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      淺析美國(guó)青少年文學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在

      2023-09-25 02:56:01夏曉敏中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)北京102401
      名作欣賞 2023年26期

      ⊙夏曉敏[中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué),北京 102401]

      一、引言

      隨著現(xiàn)代文明和社會(huì)的發(fā)展,青少年越來(lái)越受到關(guān)注,對(duì)青少年文學(xué)形成發(fā)展的研究也相應(yīng)增多。早在文學(xué)產(chǎn)生之初,描寫(xiě)青少年或者供青少年閱讀的文學(xué)作品就出現(xiàn)了,經(jīng)典文學(xué)對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。然而,20 世紀(jì)初,青少年文學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)體裁(genre),多數(shù)國(guó)家的青少年隸屬于兒童這一大范疇,青少年和兒童閱讀的都是兒童文學(xué)。美國(guó)青少年圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)認(rèn)為,美國(guó)青少年文學(xué)是一個(gè)變化著的文學(xué)體裁,由青少年和文學(xué)兩大要素組成,并且隨著青少年和文學(xué)概念的發(fā)展而變化①。當(dāng)然,文學(xué)的發(fā)展和演變是持續(xù)進(jìn)行的,而青少年則是有著更多現(xiàn)代社會(huì)特征、在現(xiàn)代社會(huì)和文化中逐漸清晰的一個(gè)概念。本文將通過(guò)考察美國(guó)青少年文學(xué)的形成和發(fā)展,理解青少年在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性,更好地認(rèn)識(shí)青少年文學(xué)的社會(huì)價(jià)值和發(fā)展趨勢(shì),以便為中國(guó)特色青少年文學(xué)的發(fā)展提供參考。

      二、青少年文學(xué)中的青少年

      在不同社會(huì)和文化中,青少年和青年的概念不盡相同,不同組織和機(jī)構(gòu)的界定并不明晰,并且隨著政治社會(huì)文化環(huán)境的改變而改變。1985 年開(kāi)展“國(guó)際青年年”活動(dòng)時(shí),為了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),聯(lián)合國(guó)區(qū)分了青少年(adolescent)(10—19 歲)、青年(youth)(15—24 歲)、年輕人(young people)(10—24 歲)和兒童(children)(18 歲以下)。美國(guó)則經(jīng)歷過(guò)青少年群體的快速增長(zhǎng):20 世紀(jì)90 年代,青少年的數(shù)量從2000 萬(wàn)迅速增長(zhǎng)到3000 萬(wàn),大大超過(guò)其他年齡群體的人口增長(zhǎng),引起了社會(huì)的關(guān)注。受此影響,20 世紀(jì)60 年代的美國(guó)青少年指的是13—18 歲的群體,20 世紀(jì)90 年代則擴(kuò)大到10—25 歲的青年群體。此外,英國(guó)研究者卡羅琳·史密斯認(rèn)為,盡管無(wú)法確定青春期到來(lái)的準(zhǔn)確時(shí)間,伴隨著20 世紀(jì)60 年代出現(xiàn)的一批情緒化且問(wèn)題多的搖滾少年,現(xiàn)代青少年的形象確立了②。

      在社會(huì)學(xué)和心理學(xué)中,青少年時(shí)期是人生的一個(gè)過(guò)渡階段,20 世紀(jì)之前已經(jīng)受到一定的關(guān)注。18 世紀(jì),在《愛(ài)彌兒》中,盧梭強(qiáng)調(diào)了青少年時(shí)期在人類(lèi)成長(zhǎng)中的重要性,及對(duì)年輕人進(jìn)行引導(dǎo)教育的必要性;歌德的《少年維特之煩惱》則描寫(xiě)了青少年時(shí)期遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題。然而,20 世紀(jì)之前,各國(guó)青少年的數(shù)量和對(duì)社會(huì)的影響不足。直到21 世紀(jì),越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到青少年的重要性,甚至是破壞性之后(比如美國(guó)日益增多的青少年犯罪問(wèn)題),青少年時(shí)期得到了更多的關(guān)注。在多年觀察研究的基礎(chǔ)上,心理學(xué)家G·斯坦利·霍爾提出了復(fù)演說(shuō),即人類(lèi)個(gè)體自童稚到成熟的成長(zhǎng)歷程,是人類(lèi)社會(huì)自原始到現(xiàn)代進(jìn)化階段的復(fù)演。1904 年,他提出了青春期是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期的觀點(diǎn),促使學(xué)術(shù)界和社會(huì)大眾開(kāi)始重視并研究青少年問(wèn)題,這也標(biāo)志著“青春期”概念的確立和青少年研究的出現(xiàn)③。

