王敏

公眾號是微信的主要功能之一，具有傳播速度及時和傳播方式便捷多樣的特點。用戶可以通過公眾號獲取信息、表達觀點、交流思想。筆者通過匿名問卷調查的方式發(fā)現(xiàn)，100%的家長均有使用微信的習慣，其中有95%的家長關注了班級微信公眾號?？梢姡⑿殴娞柍蔀榇蠖嗳松?、工作、學習的必需品。

一、“云”平臺構建背景

公眾號這一“云”平臺的構建，主要受到客觀條件的影響和主觀需求的推動。

（一）家校溝通信息不同步、不對等

教師和家長面對面的溝通次數(shù)少。家長迫切渴望了解孩子在校的一舉一動，教師也想與家長及時交流學生的學習生活，雙方都有溝通的需求。但因客觀條件的限制，溝通效果往往打折，家校信息常出現(xiàn)不同步、不對等的情況。教師不了解學生在家表現(xiàn)的情況，家長也不清楚孩子在校的真實表現(xiàn)，進而引發(fā)的師生間、家校間的誤會、矛盾、沖突，影響家校之間的和諧與信任。

（二）家校共育需要新平臺、新路徑

“雙減”政策的落地實施進一步減輕了學生的雙重負擔，即作業(yè)負擔和校外培訓負擔。這也意味著學生有更多自由支配的時間和與家人相處的時間，可以走進田地，體驗勞動之樂；可以走進廚房，同享美味之樂；可以走進社區(qū)，共享天倫之樂。家校共育在“雙減”的時代背景下，有了新的歷史機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師要以問題為導向，意識到“雙減”之下，家校共育有了更多發(fā)揮的空間和更多可能性，也必然需要開拓更多家校共育的新路徑。

（三）家校社交亟需新載體、新功能

常用的家校溝通兩群（QQ群、微信群）自有其便利之處，但QQ群被“收到”刷屏，微信群的視頻、文件等保存時長受限，家長亟需一扇能時刻了解孩子動向的“直播”式窗口，教師亟需一“朵”大容量、暢意上傳的辦公“云”，微信公眾號作為信息化的新載體，可以滿足以上需求。公眾號不受內存限制，能長久保存視頻、照片等資料，滿足長期、持續(xù)記錄學生成長的需要；通過右上角的“搜索”功能，輸入關鍵詞即可迅速查找有用信息，高效便捷；更為重要的是，公眾號的“一鍵分享”功能能滿足家長“曬娃”的心理需求，無需下載，一鍵轉發(fā)，就可以將公眾號的視頻轉發(fā)到朋友圈或家庭群，分享孩子的成長喜悅。筆者通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，約60%的家長會在家庭群或朋友圈轉發(fā)班級公眾號中有關自己孩子的訊息，有47%的家長也會轉發(fā)分享其他優(yōu)秀孩子的訊息，全家共同學習。

二、“云”平臺搭建內容

教育信息化不僅存在于課堂之上，也應在課堂之外，在教育的方方面面。教師在班級管理中，應充分挖掘并使用好微信公眾號這一“云”平臺的優(yōu)勢，依托“云”平臺，開展形式多樣的班級活動，讓每一個學生在班集體中找到歸屬感，讓每一位學生品嘗到成功的滋味。以筆者所運營的微信公眾號為例，主要分為：送你一朵小紅花、解憂驛站、陪你一起讀、寒暑假微講壇等部分。

（一）送你一朵小紅花——班本特色打造溫馨“社交圈”

每一個孩子都應當被看見，被肯定。筆者在班級設置了“小紅花信箱”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，懂得尊重他人勞動成果，將親手書寫的“小紅花”送給他人，體會“贈人玫瑰，手有余香”的幸福，打造和睦友愛的“班級圈”。同時，把德育工作做到家長心里去，將這一有溫度、有溫情的班本活動錄制剪輯，發(fā)布在班級公眾號平臺上，推送到每一位家長的手機端，讓家長也如臨現(xiàn)場般感受到同學之間的團結友愛，構建和諧溫馨的“家長圈”。

“班級圈”“家長圈”的和諧共生，還依賴于充滿愛的“家庭圈”。筆者用好“小紅花”這一載體，在幸福家庭日、母親節(jié)等特殊節(jié)日，鼓勵家長和孩子向對方表達欣賞與贊美，互贈“小紅花”，再以公眾號的形式進行記錄，定格家庭美好瞬間，方便家長和學生隨時翻看。

