素質(zhì)、符合社會需要的優(yōu)秀人才是其共同的目標。因此，“三全育人”理念下高職院校開展思政教學(xué)改革具有必要性。

（一）必要性的體現(xiàn)

“三全育人”理念旨在推動教育改革發(fā)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高來促進人的全面發(fā)展。在高職院校開展思政教學(xué)改革，基于“三全育人”理念的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.適應(yīng)社會發(fā)展的需要。人才需求隨著社會的發(fā)展也在不斷發(fā)生變化。高職院校開展思政教學(xué)改革，能夠更好地應(yīng)對社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、符合社會需要的優(yōu)秀人才。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。思政教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。通過思政教學(xué)改革，可以更好地發(fā)揮思政教育的作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.促進學(xué)生的全面發(fā)展。思政教育注重的不只是學(xué)生的知識和技能，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、綜合素養(yǎng)也有一定的關(guān)注。通過思政教學(xué)改革，能夠更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）帶給高職院校教學(xué)的改變

基于“三全育人”理念下高職院校開展思政教學(xué)改革，是適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的必要舉措，可以帶來全方位的改變和提高，為高職院校教學(xué)注入新的活力和動力。具體來說，有以下幾個方面的教學(xué)變化：

1.促進全員育人。通過思政教學(xué)改革，可以促進全體教師、管理人員、家長和社會力量共同參與育人工作，營造全員育人的良好氛圍。

2.實現(xiàn)全程育人。通過思政教學(xué)改革，可以將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)全程育人。

3.落實全方位育人。通過思政教學(xué)改革，能夠把思政教育融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實踐等方方面面，落實全方位育人。

4.提高教學(xué)質(zhì)量。通過思政教學(xué)改革，可以推動教師不斷更新教學(xué)理念和方法，以教學(xué)質(zhì)量的保障來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“三全育人”理念下高職思政教學(xué)改革的基本思路

“三全育人”理念下高職思政教學(xué)改革的基本思路是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，把思政教育貫穿于教學(xué)的始終。注重實踐教學(xué)和互動教學(xué)，實施多元化的評價方式以及綜合性的能力評估。然而，如何將“三全育人”與思政教學(xué)相融合并同步推進是我們亟須解決的問題。以高職思政教育為例，我們應(yīng)該從凝練核心課程、加強師資隊伍建設(shè)等方面來推動“三全育人”與思政教學(xué)的同向同行、相互促進，助推高職思政教學(xué)改革邁上新臺階。

（一）凝練核心課程，推動“三全育人”與思政教學(xué)同向同行

在凝練核心課程方面，高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，而思政教學(xué)又是高職教育的重頭戲。為了將“三全育人”與思政教學(xué)相融合，我們應(yīng)該從思政課出發(fā)，突出核心、凝練精髓，提高課程的針對性和實效性，讓學(xué)生在受到理論洗禮的同時，不斷感受到思政教育為學(xué)生生涯規(guī)劃和全面發(fā)展的指導(dǎo)力。首先，從思政課出發(fā)，可以將課程分為幾個核心部分，如馬克思主義基本原理、中國社會主義理論、道德與法律等。在每個核心部分中進一步凝練出精髓，如在對馬克思主義基本原理的教學(xué)中，可以強調(diào)對唯物論、辯證法、歷史唯物主義等重要理論的理解和運用；在中國社會主義理論的教學(xué)中，可以強調(diào)對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。其次，為了提高課程的針對性和實效性，我們可以采用多種教學(xué)方法和手段。例如，可以采用案例分析、情景模擬、小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地理解和掌握課程內(nèi)容；可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。同時，還應(yīng)該注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作中提高應(yīng)用能力。最后，可以通過多種途徑讓學(xué)生感受到思政教育對學(xué)生生涯規(guī)劃和全面發(fā)展的指導(dǎo)力。例如，可以開展職業(yè)規(guī)劃講座、就業(yè)指導(dǎo)課程等活動，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識和方法；可以組織學(xué)生參加社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；可以開展心理健康輔導(dǎo)、心理測試等活動，讓學(xué)生了解自身心理健康狀況。除此之外，我們還應(yīng)該建立科學(xué)的課程評估機制，從教學(xué)質(zhì)量、口碑、社會反響等多方面考核課程，對優(yōu)秀課程和教師予以表彰?？傊?，要以加強思政課建設(shè)為核心，引領(lǐng)“三全育人”教育，不僅要注重專業(yè)知識的教學(xué)，還要注重社會實踐和思政教育，對核心課程進行不斷的創(chuàng)新和拓展。