      三、美國(guó)青少年文學(xué)的發(fā)展

      隨著青少年群體的確立,青少年文學(xué)具備了成為一門(mén)獨(dú)立的文學(xué)類(lèi)別的基礎(chǔ)。多數(shù)研究者認(rèn)為,青少年文學(xué)在19 世紀(jì)30 年代開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的文學(xué)類(lèi)別④。美國(guó)青少年圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)認(rèn)為,青少年文學(xué)是在20 世紀(jì)60 年后期得到大眾的廣泛認(rèn)可,這種文學(xué)指的是以真實(shí)的、青少年生活的時(shí)代為背景,探討約12—18 歲青少年感興趣的問(wèn)題、話題和生活境況的現(xiàn)實(shí)小說(shuō),這是青少年文學(xué)興起之初較為狹義的定義。從發(fā)展歷程來(lái)看,歐美青少年文學(xué)在20 世紀(jì)30 年代初具雛形,30 到60 年代逐漸獲得社會(huì)認(rèn)同,60 年代至今則在不斷發(fā)展變化。

      歐美經(jīng)典青少年小說(shuō)為青少年文學(xué)的確立奠定了基礎(chǔ)。路易莎·奧爾科特的《小婦人》(1868)、小霍雷肖·阿爾杰的《衣衫襤褸的迪克》(1867)和馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1884)都曾深受青少年喜愛(ài),良好的社會(huì)反響讓出版商意識(shí)到圖書(shū)市場(chǎng)上的青少年讀者??他惤z·克勞認(rèn)為,“《小婦人》對(duì)青少年產(chǎn)生了永久的影響。女孩的成長(zhǎng)故事既吸引了當(dāng)時(shí)的青少年,也持續(xù)吸引著現(xiàn)代的青少年”,并且“成功地使出版商意識(shí)到青少年女性讀者的市場(chǎng)影響力”。⑤而《衣衫襤褸的迪克》系列小說(shuō)和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》則得到男青少年讀者的熱愛(ài),燃起了出版商對(duì)這類(lèi)圖書(shū)和讀者的關(guān)注。圖書(shū)出版商率先推動(dòng)了青少年文學(xué)的發(fā)展。1906 年,愛(ài)德華·斯特拉特邁耶根據(jù)當(dāng)時(shí)的閱讀風(fēng)向和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),成立了美國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的圖書(shū)策劃公司,推動(dòng)出版了許多風(fēng)靡美國(guó)的青少年小說(shuō)。1922 年的統(tǒng)計(jì)顯示,這個(gè)公司出版了市面上絕大多數(shù)的兒童圖書(shū)。雖然當(dāng)時(shí)多數(shù)出版商和作家為了獲利,并不重視作品的文學(xué)價(jià)值,但這些出版物仍然帶動(dòng)了青少年圖書(shū)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展,影響著其內(nèi)容:從注重道德說(shuō)教向娛樂(lè)青少年、關(guān)注他們成長(zhǎng)感受的方向發(fā)展⑥。

      大中小學(xué)教師與研究者也推動(dòng)了青少年文學(xué)的形成。20 世紀(jì)30 年代,明尼蘇達(dá)大學(xué)的朵拉·史密斯教授首次提出將青少年圖書(shū)和兒童圖書(shū)區(qū)分開(kāi)來(lái),并開(kāi)設(shè)了美國(guó)學(xué)校的第一門(mén)青少年文學(xué)課。這是青少年文學(xué)獨(dú)立的前奏,確定了青少年讀物的文學(xué)和學(xué)術(shù)價(jià)值,彌補(bǔ)了出版商對(duì)青少年圖書(shū)文學(xué)價(jià)值的忽略,引導(dǎo)作家集娛樂(lè)和文學(xué)價(jià)值于一體的創(chuàng)作。1945年,美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《書(shū)單》列出了供高中較成熟的年輕人閱讀的成年讀物,1973 年青少年和圖書(shū)足夠多時(shí),又列出了青少年年度書(shū)單。20 世紀(jì)60 年代至今,“圖書(shū)出版商、圖書(shū)館員和大中小學(xué)教師曾一度主導(dǎo)青少年讀物的發(fā)展”⑦。由于青少年正處于初高中至大學(xué)階段,閱讀的多數(shù)是老師推薦和要求的圖書(shū),出版商出版圖書(shū)會(huì)貼近這種需求。此外,美國(guó)各種評(píng)獎(jiǎng)也推動(dòng)了青少年文學(xué)的發(fā)展,青少年國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)和普瑞茲獎(jiǎng),及著名的紐伯瑞獎(jiǎng)上榜圖書(shū)基本都是學(xué)校教師推薦的讀物,歷年的獲獎(jiǎng)書(shū)單則反映了青少年文學(xué)的多種變化。21 世紀(jì)以來(lái),電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)青少年文學(xué)的改編,圖畫(huà)閱讀的傾向,數(shù)字時(shí)代電子閱讀的發(fā)展,都給青少年文學(xué)帶來(lái)了改變。無(wú)疑,隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年社會(huì)角色的凸顯,青少年文學(xué)的內(nèi)容、形式、出版方式等都在不斷地發(fā)生變革。

