王曉雙

［摘 要］美術(shù)教學(xué)是美育的重要形式，而剪紙是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。如何通過剪紙教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以創(chuàng)新，成為美術(shù)教師重點(diǎn)研究的課題。在剪紙教學(xué)中，教師要基于傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)文化內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力和藝術(shù)素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣，同時(shí)借助生活元素、開放性主題，強(qiáng)化學(xué)生的剪紙技藝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；剪紙藝術(shù)；傳統(tǒng)文化

［中圖分類號(hào)］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0030-03

剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，簡單易學(xué)，造型千變?nèi)f化，藝術(shù)風(fēng)格受地方民俗、文化的影響，是人民群眾對(duì)不同歷史時(shí)期、社會(huì)背景的認(rèn)知，也是人民道德思想觀念的傳承以及生活理想、審美情趣的反映，真實(shí)地再現(xiàn)了勞動(dòng)人民娛樂、抒情、認(rèn)知、表意、交際等多重社會(huì)價(jià)值取向。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙教學(xué)是提高學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力、想象力和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和傳承傳統(tǒng)文化的最佳途徑。

一、以傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)熏陶學(xué)生

剪紙是我國傳統(tǒng)民俗文化中體現(xiàn)美的較為鮮明的一種藝術(shù)類型，內(nèi)容和形式豐富多變，充分體現(xiàn)了人們對(duì)美的追求和對(duì)藝術(shù)的構(gòu)思。如此精巧的藝術(shù)形式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，展示他們能夠理解的經(jīng)典剪紙作品，通過作品當(dāng)中的人物、故事、文化元素滲透傳統(tǒng)文化教育，并借助其別具一格的形態(tài)，使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)民俗的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望及學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師運(yùn)用信息化教育資源平臺(tái)收集傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)作品和經(jīng)典的傳說故事，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看《天生剪紙狂》等紀(jì)錄片，走進(jìn)剪紙藝術(shù)領(lǐng)域，直觀地欣賞獨(dú)特且極富魅力的剪紙藝術(shù)作品，近距離領(lǐng)略國內(nèi)一流剪紙藝術(shù)家的風(fēng)采。這樣可增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)與了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的熱情。

小學(xué)生的行為能力受年齡的限制，要想增強(qiáng)剪紙教學(xué)的效果，往往不能選擇復(fù)雜的技巧和內(nèi)容，而應(yīng)挑選一些簡單的構(gòu)思圖形，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙練習(xí)。例如，教師以對(duì)稱圖形為主題，讓學(xué)生剪制花草、樹木、小動(dòng)物等簡單圖形，并將板報(bào)作為學(xué)生剪紙作品的展示平臺(tái)，讓學(xué)生的作品裝飾板報(bào)的每一個(gè)角落，使學(xué)生獲得滿足感，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、以生活元素引導(dǎo)學(xué)生模仿

在掌握剪紙藝術(shù)的基本操作方法后，如果只是讓學(xué)生練習(xí)一些構(gòu)思簡單的圖形，可能會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的熱情。如有些學(xué)生總是喜歡剪小貓、小狗、小兔、花、草等作品，但造型千篇一律，缺乏靈動(dòng)性，這是因?yàn)樗麄儾⑽凑J(rèn)真地觀察動(dòng)物的生活狀態(tài)，在剪紙時(shí)只是按照教師講解的知識(shí)進(jìn)行剪裁，既未準(zhǔn)確把握被剪對(duì)象的特點(diǎn)，也未融入個(gè)人的思考，導(dǎo)致剪紙技藝難以得到提升。簡單的圖形只能作為練習(xí)剪紙的過渡，學(xué)習(xí)剪紙不應(yīng)長時(shí)間停滯，應(yīng)不斷提高難度和創(chuàng)新。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活當(dāng)中不同事物的不同形態(tài)，發(fā)現(xiàn)生活元素當(dāng)中的剪紙主題。

例如，在下一節(jié)剪紙課程開始之前，教師先明確剪紙主題（有花、草、樹木、玩具、生活用品等），讓學(xué)生在課后觀察，并將觀察到的形態(tài)以繪畫的形式表現(xiàn)出來。每一個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，所描繪的事物形態(tài)存在很大的差異，且每一次觀察都會(huì)呈現(xiàn)不同的結(jié)果。如此一來，同樣的主題可以生成不同的剪紙作品。這樣教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使其能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美并轉(zhuǎn)化為剪紙作品，為學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藝術(shù)源于生活，又高于生活。在剪紙教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中不同的事物、物品的不同形態(tài)，發(fā)掘可以作為剪紙訓(xùn)練的生活元素，使其成為剪紙素材，提高學(xué)生的剪紙技藝。

