張洪芬

［摘? ? ? ? ? ?要］? 闡述了新時代高職教育發(fā)展對教師隊伍建設(shè)的要求，聚焦師德師風(fēng)和“雙師”素質(zhì)兩個維度，分析了當(dāng)前高職教師隊伍建設(shè)在師德師風(fēng)教育和“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的主要問題，結(jié)合新時代高職教育發(fā)展，闡述了高職院校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 師德師風(fēng)；政治素質(zhì)；“雙師”素質(zhì)

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0149-04

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出，針對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，職業(yè)院校要注重提升教師水平，建設(shè)政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊伍[1]。進(jìn)入新時代，建設(shè)“政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)”的師資隊伍，是高職教育發(fā)展對高職院校教師隊伍建設(shè)提出的更高要求。

一、新時代高職院校教師隊伍建設(shè)要求

進(jìn)入新時代，教師肩負(fù)的使命更加艱巨，教師所培養(yǎng)的是服務(wù)新時代中國特色社會主義的接班人、建設(shè)者，因此需要站在更高的高度看待人才培養(yǎng)工作，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，還要為學(xué)生種下真善美的種子，注重引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱褠蹏?、強(qiáng)國志、報國行融入新時代成長的征程中。

（一）我國思想政治教育的內(nèi)容體系

思想政治教育關(guān)系“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。我國的思想政治教育注重強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，放在首要地位的是理想信念教育，其主要內(nèi)容包括政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)。

1.政治認(rèn)同

教育青少年增強(qiáng)對黨的新思想的認(rèn)同，所以特別強(qiáng)調(diào)教材意識形態(tài)管理，深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，在理想信念教育中注重中國特色社會主義和中國夢教育。

2.家國情懷

從國家、社會、公民三個不同層面，教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，促使學(xué)生從內(nèi)心深處將社會主義核心價值觀作為自己的精神追求，從外在行為上轉(zhuǎn)化為行動自覺，并做到知行合一。

3.文化素養(yǎng)

強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值浸潤學(xué)生內(nèi)心，教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神，能夠傳承中華文脈。

4.憲法法治意識

教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治觀念，在法治理念、法治原則、法律概念等方面深化認(rèn)知，具有運(yùn)用法治思維、法治方式維護(hù)自身權(quán)利、化解矛盾糾紛的意識和能力，讓學(xué)生牢固樹立法治觀念。

5.道德修養(yǎng)

教育引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

（二）高職院校教師隊伍建設(shè)基本要求

高職教育作為類型教育，是高等教育的重要組成部分，作為高職院校教師，應(yīng)不辱使命，履行好應(yīng)盡的教書育人責(zé)任。

1.加強(qiáng)教師思想政治工作是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)牢牢把握中國特色社會主義辦學(xué)方向，解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，以及辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)的根本性問題，確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。這就要求新時代的教師要有崇高的政治素質(zhì)，要善于用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，只有教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)提升了，才能教育學(xué)生堅持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值體系并富有愛國情懷。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的根本

教師是人類文明的傳播者，也是智慧的啟迪者，更是道德、行為的示范者和精神人格的塑造者，教師的天職就是教書育人，教師不僅要為人師表，還要關(guān)愛學(xué)生。新時代，教師要不忘初心，注重師德師風(fēng)，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)及工作作風(fēng)，既要關(guān)心政治，又要熱愛教師職業(yè)，能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極進(jìn)取，同時還要尊重、愛護(hù)學(xué)生。教師有端正的人格，就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這樣才能感染學(xué)生、贏得學(xué)生；如果教師師德有問題，即使其知識再豐富、教技再嫻熟，也會有礙于學(xué)生健康地成長。“教育工作者的全部工作，就是為人師表”，葉圣陶先生的這句話充分說明了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。

3.加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)建設(shè)是高職師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)

