馮杰展

“雙減”以來，國家、省市相繼出臺作業(yè)管理的一系列文件，對基礎(chǔ)教育階段的作業(yè)時長、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等都有明確的規(guī)定。怎樣在減輕學生過重作業(yè)負擔的同時提高學業(yè)質(zhì)量，是值得每一位教師認真思考的問題。素養(yǎng)立意的周周練作業(yè)是實現(xiàn)減負增效的重要路徑之一。

一、周周練的設(shè)計原則

設(shè)計周周練要做到“對標”與“聚焦”。一是對照《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中新增了“學業(yè)質(zhì)量”“學業(yè)水平考試”等內(nèi)容設(shè)計周周練，做到不超標、不降標。二是樹立大單元教學觀，聚焦單元“語文要素”，整合周學習內(nèi)容，設(shè)計難度略高于課堂作業(yè)和課時作業(yè)的周周練。

二、設(shè)計周周練的路徑

根據(jù)布魯姆認知領(lǐng)域的六個層級來設(shè)計周周練，體現(xiàn)系統(tǒng)性；整合學生已有知識和新學到的知識來設(shè)計周周練，體現(xiàn)整體性；每周都要有一項這樣的作業(yè)，從不間斷，體現(xiàn)連續(xù)性。

設(shè)計周周練可將選編、改編、創(chuàng)編等方式相結(jié)合。選編，即從資料中挑選適合的題目編入周周練；改編，就是仿照資料中的題目編寫類似的作業(yè)；創(chuàng)編，則是根據(jù)課程標準中“學業(yè)質(zhì)量描述”自主編制作業(yè)題目。不管哪一種設(shè)計方式，都需要教師在認真研讀課標、深入解讀文本、大量試做習題的基礎(chǔ)之上命題，作業(yè)的內(nèi)容要有助于學生發(fā)展文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。

（一）在改編中學習作業(yè)設(shè)計

認真研讀核心期刊中學情調(diào)研命題、中招命題、高考命題等資料，研究出題方向及命題形式，選擇接近本校學情的題目改編。

例如，三年級下冊第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了“綜合性學習”，本單元第二周的周周練聚焦傳統(tǒng)文化設(shè)計。

◇資料中的題目

吃年夜飯時，小琳往爸爸碗里夾了一塊年糕，說：“爸爸，請您吃年糕，祝您事業(yè)步步高?！?/p>

她給_____夾了另一道菜說：“_____”

◇改編后的作業(yè)

根據(jù)教學目標和學情改編作業(yè)，引導學生在選對聯(lián)的情境中，運用相關(guān)傳統(tǒng)文化解釋自己的想法。

快過年了，爸爸帶著小敏在超市邊挑選春聯(lián)邊說：“小敏，我們把‘春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興貼在家門口，祝愿我們的祖國繁榮昌盛?！?/p>

小敏也選了一副對聯(lián)，說：“我們把‘_____貼在書房門口吧，祝愿_____?！?/p>

通過對比發(fā)現(xiàn)，作業(yè)題目僅改編了具體的生活情境。改編前后的作業(yè)結(jié)構(gòu)保持一致：第一段都是創(chuàng)設(shè)對話情境，第二段都是根據(jù)語境補充合適的內(nèi)容——交流的對象、選取的事物、祝愿的話。借助優(yōu)質(zhì)資源豐富周周練作業(yè)內(nèi)容，是設(shè)計周周練的一條重要路徑。

（二）在創(chuàng)編中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

1.創(chuàng)編題目要綜合化

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程性質(zhì)決定了設(shè)計周周練要放寬眼界，充分調(diào)動學生運用全部的學習積累。例如，三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為主題，第一課編排了三首古詩，本單元第一周的周周練聚焦古詩中的動植物來設(shè)計。