三、以開放主題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

剪紙教學(xué)不僅要傳承剪紙藝術(shù)，還要在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，保持剪紙藝術(shù)的活力。創(chuàng)新是藝術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展、歷久彌新的原動(dòng)力。剪紙藝術(shù)及其內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。在剪紙教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過開放式主題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保持學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和新鮮感，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，教學(xué)紙花的剪紙技巧時(shí)，教師可以從主題選擇、技法創(chuàng)新兩個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，針對(duì)不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師根據(jù)材料進(jìn)行教學(xué)主題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如讓學(xué)生收集不同顏色的包裝袋，結(jié)合生活元素發(fā)揮想象力，利用包裝袋鮮亮的色彩設(shè)計(jì)練習(xí)題目；選擇硬度較高的剪紙材料，并根據(jù)紙的厚度和層次設(shè)計(jì)不同的主題，進(jìn)行分層剪刻。

低年級(jí)的學(xué)生可以模仿七巧板，把帶有各色花朵的剪紙材料拼接成剪紙作品，構(gòu)思和創(chuàng)新材料圖案的不同組合。如利用包裝盒上的向日葵圖案或花朵圖案設(shè)計(jì)小花園，創(chuàng)作出多姿多彩的剪紙作品。高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行剪紙雕刻，突破剪紙的平面效果，選用線條簡單的浮刻畫進(jìn)行立體剪紙創(chuàng)作。如裁剪奔跑、跳躍等運(yùn)動(dòng)主題時(shí)，可通過線條呈現(xiàn)立體的效果。另外，高年級(jí)的學(xué)生可以在主題選擇上進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)。教師可拓展剪紙拼接創(chuàng)作領(lǐng)域，把難度不同的剪紙素材分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組運(yùn)用手中的剪紙素材進(jìn)行創(chuàng)作。不同的小組剪紙主題不同、素材不同、難度不同，最后完成的剪紙作品呈現(xiàn)多樣化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次，學(xué)生對(duì)剪紙技法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要予以支持和鼓勵(lì)。雖然剪紙藝術(shù)較為復(fù)雜，但學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和想象力，教師可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生運(yùn)用不同的技法進(jìn)行剪紙作品的創(chuàng)作。例如，在教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的剪紙技法后，教師可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，進(jìn)行涂鴉剪刻。如根據(jù)不規(guī)則的圖形或材料展開聯(lián)想，使用剪紙紋樣刻畫出想要的圖案，可拼接成埃菲爾鐵塔的形狀；也可以將埃菲爾鐵塔的造型與不同元素融合在一起，加入金字塔、大熊貓等造型，豐富元素的多樣化，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的剪紙作品。教師還可以引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行連環(huán)畫形式的剪紙作品創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)“女媧補(bǔ)天”“夸父追日”等神話故事創(chuàng)作連環(huán)畫剪紙。創(chuàng)作不同的事物要運(yùn)用不同的剪紙技法，如人物用普通剪紙技法、場景用剪刻的技法等。學(xué)生可以在平面圖形上發(fā)散思維，把不同大小的圖案拼接起來，或利用對(duì)稱的原理進(jìn)行創(chuàng)作。這樣教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能使學(xué)生更加熟練地掌握和運(yùn)用剪紙技法。

四、以探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

剪紙作為一項(xiàng)頗為流行的民間藝術(shù)，最突出的特點(diǎn)是易學(xué)，但“難精”。學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，一般情況下，在較短的時(shí)間內(nèi)就可以剪出比較簡單的作品，如初學(xué)者可以很快剪出《魚兒》（見圖1）的造型。若要剪出結(jié)構(gòu)復(fù)雜、圖案精美的造型，則要經(jīng)過長年累月的練習(xí)，如《雙魚》（見圖2）的造型。但是，對(duì)一名技藝精湛的剪紙藝術(shù)家來說，只剪出復(fù)雜的造型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、人們審美需求的變化，自主創(chuàng)作剪紙?jiān)煨停舫鰟e具一格且極具魅力的作品。