相較于普通教育，高等職業(yè)教育更加側(cè)重于實踐技能以及實際工作能力的培養(yǎng)，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能，不僅要求教師具備理論教學(xué)的素質(zhì)，還要求教師具備實踐教學(xué)的能力。1991年，原上海冶金高等?？茖W(xué)校校長王義澄首次提出“雙師型”教師概念，認(rèn)為?？平逃年P(guān)鍵是建設(shè)一支理論與實際相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。之后，國家先后出臺相關(guān)政策文件，2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[2]，對產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)提出具體要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校要與大中型企業(yè)合作，共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，鼓勵、支持教師定期到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉；2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，特別提出要制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，對教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善；2022年，教育部發(fā)布《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，強(qiáng)調(diào)了“雙師”素質(zhì)教師不僅要具備相應(yīng)的理論教學(xué)技能，還要有企業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷，應(yīng)該在企業(yè)一線參加過崗位實踐，能及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課堂教學(xué)中。

二、高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

對照國家對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)要求，當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)仍存在一定差距，究其原因，一定程度上與高職院校師資隊伍建設(shè)的機(jī)制有關(guān)。

（一）重業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)輕思想政治教育

各高職院校師資培訓(xùn)有兩種途徑，一是外派師資參加社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)項目。二是學(xué)院內(nèi)部組織相關(guān)培訓(xùn)。近年來，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向高職院校師資開展的培訓(xùn)，絕大部分培訓(xùn)項目是聚焦如何提升教師的業(yè)務(wù)能力，比如，教學(xué)方法改革、教學(xué)能力競賽、教學(xué)成果獎申報等；院校內(nèi)部組織的培訓(xùn)，大多數(shù)情況是文件制度宣貫，或者是教學(xué)技能提升等。黨的十八大以來，各高校越來越注重加強(qiáng)教師思想政治教育培訓(xùn)，但由于教師思想政治理論學(xué)習(xí)主動性不夠、學(xué)習(xí)深度不夠，或者是政治理論學(xué)習(xí)時照本宣科、單調(diào)乏味等，導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生政治學(xué)習(xí)沒有必要、耽誤時間的錯覺，使政治學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）重教學(xué)效果考核輕育人實效考核

各高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價體系一般均圍繞教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教兩個層面進(jìn)行評價指標(biāo)設(shè)計，以往的評價指標(biāo)主要涉及教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，近年來，多數(shù)學(xué)校也將教師教書育人、師德風(fēng)范、課堂言行等作為評價指標(biāo)，但具體考核時，往往也是將教師只要不出現(xiàn)明顯的不當(dāng)言論、不當(dāng)行為等作為考核點，通常情況下對教師的評價一般不會因教師的思想政治素質(zhì)不強(qiáng)而受到影響。另外，對于育人實效，由于針對學(xué)生的德育、思想政治素質(zhì)教育實效是所有教師不間斷教育、引導(dǎo)的結(jié)果，不太容易與每位教師的考核掛鉤，在一定程度上致使部分教師對自身教書育人的要求降低。

（三）重教學(xué)任務(wù)落實輕實踐能力培養(yǎng)

多年來，高職院校招聘專業(yè)教師時，一般教師的工作經(jīng)歷、實踐技能的要求只作為參考條件，致使大部分教師缺少企業(yè)工作及生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，有些學(xué)校新教師一入校往往就安排授課任務(wù)，即使安排到企業(yè)實踐也往往只是到相關(guān)崗位熟悉一下業(yè)務(wù)，而不是實戰(zhàn)性地進(jìn)行工作實踐。為打造“雙師型”教師隊伍，有的學(xué)校制定了相關(guān)制度，要求教師進(jìn)行企業(yè)實踐鍛煉，但部分院校在安排教師企業(yè)實踐時缺乏體系化的組織，缺乏對教師企業(yè)實踐效果的考核，其結(jié)果是“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量明顯不足[3]。