（二）立足高職學(xué)科優(yōu)勢，挖掘“三全育人”思政資源

高職教育已經(jīng)逐漸脫離了只注重專業(yè)技能教育的局面，多元化的課程設(shè)置和“三全育人”的目標使高職教育變得更加全面和人性化。其中，思政課作為高職教育中必不可少的教育環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“三全育人”的一個重要手段，也是實現(xiàn)高職教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了充分挖掘“三全育人”的思政資源，要著重突出高職院校的專業(yè)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生積極探究技術(shù)與社會、技術(shù)與人文等方面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和社會責(zé)任感。比如，在IT類專業(yè)的思政教育中，通過講解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新的重要性有更深刻的認識，并結(jié)合實際案例，讓學(xué)生能夠直觀地認識到技術(shù)創(chuàng)新對社會和人類發(fā)展的巨大貢獻。此外，還可以通過增加宣傳、加強社會實踐等方法，促進“三全育人”與思政教學(xué)的相互交流和融合，以達到共贏的效果?？傊?，高職院校的特色是職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標聚焦于解決社會對各類專門人才的需求。在思政課程體系的建設(shè)中，應(yīng)針對職業(yè)教育的特點和要求，全面推進職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育和培養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮高職院校在各行業(yè)領(lǐng)域中的影響和優(yōu)勢，整合各學(xué)科的教育資源，打造專業(yè)化和實踐化的思政課程體系。

（三）開發(fā)創(chuàng)新思政課程，注重學(xué)生的參與度和實踐能力

思政課程的教學(xué)應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析問題的能力，引導(dǎo)他們找到生涯目標和人生價值觀。與此同時，還可以開設(shè)一些以創(chuàng)新和實踐為主要內(nèi)容的思政課程，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展導(dǎo)向、社會服務(wù)等，以提高學(xué)生的動手能力、工作素養(yǎng)。思政課程的教學(xué)方法也要進行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，要積極推動思政課程教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智能化教學(xué)等，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還要鼓勵教師提高教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，加強對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)與幫扶工作，從而更好地達到思政課程目標，發(fā)展職業(yè)教育。

總而言之，高職院校的思政課程建設(shè)需要立足高校自身的辦學(xué)特色，理順思政課程體系，開發(fā)創(chuàng)新思政課程，注重教學(xué)方法的革新。學(xué)校與教師要協(xié)同努力，依據(jù)學(xué)生的特點和一線職業(yè)需要，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和先進的教育理念，積極創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體、實踐為基礎(chǔ)、教育為目的的優(yōu)質(zhì)思政課程。

四、“三全育人”理念下高職思政教學(xué)改革的實踐路徑

“三全育人”是國家高職教育改革的核心理念之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。高職思政課教學(xué)在此背景下，面臨著較大的挑戰(zhàn)和機遇。“大思政”格局如何構(gòu)建，“三全教育”工作機制如何構(gòu)建，突出思政特色的育人課程如何開展是高職思政教學(xué)改革的必由之路。以安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校是全國100所和全省3所國家示范性高職院校之一、國家“雙高”工程高層次高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)單位。學(xué)校作為全省首批“三全育人”綜合改革試點高校，唯一一所高職院校入選教育部“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點單位，“學(xué)生社區(qū)”案例入選全國優(yōu)秀案例，提供了一個較為典型的“三全育人”思政教育典范，把思政教育教學(xué)工作通過“三全育人”的教育制度進行了深入有效的實施。即以思政課為核心，以相關(guān)的育人平臺為輔助，全面推進思政課建設(shè)，創(chuàng)建“三全育人”綜合配套改革示范區(qū)。學(xué)校通過育人平臺，包括課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承、社會服務(wù)、勞動教育、心理教育、志愿服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、國際交流和體育教育等平臺，把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中貫穿思想價值的引領(lǐng)作用。學(xué)校還通過思政課、課程化的方式進行思政建設(shè)，發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用，推動專業(yè)課與思政育人的有機融合，實現(xiàn)了課程內(nèi)外的全面育人效果。同時，該校還積極推動文化傳承創(chuàng)新，開展豐富多彩的文化活動，加大校園文化建設(shè)力度。通過“三全育人”理念下高職思政課教學(xué)改革，該校不僅在人才培養(yǎng)的全過程中實現(xiàn)了思政教育的貫穿，還推動了專業(yè)課和思政課的有機融合。學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力得到了提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了強大的后盾。此案例再一次說明，高職思政教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要各方面的合作和努力。在構(gòu)建“大思政”格局和“三全育人”工作機制的基礎(chǔ)上，高職思政教學(xué)改革的實踐路徑應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

（一）構(gòu)建“大思政”格局

構(gòu)建“大思政”格局，是高職思政教學(xué)改革的重要舉措之一?！按笏颊焙w課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、社會實踐和科研創(chuàng)新等多個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

1.加強課堂教學(xué)的思政功能

高職思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有思政功能，在具體課程中融入思政教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生各抒己見，思考問題，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.實踐教學(xué)的思政功能

高等職業(yè)教育強調(diào)實踐，實踐教學(xué)是思政教育的重要內(nèi)容。在高職思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實踐活動，例如實驗、實訓(xùn)、校外實習(xí)和社會實踐等。實踐活動中應(yīng)重視學(xué)生的思政教育，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)方向和人生目標。

