王 東

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，大慶 163319）

引 言

隨著畢業(yè)生總數(shù)增長(zhǎng)幅度巨大，2022 年高校畢業(yè)生規(guī)模、增量再創(chuàng)歷史新高，首次突破1 000 萬(wàn)。越來(lái)越多的應(yīng)屆畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題，學(xué)校為了幫助學(xué)生解決這一難題，開(kāi)設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生解決實(shí)際的就業(yè)問(wèn)題，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

一、開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

首先，就業(yè)問(wèn)題是民生的根基，就業(yè)是改善生活條件的重要途徑，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。中國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力的供給與就業(yè)崗位的不平衡是目前就業(yè)市場(chǎng)的重要矛盾。應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)閱歷相對(duì)缺乏，對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)形式和企業(yè)用人要求了解得不夠深入，還沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，這些都使得大學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)不僅涉及學(xué)生的切身利益，還關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)以學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生能對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，找到自身就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，明確確定職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程可以使學(xué)生對(duì)自身有清晰的認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，結(jié)合自身的個(gè)性和專業(yè)特色，明確就業(yè)方向，走出就業(yè)困惑。學(xué)生有了確定的就業(yè)目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，知道自己該往哪方面努力、學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。教師再根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生不斷提升自身的綜合水平。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行有效分析，使學(xué)生了解人才市場(chǎng)的缺口，有效提高大學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生的發(fā)展提供多種途徑。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

（一）缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的把控

目前，我國(guó)存在勞動(dòng)力供給與就業(yè)需求不平衡的現(xiàn)象，很多企業(yè)沒(méi)有招到合適的人才，而很多大學(xué)生也沒(méi)有找到心儀的工作。這種勞動(dòng)力供給與需求不對(duì)等的情況正在逐步加深，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率逐年下降，進(jìn)而影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的是幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的就業(yè)方向，對(duì)自我有正確的認(rèn)知，不盲目自大也不過(guò)分自卑，形成正確的價(jià)值觀。結(jié)合自己的特點(diǎn)和對(duì)職業(yè)的訴求，制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在就業(yè)的道路上不迷茫，保持積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，從而讓學(xué)生找到理想的工作。

（二）人力資源配置不對(duì)等

首先，一般高校選擇在學(xué)生大三或者大四的時(shí)間段進(jìn)行授課，授課人群往往只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生群體，這個(gè)階段的很多大學(xué)生在課堂上忙著準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，而大一和大二的學(xué)生很少卻涉及其中，這使得就業(yè)指導(dǎo)課程有局限性，限制了就業(yè)指導(dǎo)課程的寬度，極大地影響了課程的作用。其次，很多高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程并不重視，在課程的設(shè)計(jì)上略顯隨意，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較雜亂，課程之間也沒(méi)有連貫性，使學(xué)生上課的興致不高，產(chǎn)生應(yīng)付差事的錯(cuò)誤思想。而且高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程周期較短，僅僅在某一個(gè)時(shí)間段安排幾節(jié)課程，沒(méi)有長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，只是淺淺講述就業(yè)政策，使學(xué)生無(wú)法深入理解就業(yè)指導(dǎo)課程的真正含義，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃分析，不能給學(xué)生提供有用的建議。高校沒(méi)有對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行有效分析，使學(xué)生在求職時(shí)盲目跟風(fēng)，沒(méi)有發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有找到合適的工作，而企業(yè)也沒(méi)有招聘到適合的人才。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)缺少經(jīng)濟(jì)內(nèi)容

首先，很多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程局限于理論知識(shí)的傳授，忽略了就業(yè)問(wèn)題具有一定的動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生對(duì)就業(yè)形成了刻板的印象，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)也停留在表面，并不能將學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)是為了幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)在求職過(guò)程中的迷茫時(shí)期，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)是把就業(yè)知識(shí)當(dāng)作一般的知識(shí)進(jìn)行講授，忽略了經(jīng)濟(jì)不斷變化的實(shí)際問(wèn)題。其次，專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容需要有專業(yè)教師進(jìn)行講解，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況、外界人才市場(chǎng)的變化，提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到自身的定位，從而制訂科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃。但在當(dāng)下這種就業(yè)指導(dǎo)課程，并不能幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確的判斷，使得學(xué)生缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生制訂的職業(yè)規(guī)劃存在一定的問(wèn)題，讓大學(xué)生在求職時(shí)遇到很多的困難，打擊了學(xué)生的積極性。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)對(duì)策略

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)體系

高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，對(duì)人才市場(chǎng)的需求做出準(zhǔn)確的判斷，提高學(xué)生的職業(yè)技能，使其能夠快速進(jìn)入社會(huì)，減少大學(xué)生在家待業(yè)的概率。教師應(yīng)當(dāng)增加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大課程的覆蓋面，充分了解人才市場(chǎng)的需求，提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的把握程度。而且，從大一到大四的學(xué)生都需要參加就業(yè)指導(dǎo)課程，課程內(nèi)容不要局限于理論知識(shí)，除了傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、市場(chǎng)分析等，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理問(wèn)題，增加就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，逐步增加課程的深度，使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)保持良好的心態(tài)。高校為大一、大二的學(xué)生設(shè)置常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃課程，其中包含自我分析、職業(yè)定位等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的分析，不斷探索適合自身發(fā)展的方向。在尋找的過(guò)程中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，逐漸形成自己獨(dú)特的發(fā)展道路，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于大三、大四的學(xué)生，高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，即經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)的解析、學(xué)生心理健康、面試技巧等，為學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生就業(yè)需求。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的人生追求，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，讓臨近畢業(yè)的學(xué)生可以順利找到自己理想的工作，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（二）提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的把握程度