三、新時代高職教師隊伍建設(shè)的路徑

面對高職教育發(fā)展新要求，打造一支信念堅定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)、專業(yè)化“雙師”教師隊伍，成為高職院校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵路徑。

（一）加強(qiáng)思想政治教育，提高教師政治站位

教師隊伍建設(shè)要堅持思想引領(lǐng)與嚴(yán)守師德底線并重，強(qiáng)化教師思想政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、制度化，通過不同的平臺、渠道和形式，引導(dǎo)教師以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在工作中不斷提高政治站位。

1.全面加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)

建立師資培訓(xùn)體系，常態(tài)化、制度化、多形式教育和引導(dǎo)教師要教人先正己，將思想政治和師德師風(fēng)教育擺在教師培養(yǎng)的首位，讓教師不斷增強(qiáng)“四個意識”，對標(biāo)“四有好老師”，當(dāng)好“四個引路人”。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為教師的主要培訓(xùn)課程，把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為教師培訓(xùn)的首要必修課程，全面提高教師的政治意識、政治能力。培育涵養(yǎng)師德，強(qiáng)化踐行高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則。具體內(nèi)容可以是文件宣貫，也可以是專題報告、課程培訓(xùn)和經(jīng)驗分享等；在培訓(xùn)方式方面，基于教師工作實際，可以線上與線下相結(jié)合，為確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行專題培訓(xùn)的同時，安排教師結(jié)合工作實際進(jìn)行學(xué)習(xí)研討交流，以此促使教師學(xué)有所思、學(xué)以致用。

2.抓好教師黨支部建設(shè)

落實支部“三會一課”制度，組織教師黨員進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，特別是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，嚴(yán)格黨內(nèi)政治生活，提升教師黨員的黨性修養(yǎng)。支部建設(shè)的首要任務(wù)是加強(qiáng)教師的理想信念教育，通過規(guī)定教師黨員年度培訓(xùn)學(xué)時把培訓(xùn)計劃落到實處；支部建設(shè)的著力點是引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)、論壇講座、科研工作中講政治，把講政治貫穿到教育教學(xué)和科研活動過程中；支部建設(shè)的落腳點是通過把黨支部建設(shè)成為黨員之家、教師之家，為教師解決工作、生活中的實際問題，增強(qiáng)教師的歸屬感、獲得感。

3.建立結(jié)對幫扶機(jī)制

發(fā)揮教學(xué)系部（二級學(xué)院）黨總支、教工黨支部的組織優(yōu)勢，教育、引導(dǎo)黨員教師做到黨性堅定、業(yè)務(wù)精良、為人師表。黨員教師從個人角度講，要不斷增強(qiáng)教書育人意識，立足本職崗位做好教學(xué)、科研或者管理服務(wù)工作。同時，還可以通過共建、結(jié)對形式，比如教工黨支部與學(xué)生黨支部共建，與群眾、與學(xué)生結(jié)對，或者擔(dān)任班主任、學(xué)生導(dǎo)師等，參與學(xué)生黨建工作，參與學(xué)生的思想政治教育工作。另外，建立健全黨組織關(guān)懷和幫扶機(jī)制，針對教師的思想教育、業(yè)務(wù)發(fā)展等，引導(dǎo)教師提升思想政治素質(zhì)，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化立德樹人的觀念。

4.抓好典型示范

建立師資經(jīng)驗交流、資源共享、評優(yōu)競賽機(jī)制。一是注重挖掘思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)中的先進(jìn)典型，把好作風(fēng)、好經(jīng)驗、好方法凝練出來，進(jìn)行推廣和宣傳，讓這些典型事跡發(fā)揮感染、鼓勵、引導(dǎo)其他教師成長和提升的作用，從而營造學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的氛圍。二是常態(tài)化進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享，充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗分享等手段，學(xué)校、系部、教研室圍繞師德建設(shè)、育人成效，以及當(dāng)前推動落實的課程思政建設(shè)等進(jìn)行互動交流，培育并推廣優(yōu)秀案例、典型事跡，促進(jìn)教師共同提升。三是可以在學(xué)校設(shè)立教學(xué)名師獎，推薦優(yōu)秀教師參加省級以上教學(xué)名師評選，讓教師得以對標(biāo)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，促進(jìn)教師知行合一