（二）解憂驛站——樹洞里的煩惱應該被聽見

研究表明，父母的教育方式與學生的社會適應性發(fā)展密切相關。親子溝通則是父母與孩子保持和諧關系的一把鑰匙，促進孩子的健康發(fā)展，而問題性溝通則會對孩子的適應性行為發(fā)展產生不良影響。筆者格外關注學生身心健康，通過設置班級“解憂驛站”接收學生的信件，傾聽學生的煩惱，及時與學生溝通談心，幫助學生重樹信心，走出陰霾。

對于“解憂驛站”收到的共性問題，如二胎家庭教育沖突、祖輩教育意見不統(tǒng)一等，筆者借助微信公眾號“及時推送、全面推送”的優(yōu)勢，從思想上幫助家長改變陳舊家教觀，從方法上幫助家長科學解決家庭教育困難。公眾號推送前沿家庭教育指導方法的文章、視頻資料，讓家長直觀了解科學育兒的方法，傾聽兒童心聲，促進親子和諧。

（三）陪你一起讀——含英咀華，厚積薄發(fā)

當今新時代的父母大多接受過較高層次的教育，深知閱讀是“心之所向”，但仍因各種原因遲遲難以打開書的第一頁。筆者以微信公眾號為載體，以班級微信群為立足點，帶領家長利用碎片化時間，做成長型父母。開展每日分享好書，每周更新閱讀心得，每月帶領家長讀完一本書等活動。家長在讀書前，已在公眾號看到“好書推介”的信息；讀書時，能在公眾號捕捉志同道合者的讀書感悟；讀書后，能在公眾號回味本書的精妙之處。碎片化的讀書時間和跨媒介的電子閱讀方式，最大程度降低了家長閱讀的難度，讓每一個家長實現(xiàn)每日讀書的“小目標”，就是公眾號“領讀”的意義所在。

（四）寒暑假微講壇——“雙減”記錄我生活

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長對孩子的學習較為關心，這符合應試教育下的中國國情。同時，我們可喜地看到，運動、就餐、家庭教育指導方法、優(yōu)秀家庭成功經驗等同樣成為當今家長的需求，“雙減”之后有更多的家長逐步改變陳舊的教育觀，重視孩子的日常生活，這意味著有越來越多的家庭意識到了孩子全面發(fā)展的重要性。

基于此需求，筆者在時間較為充裕的寒暑假以“周”為周期，以家庭為單位，在公眾號這一自由的“云”平臺，邀請眾多家庭出鏡負責微講座，分享假期生活的精彩。筆者把呈現(xiàn)形式的決定權交給家庭，通過家庭會議確定微講壇匯報主題，以喜聞樂見的方式展現(xiàn)和睦奮進的家庭風貌。

微講壇的成功推行，是家校共育信息化的一大進步。家長不僅是出鏡者，也是拍攝者；學生不僅是參與者，也是信息化的推廣者。

三、“云”平臺創(chuàng)建設想

“云”平臺作為教師的新興德育陣地，有著獨特的優(yōu)勢，但并非德育的唯一途徑。教師還應充分發(fā)揮線上線下各自的德育優(yōu)勢，把“立德樹人”這一教育的根本任務融入日常思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐教育等諸多育人環(huán)節(jié)。據(jù)此，筆者探究了公眾號強大的信息化功能，對這一平臺有如下設想：

（一）運用“音頻”功能，開辟線上讀書吧

和視頻相比，音頻對于參與者的“門檻”更低，可以輕松運用“音頻”功能，開展線上的讀書活動。教師可以采取線上讀書會的形式，打破時間和空間桎梏，邀請更多愛好者投身閱讀中。

（二）借助“智慧分析”功能，準確把握訂閱者需求

公眾號自有的分析功能，可計算出每篇文章的閱讀次數(shù)、轉載次數(shù)、點贊次數(shù)、閱讀時間等。借助閱讀次數(shù)，可以準確把握訂閱者的愛好和傾向，并適時調整推送內容。教師可以利用閱讀時間，大致了解訂閱群體的閱讀習慣，并定時在該時間段推送班級新聞，全面覆蓋訂閱目標。

（三）關注私信、彈幕和留言，傾聽家長心聲

私信、彈幕和留言，是讀者發(fā)表觀點和心聲的自由地，教師應鼓勵訂閱公眾號的家長抒發(fā)自我感受，提出寶貴意見。同時，教師要強調和諧文明的網絡社交精神，堅持“為黨育人、為國育才”育人導向，積極發(fā)揮正面教育功能和輿論引導功能，激勵引導學生向善向上。

“雙減”背景下，運用好公眾號這一平臺，是時代發(fā)展的必然需要，是新時代家長的必然選擇，也是作為新時代教師必須學習的一課。教師要用好公眾號平臺，搭好家校共育橋梁，做“雙減”時代下推進教育信息化的探索者。

（焦? 佳）