就業(yè)指導(dǎo)課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需求，制定不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到自身的價(jià)值。首先，課程中除了包含每個(gè)學(xué)生都要了解的就業(yè)信息、就業(yè)技能的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，制定就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，逐漸完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，提高就業(yè)指導(dǎo)的連貫性，幫助學(xué)生解決實(shí)際的就業(yè)問(wèn)題，減少學(xué)生在求職時(shí)的疑問(wèn)，提升學(xué)生的就業(yè)成效。其次，高校應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程中的主體地位，重視學(xué)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的需求，定期培訓(xùn)教師的專業(yè)技能，最大化地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，在就業(yè)問(wèn)題上為學(xué)生提供有效的建議，指出學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的不足，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)、合理的發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀。采取一對(duì)一的就業(yè)幫扶計(jì)劃，提高學(xué)生的自信心，真正幫助學(xué)生解決就業(yè)難題，形成良性循環(huán)。因此，大學(xué)生就業(yè)課程應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，課程內(nèi)容逐漸深入，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解程度，注重就業(yè)指導(dǎo)課程的連續(xù)性、系統(tǒng)性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生形成正確的求職意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代對(duì)人才的需求，完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在勞動(dòng)力的供給與就業(yè)崗位的不平衡的情況下，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，根據(jù)人才市場(chǎng)的變化，提升學(xué)生的就業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生不眼高手低，到社會(huì)中不斷磨煉自己，拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑，把握人才市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)企業(yè)短缺的技術(shù)人才。

（三）增加就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐方向

高校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)過(guò)去片面的就業(yè)指導(dǎo)課程，注重就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，創(chuàng)建豐富多彩的就業(yè)指導(dǎo)課程模式，帶給學(xué)生專業(yè)、詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)建議。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，只是講解理論知識(shí)的表面內(nèi)容，教師應(yīng)該深入講述理論知識(shí)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的聯(lián)系，模擬真實(shí)的就業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景，提高學(xué)生在求職道路上的競(jìng)爭(zhēng)力，從多個(gè)角度幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，從學(xué)習(xí)過(guò)程中找到合適的發(fā)展方向。在設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)增加就業(yè)咨詢板塊，讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)咨詢教師，教師也能及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，使就業(yè)指導(dǎo)不再局限于課堂，增加就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)手段，讓學(xué)生找到真正適合自己的就業(yè)方向。高校應(yīng)時(shí)刻秉承以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，可以為學(xué)生開(kāi)展線上+線下的就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，增加高校與企業(yè)的合作模式，帶給學(xué)生更多的校園選拔機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，使學(xué)生了解當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)的情況，然后讓學(xué)生在線下相互討論，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，提升學(xué)生的就業(yè)技能。另外，就業(yè)服務(wù)活動(dòng)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生深刻理解教師的指導(dǎo)內(nèi)容，擴(kuò)大課程的效果，帶給學(xué)生多種就業(yè)指導(dǎo)方式，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的成效。

（四）組建專業(yè)化教師隊(duì)伍

首先，想要有效提高大學(xué)生的就業(yè)率，高校應(yīng)該重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，建立健全的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同教師的研究特長(zhǎng)培訓(xùn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓教師開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)研究工作，鼓勵(lì)教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，增強(qiáng)教師對(duì)經(jīng)濟(jì)變化的掌握。高校還可以聘用專業(yè)的課程指導(dǎo)教師，讓專業(yè)的教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)，教師集體準(zhǔn)備教材，互相討論對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的看法，輪流講解自己準(zhǔn)備的課件，從而提升整體就業(yè)指導(dǎo)教師的水平。其次，高校還可以邀請(qǐng)知名企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源經(jīng)理或者往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生做專題演講，讓學(xué)生聆聽(tīng)企業(yè)訴求，了解求職市場(chǎng)的變化，使學(xué)生積累更多的求職知識(shí)，還能增強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才。讓優(yōu)秀畢業(yè)生分享他們的求職經(jīng)歷，更加貼合學(xué)生的實(shí)際感受，學(xué)習(xí)師哥師姐的處理方式，為學(xué)生提供不一樣的求職思路，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)道路。因此，高校應(yīng)當(dāng)組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，帶給學(xué)生專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，定期培訓(xùn)教師的專業(yè)技能，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)建議。

（五）建立就業(yè)指導(dǎo)課程的考核機(jī)制

首先，就業(yè)指導(dǎo)是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求培養(yǎng)學(xué)生的求職技能，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。但高校把就業(yè)指導(dǎo)課程作為選修課程，影響就業(yè)指導(dǎo)的效果。高校應(yīng)當(dāng)正視就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，將其加入學(xué)生的必修課程中，前期以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，端正學(xué)生在求職道路上面對(duì)挫折的心態(tài)，時(shí)刻做好求職的準(zhǔn)備，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)在文化，提高學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。后期教師重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生將理論指導(dǎo)應(yīng)用到實(shí)際求職中，幫助學(xué)生找到合適的發(fā)展道路，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的戰(zhàn)斗力，從而使學(xué)生找到滿意的工作。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程不是一般的知識(shí)課程，用常規(guī)的教學(xué)方式不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，所以常規(guī)的考試不能驗(yàn)證學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的掌握程度。教師需要?jiǎng)?chuàng)新考試形式，完善課程考評(píng)系統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的技能，從多個(gè)方面考查和培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生的綜合技能逐步提升。教師可以多組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的探索，提高學(xué)生自主攝取知識(shí)的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)久的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程能夠讓學(xué)生提前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化，引導(dǎo)其找到自我的定位和價(jià)值，不斷完善學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高教師對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的掌握程度，增加學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生在豐富自身精神世界的同時(shí)符合企業(yè)招聘的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出源源不斷的人才，讓學(xué)生的能力有地方施展，達(dá)到教學(xué)的最終目的。