按照教育部總體要求，高校的課程思政建設(shè)要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下形成黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進(jìn)并具有鮮明特色的工作格局。

1.成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記、校長任組長，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，黨政齊抓共管，職能部門協(xié)同配合，構(gòu)建校院（院系）兩級管理的課程思政建設(shè)工作體系，推動學(xué)校課程思政建設(shè)有效落地實施。在學(xué)校方面，成立課程思政教學(xué)研究中心，也可以成立課程思政建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，主要負(fù)責(zé)推進(jìn)課程思政教學(xué)實踐和理論研究；在系部（二級學(xué)院），可以成立由系部教師、思政理論課教師共同組成的課程思政建設(shè)研究室，定期開展課程思政教學(xué)方法研討活動，引領(lǐng)本部門課程思政教學(xué)建設(shè)工作，牽頭積累課程思政的成功經(jīng)驗和打造改革范式。

2.出臺相關(guān)制度文件

高校要將課程思政建設(shè)列入學(xué)校黨政工作要點和發(fā)展規(guī)劃，開展定期督查，扎實抓好各項任務(wù)落實。通過制訂課程思政建設(shè)實施方案，明確課程思政建設(shè)工作的指導(dǎo)思想、基本要求、課程目標(biāo)、課程體系、課程建設(shè)和保障措施；制訂適合本校實際的課程思政示范課評價指標(biāo)，開展課程思政示范課評選活動，通過推動課程思政建設(shè)，提升教師的思想政治素質(zhì)。

3.強(qiáng)化支撐保障

高校要健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，對課程思政建設(shè)的教學(xué)改革項目給予經(jīng)費(fèi)支持；注重加強(qiáng)項目管理，強(qiáng)化階段性考核，根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保課程思政項目建設(shè)和教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。定期對課程思政工作實施情況進(jìn)行全方位評價；注重培樹典型，對于成效明顯的做法進(jìn)行宣傳、個人進(jìn)行表彰，對于成效不明顯的項目及時督促整改。定期組織開展課程思政示范課程或者優(yōu)秀案例評選活動等，促進(jìn)課程思政建設(shè)。

（三）強(qiáng)化企業(yè)實踐，提升教師的“雙師”素質(zhì)和專業(yè)能力

高職院校教師“雙師”素質(zhì)能力建設(shè)，在制度保障、平臺搭建等方面應(yīng)制訂有效措施，不斷提升教師的“雙師”素質(zhì)和專業(yè)能力。

1.建立健全“雙師”隊伍建設(shè)保障機(jī)制

落實教育部《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[4]，高職院校要強(qiáng)化研究，做好頂層設(shè)計，制訂“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度體系。以校企合作為基礎(chǔ)，通過制定教師下企業(yè)實踐管理辦法等制度文件，暢通教師企業(yè)實踐和企業(yè)專家學(xué)院任教的渠道，為“雙師”隊伍建設(shè)提供制度保障，促使教師持續(xù)跟蹤、及時掌握企業(yè)最新的發(fā)展情況和業(yè)務(wù)技能。將“雙師”要求納入專任教師聘期基本任務(wù)；建立“雙師”素質(zhì)教師動態(tài)認(rèn)定機(jī)制，定期對“雙師”素質(zhì)教師重新認(rèn)定，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)和實踐能力不斷提升[5]。