◇原作業(yè)設(shè)計

讀一讀，補全古詩。

遲日江山麗，_____。_____，沙暖睡鴛鴦。

◇新的作業(yè)設(shè)計

春天，來到湖邊看到美不勝收的景色、可愛的生靈，你不禁想到了哪首詩？讀讀下面的詩句，在合適的詩句后的括號內(nèi)畫“√”，并把這首詩補全。

（1）遲日江山麗，_____。_____，沙暖睡鴛鴦。（ ）

（2）_____，_____。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（ ）

（3）_____，_____。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（ ）

（4）鋤禾日當午，汗滴禾下土。_____，_____。（ ）

對比以上兩份作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)新的作業(yè)具有綜合性與實踐性，考查的內(nèi)容不僅限于本周、本單元、本冊學習的內(nèi)容，還巧妙地整合一至三年級統(tǒng)編教材中的古詩。學生在真實的生活情境中，學會梳理歸納同類型的古詩，見景抒情，有助于發(fā)展思維能力。

2.創(chuàng)編題目要結(jié)構(gòu)化

設(shè)計周周練要以單元大任務(wù)為驅(qū)動，引導學生在一個大情境下逐次完成若干個子任務(wù)，體現(xiàn)思維的進階性。例如，三年級下冊第六單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”，本單元第二周的周周練聚焦閱讀與鑒賞來設(shè)計。

◇原作業(yè)設(shè)計

閱讀短文《音樂療法》，完成下面的題目。

（1）牛伯伯因為_____，所以住進了“_____”。

（2）“哪有什么魔法呀……對各種病都有療效呢！”這些話是_____對_____說的。

（3）音樂有什么作用？在這段話里找一找，畫上“_____”。

（4）下面加點的字怎樣讀？請在正確音節(jié)后面的括號里打“√”。

音樂lè（ ） yuè（ ）

一覺醒來jué（ ） jiào（ ）

◇新的作業(yè)設(shè)計

閱讀短文《音樂療法》，完成下面的題目。

（1）下面加點的字怎樣讀？請在正確音節(jié)后面的括號里打“√”。

音樂lè（ ） yuè（ ）

一覺醒來jué（ ） jiào（ ）

（2）音樂有什么作用？在這段話里找一找，畫上“_____”。

（3）根據(jù)短文，判斷正誤，對的打“√”。

A.牛伯伯很快進入夢鄉(xiāng)，是因為張護士施了魔法。（ ）

B.音樂能放松神經(jīng)，對失眠有特殊療效。（ ）

（4）根據(jù)曲目介紹，你向牛伯伯推薦的音樂是（ ）。

A.古箏曲《高山流水》嫻靜與悠揚，讓人安然沉靜。

B.二胡獨奏曲《賽馬》粗獷奔放，描繪了生動熱烈的賽馬盛況。

C.歌曲《哦，十分鐘》曲調(diào)歡快、活潑，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。

原作業(yè)難易程度混搭，沒有體現(xiàn)學習發(fā)展的梯度。新設(shè)計的作業(yè)，遵循學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了進階式閱讀思維，將閱讀能力要素由低到高分為正確閱讀、提取信息、整體感知、解決問題四個層級，符合學生的閱讀心理，有助于學生學習能力的“生長”。

（三）提供思考路徑，發(fā)展學力

周周練不同于學業(yè)水平考試，要給學生必要的思考路徑，逐步培養(yǎng)其自主學習的好習慣。例如，三年級下冊第七單元的習作“國寶大熊貓”。前期，需要學生根據(jù)問題查找資料、整合信息。本單元第一周的周周練聚焦搜集大熊貓的資料來設(shè)計。

周周練中增設(shè)助學系統(tǒng)——“溫馨提示”，有助于發(fā)展學生獨立思考問題的能力。學生以此為切入口，從教師指導下的課堂學習自然過渡到自主學習，思考有了路徑和方法，能更好地達到學習目標。

設(shè)計周周練要依托單元教學目標，尊重學情，聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，在內(nèi)容上要求“精”，在情境上求“真”，在形式上求“活”。只有把好“設(shè)計關(guān)”，才能真正做到“減負增效”。