3.社會實踐的思政功能

社會實踐活動是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，具有很強的思政功能。在社會實踐中，學(xué)生會接觸到不同的人群、不同的文化和不同的思想觀念，有助于拓展學(xué)生的視野、加強學(xué)生的思想品質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會、認識社會、熱愛社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

4.科研創(chuàng)新的思政功能

科研創(chuàng)新是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。在科研創(chuàng)新中，學(xué)生將接觸到各種創(chuàng)新思維方法和工具，有助于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的研究方法和規(guī)范，注重學(xué)生思政教育的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏。

（二）構(gòu)建“三全育人”工作機制

構(gòu)建“三全育人”工作機制，是高職思政教學(xué)改革的另一個重要舉措。該機制包括選拔、培養(yǎng)和評價各個環(huán)節(jié)，用人單位和教育機構(gòu)都應(yīng)進行積極的實踐和探索。

1.選拔機制

選拔機制是高職教育中的重要環(huán)節(jié)。為保證高職院校思政教學(xué)質(zhì)量的有效提高，高職院校應(yīng)注重思政教師的選聘和選拔，設(shè)定明確的學(xué)歷、經(jīng)驗、專業(yè)技能和品格素質(zhì)等要求，以此來篩選出具備優(yōu)秀教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的思政教師。這些標準不僅可以讓招聘過程更加公正、規(guī)范，還可以確保新招聘的教師能夠滿足思政教育的專業(yè)要求，為思政教育師資隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定保駕護航。

2.培養(yǎng)機制

培養(yǎng)機制是高職思政教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)。教育機構(gòu)應(yīng)科學(xué)制訂教師培養(yǎng)計劃，并加強教學(xué)團隊和教研團隊的建設(shè)，充分發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育資源與服務(wù)。通過以上措施，教師可以充分發(fā)揮自己在高職思政教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供全方位、高質(zhì)量的教育資源和服務(wù)，幫助他們成長為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的優(yōu)秀人才。

3.評價機制

在高職思政教學(xué)中，評價機制是不可或缺的一部分。它不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。高職思政教學(xué)應(yīng)建立完善的評價機制，設(shè)定統(tǒng)一、科學(xué)、公正、有效的評價標準。同時，評價應(yīng)當(dāng)針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生，以確保學(xué)生全面、平衡和綜合發(fā)展。

（三）開設(shè)突出高職特色的思政育人課程

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，然而這并不意味著高職教育不能注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，高職院校的學(xué)生同樣需要受到高質(zhì)量的思政育人課程的熏陶，以更好地成為具有仁愛、忠誠、尊重和創(chuàng)新精神的時代新人。為落實這一目標，我們建議開設(shè)“突出高職特色的思政育人課程”，例如安徽地區(qū)的高職院校可以深耕大別山精神，開展紅色主題系列活動，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色打造紅色研學(xué)品牌，組織學(xué)生參觀大別山區(qū)的金寨縣革命博物館、張家店戰(zhàn)役紀念館等紅色教育基地，讓學(xué)生親身感受革命先烈的英勇事跡和犧牲精神。具體而言，可以開展紅色主題講座、演講比賽、文藝演出等活動，讓學(xué)生深入了解大別山精神的歷史背景、內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。邀請大別山革命英烈后代、革命歷史專家等人士來校舉辦講座、座談會等活動，讓學(xué)生更直觀地了解大別山精神的傳承和發(fā)展。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，開展以大別山精神為主題的校園文化活動，如紅歌比賽、話劇演出、大別山精神文化節(jié)等。打造紅色研學(xué)品牌，組織學(xué)生開展以大別山精神為主題的研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生深入了解大別山精神的內(nèi)涵和實踐意義。通過多種形式深耕大別山精神，將其融入校園文化建設(shè)和學(xué)生思政教育中，培養(yǎng)具有愛國主義精神和實踐能力的高素質(zhì)人才?？傊?，突出高職特色的思政育人課程，需要緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)需求，注重實踐性和職業(yè)性，通過多種形式的授課方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，助力學(xué)生全面發(fā)展。

總的來說，“三全育人”理念下高職開展思政教學(xué)改革策略具有重要的意義和價值，它不僅有助于提高思政教育的實效性和針對性，還有利于培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。然而，改革是一個復(fù)雜的過程，需要各方共同努力，不斷探索和實踐。我們期待這樣的改革能夠取得更多的成果，為高職思政教育的發(fā)展注入新的活力。

五、結(jié)束語

本文旨在探討“三全育人”理念下高職思政課教學(xué)改革策略，通過對高職思政課的教學(xué)現(xiàn)狀進行深入了解，與“三全育人”思想的重要性相結(jié)合，提出有針對性的改革建議。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)“三全育人”理念可以有效地促進高職思政課的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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［4］王志玲.“三全育人”理念下高職思政課教學(xué)改革的實踐與探索［J］.教育探索，2016（7）：90-92.

［5］黃志勇.“三全育人”理念下高職思政課教學(xué)改革的思考［J］.教育探索，2015（6）：91-93.

［6］習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［7］習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19.

◎編輯 魯翠紅