2.搭建教師企業(yè)實踐平臺

深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵合作企業(yè)為教師搭建“雙師”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、名師工作室、技能大師工作室等實踐交流平臺，分層制訂教師實踐交流方案，并設(shè)置專門經(jīng)費(fèi)，支持教師提升企業(yè)實戰(zhàn)能力，比如定期選派專業(yè)帶頭人到企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)運(yùn)營管理，或者參與企業(yè)具體的業(yè)務(wù)管理、項目推進(jìn)等；安排教師充分利用暑假時間進(jìn)行企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)最新理念和技術(shù)等，多維度、多形式開展“雙師”能力鍛煉。搭建校企“雙師”科技支撐平臺，通過共同參與技術(shù)研究、標(biāo)準(zhǔn)制訂，提升教師解決企業(yè)實際問題的能力。搭建校企“雙師”在職培訓(xùn)平臺，對接企業(yè)需求共同進(jìn)行項目開發(fā)和課程建設(shè)，提升教師的培訓(xùn)教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師引進(jìn)

實施大師名匠引進(jìn)、培養(yǎng)，引進(jìn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)高技術(shù)人才，支持教師企業(yè)掛職交流，提高人才引進(jìn)待遇等，強(qiáng)化領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)。實施骨干專家打造，針對教學(xué)、科研、培訓(xùn)等不同專長教師，實施分類培養(yǎng)，培養(yǎng)一專多能的拔尖人才。實施全員培養(yǎng)，通過暑期實踐、企業(yè)借調(diào)交流、參與科研項目等形式，打造解決企業(yè)實際問題的骨干人才隊伍。

（四）健全考核評價機(jī)制，打造新時代的高職教師隊伍

高職院校要根據(jù)自身發(fā)展的需要和實際情況，針對課程思政建設(shè)，從知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)等多個維度，針對性地建立考核評價體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在教學(xué)管理、專業(yè)評估和課程評價方面，應(yīng)對知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)等方面的實現(xiàn)度進(jìn)行評估；將價值引領(lǐng)作為重要觀測點納入教師考核、評聘、評優(yōu)、評獎體系，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

1.師德師風(fēng)考評

建立健全約束與激勵機(jī)制，通過他律與自律的結(jié)合，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實處。建立師德師風(fēng)建設(shè)管理制度，對教師師德師風(fēng)進(jìn)行考核并進(jìn)行檔案管理，在教師年度考核、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)獎勵過程中，注重教師的思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)和育人工作表現(xiàn)，將這些方面作為考核的重要依據(jù)和第一標(biāo)準(zhǔn)，表彰、獎勵師德表現(xiàn)突出的教師；督促師德表現(xiàn)不良的教師并令其整改；落實好師德師風(fēng)表現(xiàn)一票否決制，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理師德失范的教師。建立健全教師榮譽(yù)制度，選樹、表彰優(yōu)秀教師，講好師德故事，發(fā)揮優(yōu)秀典型示范的引領(lǐng)作用。

2.“雙師”素質(zhì)考核

師資隊伍建設(shè)，應(yīng)堅持注重什么就要抓什么、抓什么就要考核什么。針對“雙師”素質(zhì)考核，在教師職務(wù)晉升、職稱評聘、評優(yōu)評先工作中，都要把“雙師”素質(zhì)作為重要的考核指標(biāo)；利用定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，其中定量考核注重實踐時長，定性考核注重實踐效果，同時注重考核教師的教學(xué)能力、科研能力以及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的能力，以此促進(jìn)教師隊伍實踐能力和專業(yè)能力雙提升。

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，要求高職院校把師資隊伍建設(shè)作為重中之重來抓，只有建設(shè)一支政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央、國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見［Z］，2020.

［2］國務(wù)院.國家職業(yè)教育教學(xué)改革實施方案［Z］，2019.

［3］時劼.職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)探析［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：198-201.

［4］教育部.職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）［Z］，2022.

［5］葉煜，李敏，文燕.高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)：政策、問題與建議［J］.職業(yè)教育研究，2019（10）：69-73.

◎編輯 馬燕萍