開展剪紙教學(xué)活動(dòng)，教師要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，剪紙是一項(xiàng)熟能生巧的技藝，只有堅(jiān)持訓(xùn)練，才能嫻熟地掌握剪紙技藝。但剪紙教學(xué)中最難的當(dāng)屬培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有讓學(xué)生保持良好的想象能力、較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，才能夠不隨大流，保持自我特色，從而自主探究出獨(dú)出心裁的作品，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。因此，教師要積極開展自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生的剪紙作品彰顯個(gè)人特色，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在學(xué)生習(xí)得一定的剪紙技巧之后，教師可組織學(xué)生開展一場別開生面的剪花競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人潛能，以自己喜歡的花（如牡丹、荷花、百合等）為主題，自主設(shè)計(jì)并剪裁出獨(dú)特別致的形狀或者紋樣。這樣能夠打破傳統(tǒng)剪紙固定形狀、紋樣的束縛，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和剪紙實(shí)踐能力。此項(xiàng)活動(dòng)引起了學(xué)生的興趣，在教師講述注意事項(xiàng)之后，學(xué)生就迫不及待地在紙上繪制出自己喜歡的花型，并根據(jù)教師傳授的剪紙技藝開始剪裁?；顒?dòng)期間，有的學(xué)生喜歡百合，但是不知道如何構(gòu)思。教師此時(shí)要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有的學(xué)生繪制出花的圖案之后，不確定設(shè)計(jì)的方法能否剪出心儀的圖案。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在自主探究、反復(fù)練習(xí)中真正掌握剪紙技術(shù)的精髓，提高剪紙創(chuàng)作能力。

上述剪紙教學(xué)，教師通過開展剪紙競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中充分發(fā)揮想象力，發(fā)散思維，在自主探究中有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛之情，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、以多元評(píng)價(jià)提升學(xué)生素養(yǎng)

剪紙藝術(shù)是一門凝聚了中國人的智慧的創(chuàng)造性藝術(shù)。在開展剪紙教學(xué)時(shí)，教師不能局限于剪紙技術(shù)方法、技藝流程等理論知識(shí)的講解，要注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在提升剪紙技藝的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到剪紙藝術(shù)是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶、是中國人的智慧之作，從而領(lǐng)悟到剪紙藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值，增強(qiáng)民族自信心。

剪紙教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮空間、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生正視個(gè)人優(yōu)勢與不足，積極拓展知識(shí)視野，豐富知識(shí)積累，秉持不驕不餒的態(tài)度彌補(bǔ)不足、鞏固優(yōu)勢，磨礪自己的意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和決心，不斷提高剪紙技術(shù)能力。

例如，在教學(xué)窗花剪紙藝術(shù)時(shí)，教師通過多媒體向?qū)W生展示窗花的樣式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到窗花是一個(gè)比較寬泛的概念，即用色紙剪成的各種圖案，其花樣豐富，有花卉、鳥獸、蟲魚等多種不同的紋樣。春節(jié)時(shí)，人們一般會(huì)將各式各樣的窗花粘貼在窗戶上，這樣既能夠起到裝飾點(diǎn)綴的作用，也承載了人們對(duì)美好生活的向往。如《蓮生貴子》（見圖3）、《金玉滿堂》（見圖4）等經(jīng)典的剪紙作品，就是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，表達(dá)了他們對(duì)美好生活的期盼。

課堂上，教師先向?qū)W生提出一個(gè)問題“如果參與窗花剪紙大賽活動(dòng)，你會(huì)剪什么樣式的窗花？你會(huì)就此表達(dá)什么樣的情感？”，然后在班內(nèi)舉行窗花剪紙大賽。在學(xué)生完成剪紙后，教師通過個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，以窗花造型美觀度、創(chuàng)意水平、寓意表達(dá)等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的剪紙水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此評(píng)選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“剪紙小明星”“最佳造型獎(jiǎng)”。這樣有助于學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中勇于表現(xiàn)自我，充分展現(xiàn)個(gè)人才能，在多元評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我、提升和完善自我。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握描繪美的技巧。因此，教師要注重剪紙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)其個(gè)性化思維；要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，采取開放式主題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和對(duì)剪紙技法的掌握，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提高其綜合素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 侯加弟.讓剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（6）：142-142.

[3] 葉松錤.淺談剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合[J].課程教育研究，2019（6）：190-191.

[4] 周麗娜.情趣興趣為基，實(shí)踐創(chuàng)新為主：小學(xué)美術(shù)教學(xué)《剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].美與時(shí)代：美術(shù)學(xué)刊（中），2016（11）：106-107.

[5] 吳倩倩.美術(shù)欣賞教學(xué)“民間藝人進(jìn)課堂”四進(jìn)策略探究：以六年級(jí)《中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：剪紙》一課為例[J].中國美術(shù)教育，2018（6）：29-33.

（責(zé)編 杜 華）