      四、青少年文學(xué)的階段性特征

      20 世紀(jì)30 年代青少年文學(xué)興起之初,青少年文學(xué)多指青少年小說(shuō),但后來(lái)涵蓋了以青少年為主要描寫(xiě)對(duì)象,或者所有青少年感興趣的,包括為成年人創(chuàng)作的文學(xué)作品;既指青少年小說(shuō),也包括非小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)、詩(shī)歌、傳記、幻想文學(xué)、信息圖書(shū)、繪本和戲劇。如果將20 世紀(jì)30 年代視為美國(guó)青少年文學(xué)的起步階段,60 年代后則是青少年文學(xué)繁榮和體裁分化的階段,21 世紀(jì)的青少年文學(xué)則進(jìn)入了多樣化發(fā)展的階段。

      20 世紀(jì)30 年代至60 年代之間,美國(guó)青少年文學(xué)有著如下特征:首先,青少年文學(xué)多指以真實(shí)情節(jié)為基礎(chǔ),富含浪漫主義色彩的小說(shuō)。即使青少年成長(zhǎng)路上遇到困難,也會(huì)有良好的結(jié)局。其次,系列小說(shuō)繁榮發(fā)展,多為奇遇、偵探等輕松浪漫傳奇或恐怖故事,以?shī)蕵?lè)讀者為主?!豆夏泻ⅰ肥沁@類(lèi)小說(shuō)的典型代表。最后,多數(shù)小說(shuō)回避禁忌內(nèi)容,很少涉及社會(huì)陰暗面,更多“說(shuō)教和不真實(shí)的樂(lè)觀主義色彩”⑧。

      20 世紀(jì)60 年代后,青少年文學(xué)的題材和體裁都發(fā)生了變化。題材上更多以刻畫(huà)青少年的不幸和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“新現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”為主,以教會(huì)青少年如何在不那么美好的世界生存為目的。比如《局外人》(1967)透過(guò)高中生作者辛頓的視角,真實(shí)描寫(xiě)了貧民窟“壞孩子”的故事,貧民窟的生活與之前小說(shuō)中富足的白人青少年的生活完全不同,拋棄了浪漫的外衣,揭示出美國(guó)社會(huì)的貧富等級(jí)差別和黑暗的現(xiàn)實(shí)。1951 年塞林格的《麥田守望者》則打破了社會(huì)的禁忌,揭示了16 歲的霍爾頓的青春期心理和美國(guó)現(xiàn)實(shí)世界的丑陋、虛偽,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)青少年難以接受卻無(wú)法回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?!尔溙锸赝摺纷尭嗳艘庾R(shí)到純真的青少年時(shí)期背后的湍流,青少年文學(xué)無(wú)法僅僅描繪平靜美好的表象。從體裁上來(lái)看,青少年文學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、非小說(shuō)等多種類(lèi)別的文學(xué)作品。詩(shī)歌得到了重視,詩(shī)集《西瓜泡菜禮物的反思》(1967)將長(zhǎng)期忽視的青少年詩(shī)歌引入世人眼中,成為20 世紀(jì)60 年代后青少年詩(shī)歌的開(kāi)端。此外,《局外人》突破的禁忌為隨后“問(wèn)題小說(shuō)”的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。除了詩(shī)歌和問(wèn)題小說(shuō),青少年文學(xué)新興體裁還有童話故事、非小說(shuō)類(lèi)文學(xué)、繪本等。紐伯瑞獎(jiǎng)得主羅賓·麥金利的《美女:美女與野獸故事重述》(1978)是童話故事的代表,開(kāi)辟了青少年文學(xué)改編童話故事的先河。1988 年紐伯瑞金獎(jiǎng)圖書(shū)《林肯:自畫(huà)像》則是青少年文學(xué)中非小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)的代表。1993 年凱迪克銀獎(jiǎng)得主《臭起司小子爆笑故事集》證明了不只是兒童喜歡繪本,青少年依然喜歡跳脫新穎的繪本。漫畫(huà)和繪本增加了青少年對(duì)文學(xué)的興趣,吸引著越來(lái)越多的青少年讀者。

