盛莉莉

初中學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)周圍的人和事物都形成了自己的認(rèn)知。班主任將學(xué)生納入初中班級(jí)管理工作，讓他們進(jìn)行自主管理，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)班集體都產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。在這一過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力也能夠得到訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理好同學(xué)之間、師生之間以及與其他班級(jí)、學(xué)校間的關(guān)系，培養(yǎng)一定的綜合能力。需要注意的是，學(xué)生自主管理并不意味著班主任可以完全放手，無(wú)論是班主任還是學(xué)校都要發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。

很多班主任都秉持著傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，或是由于堅(jiān)持認(rèn)為教師才是班級(jí)管理的主體，或是由于不放心學(xué)生承擔(dān)班級(jí)管理的任務(wù)，從而不愿意將學(xué)生自主管理落實(shí)到班級(jí)管理工作中。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自主能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中班級(jí)管理之學(xué)生自我監(jiān)管策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.管理方法單一

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，部分班主任常常選擇制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生提出一定的紀(jì)律要求。這一班級(jí)管理方法相對(duì)單一，并且十分強(qiáng)硬，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，讓他們產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，在嚴(yán)格的紀(jì)律要求下，部分學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出“擺爛”的狀態(tài)，不利于他們的未來(lái)發(fā)展。

2.缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重

在班級(jí)中，班主任一直都處在管理者的位置，這一管理模式雖然能夠讓學(xué)生更習(xí)慣于完成教師的任務(wù)和要求，但也會(huì)不可避免地讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，難以形成健康、和諧的師生關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展效率。另外，由于缺少對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，班主任在制定班級(jí)管理辦法時(shí)，往往會(huì)從自己的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地參加班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)，其積極性受到了很大影響。

二、初中班級(jí)管理之學(xué)生自我監(jiān)管策略

（一）參與設(shè)崗，深化主體意識(shí)

教師要在符合民主共同體基本機(jī)制的基礎(chǔ)上構(gòu)筑班集體，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體成員的分工并非教師單方面規(guī)定的，而是需要各個(gè)班級(jí)成員相互協(xié)商，發(fā)揚(yáng)民主思想，共同參與進(jìn)來(lái)。班級(jí)成員要參與崗位設(shè)定活動(dòng)，并在此過(guò)程中深化主體意識(shí)。

在“自主設(shè)立班級(jí)崗位”的過(guò)程中，教師安排學(xué)生先互動(dòng)討論一下，看看要讓班級(jí)完善運(yùn)行，基本需要哪些崗位。學(xué)生在討論后統(tǒng)一了想法，認(rèn)為需要班長(zhǎng)一名，學(xué)習(xí)、體育、文藝、生活、紀(jì)律、勞動(dòng)委員各一名，還需要若干小組長(zhǎng)，這樣才能管理好班級(jí)。此后，教師又讓他們?cè)诨緧徫恢?，結(jié)合班級(jí)的具體情況，想一下還需要哪些特殊崗位，讓更多同學(xué)也參與班級(jí)民主管理中。如有一名學(xué)生提出：“由于每門(mén)課都要提交作業(yè)，都由學(xué)習(xí)委員完成的話，工作量太大，我建議設(shè)立各個(gè)科目的課代表，輔助學(xué)習(xí)委員工作。”還有一名學(xué)生建議：“我們班級(jí)的早自修情況一直都不好，我建議由同學(xué)輪流值日，擔(dān)當(dāng)早自修的領(lǐng)讀員，監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)情況?！边€有的學(xué)生建議：“我班的紀(jì)律一直都不太好，我覺(jué)得可以在自習(xí)課上安排紀(jì)律監(jiān)督員，管好每個(gè)小片?！痹诳偨Y(jié)歸納后，學(xué)生發(fā)揮民主性，討論得到了更適合本班級(jí)的管理崗位，提升了自己的主體意識(shí)。

在互動(dòng)探討中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些崗位更適合班集體需要，他們認(rèn)識(shí)到崗位設(shè)定并不是機(jī)械的，而要和班級(jí)實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起。

（二）尊重生本差異，張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)者杜威在談及民主共同體的過(guò)程中提出，個(gè)人“代表著那些在共同生活影響下產(chǎn)生和固定的各種各樣的人性的特殊反應(yīng)、習(xí)慣、氣質(zhì)和能力”。正是因?yàn)槌姓J(rèn)了個(gè)體差異性，個(gè)體才能展現(xiàn)出和社會(huì)相互聯(lián)系的一面。由此可見(jiàn)，在構(gòu)筑民主共同體的過(guò)程中，教師不僅要考慮學(xué)生的共性，更要尊重他們的差異性，要讓有差異性的個(gè)體不再孤立于整個(gè)集體之外，而是和他人緊密聯(lián)系，處于相互合作的關(guān)系中。

在班級(jí)成員輪流擔(dān)當(dāng)班干部的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生膽子比較小，不善于和他人交流，他們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過(guò)程中，也遇到了更大的困難。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要避免強(qiáng)行讓他們主動(dòng)接觸他人，而可以鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的管理措施。如有一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)委員，她覺(jué)得每天帶領(lǐng)大家晨讀對(duì)自己的挑戰(zhàn)太大，于是，就改換了方式，采用了“每日一題”的方式。她每天都在黑板上出一道題，有能力的同學(xué)可以上來(lái)解答，她則在早自修結(jié)束的時(shí)候揭曉答案。這樣既能完成帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的任務(wù)，又讓該學(xué)生感到更輕松自在，也體現(xiàn)了個(gè)性。教師要鼓勵(lì)不同能力的學(xué)生都參與班級(jí)自主管理中，讓他們展現(xiàn)出自己的個(gè)性。這樣既能提升學(xué)生的民主意識(shí)，又能讓他們展現(xiàn)才華。

（三）融入生活，培養(yǎng)終身習(xí)慣

教師可以分家庭生活和社會(huì)生活這兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理的好習(xí)慣。在“家庭中也要講民主”活動(dòng)中，教師讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起討論，看看家庭生活是否存在父母“一言堂”的問(wèn)題，遇到了家庭大事，孩子是否也有權(quán)利參與到討論中，并選擇支持某個(gè)觀點(diǎn)。教師還聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們?cè)囍o孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)诩彝ス芾碇衅鸬阶约旱淖饔?。在“參與社區(qū)民主管理”活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)到社區(qū)，了解一下社區(qū)是否有業(yè)主委員會(huì)，有哪些事情需要業(yè)主協(xié)商，民主討論后決定。他們發(fā)現(xiàn)業(yè)主在選擇物業(yè)公司等方面都有一定的民主參與權(quán)，此外，社區(qū)居民還可以就如何維持良好的社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，如何解決亂遛貓狗等問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，設(shè)立《文明社區(qū)公約》。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是在家庭還是在社區(qū)，都有必要進(jìn)行民主管理，作為一名學(xué)生，也可以找機(jī)會(huì)加入自主管理工作中。

在社會(huì)生活中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主思想深入人心，融入家庭、社會(huì)生活的方方面面。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也有助于提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們?cè)黾訉?duì)參與管理的興趣。

在初中班主任工作中，教師要將優(yōu)化班級(jí)管理建設(shè)和構(gòu)筑民主共同體結(jié)合在一起，優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制，將民主理念滲透到各種日?；顒?dòng)中。這樣能促進(jìn)班級(jí)管理良性運(yùn)行，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。