      21 世紀(jì)以來(lái),數(shù)字時(shí)代的到來(lái)使青少年文學(xué)更加多樣,體裁和題材有了更多突破。除了陰郁的現(xiàn)實(shí)小說(shuō),溫暖的浪漫文學(xué)、超現(xiàn)實(shí)的幻想文學(xué)、童話故事大反轉(zhuǎn)、驚悚故事和新型繪本紛紛出現(xiàn)。2014 年獲普瑞茲獎(jiǎng)的《小傷口王國(guó)》是童話故事,國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)青少年文學(xué)獲獎(jiǎng)作品《芝加哥港50 幸存者:慘劇、叛變和民主權(quán)利之戰(zhàn)》是歷史小說(shuō)。獲普瑞茲獎(jiǎng)的《這一個(gè)夏季》是繪本小說(shuō),《蝗蟲(chóng)叢林》是科幻小說(shuō)。然而,數(shù)字時(shí)代對(duì)青少年文學(xué)的發(fā)展也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。比如,網(wǎng)購(gòu)的發(fā)展使實(shí)體書(shū)店減少,進(jìn)入實(shí)體店的圖書(shū)數(shù)量日益減少,網(wǎng)絡(luò)搜索和歸類(lèi)有可能誤導(dǎo)讀者,甚至如果沒(méi)有相關(guān)評(píng)論和網(wǎng)絡(luò)的支持,許多圖書(shū)無(wú)法最終出版等。這意味著現(xiàn)代社會(huì)推動(dòng)青少年文學(xué)良性發(fā)展的基礎(chǔ)并不牢固,青少年真正讀到的優(yōu)秀作品有可能在減少,青少年文學(xué)的發(fā)展仍然依賴多方面的努力——讀者、出版商、圖書(shū)館、教師、評(píng)論家和諸多評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)。

      五、結(jié)語(yǔ)

      約翰·格林思考青少年文學(xué)意味著什么的時(shí)候指出,美國(guó)青少年文學(xué)是一個(gè)不斷變化且發(fā)展著的文學(xué)體裁,不會(huì)由個(gè)體作家定義,而是從眾多聲音的對(duì)話中獲得成長(zhǎng)⑨,社會(huì)的發(fā)展帶給它的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。雖然與其他文學(xué)體裁相比,青少年文學(xué)尚年輕,且仍在變化中,其作為文學(xué)體裁的娛樂(lè)和教育價(jià)值卻毋庸置疑。通過(guò)回溯過(guò)去,透視現(xiàn)在,分析美國(guó)青少年文學(xué)的形成和發(fā)展,本文解讀了美國(guó)青少年文學(xué)在青少年和文學(xué)共同作用之下的確立、發(fā)展、繁榮現(xiàn)狀,以及各個(gè)時(shí)期青少年文學(xué)的特點(diǎn)。由此,讀者可以更好地了解青少年文學(xué),理解其發(fā)展趨勢(shì),展望其未來(lái)。在我國(guó)這樣一個(gè)青少年地位和重要性日益顯現(xiàn)的社會(huì)中,青少年文學(xué)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此,對(duì)青少年文學(xué)進(jìn)行研究,了解美國(guó)青少年文學(xué)的發(fā)展變化和趨勢(shì),對(duì)促進(jìn)我國(guó)青少年文學(xué)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      ①YALSA’s Board of Directors.The Value of Young Adult Literature.Retrieved from ala.org/yalsa/guidelines/whitepapers,2008.

      ②Smith,Carolyn.“Exploring the History and Controversy of Young Adult Literature,”New Views of Children’s Literature and Librarianship 2002.Routledge,2002,p.1.

      ③Arnett,Jeffrey.“Adolescent Storm and Stress,Reconsidered,”American Psychologist54(5),p.317.

      ④張穎:《20世紀(jì)美國(guó)少年文學(xué)回顧》,《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第2期,第15頁(yè)。

      ⑤Crowe,Chris.“Young Adult Literature: YA Boundary Breakers and Makers,”The English Journal,Vol.91,No.6,p.116.

      ⑥Romalov,Nancy Tillman.“Children’s Series Books and the Rhetoric of Guidance: A Historical Overview”inRediscovering Nancy Drew,Romalov,Nancy Tillman,eds.University of Iowa Press,1995,p.115.

      ⑦楊貴生、趙沛林:《當(dāng)代美國(guó)少年文學(xué)的基本特征》,《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》1996年第1期,第128頁(yè)。

      ⑧Myracle L.“Molding the Minds of the Young: the History of Bibliography as Applied to Children and Adolescents,”The ALAN Review,1995,p.22.

      ⑨Green,John.“Does YA Mean Anything Anymore?: Genre in a Digitalized World,”The Horn Book Magazine,2014(Nov./Dec.),p.25.

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