⊙申潔［中國海洋大學(xué)，山東 青島 266000］

一、交際法的定義

交際法是以語言功能和意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的一種教學(xué)法。①它是20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的，并且對現(xiàn)在的對外漢語教學(xué)仍產(chǎn)生重大影響的教學(xué)法。交際法比較重視學(xué)生交際技能的訓(xùn)練和語言交際能力的培養(yǎng)，重視讓學(xué)生在不同的交際場景之中敢于表達(dá)、流暢表達(dá)。

二、交際法的特點(diǎn)與原則

交際法教學(xué)充分考慮到學(xué)生實(shí)際的交際需要，通過設(shè)置真實(shí)多樣的生活情景，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外練習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的交際化。交際法以培養(yǎng)學(xué)生的交際技能為主要教學(xué)目標(biāo)，與其他的教學(xué)法有著截然不同的特點(diǎn)與原則。

（一）交際法的特點(diǎn)

首先，交際法明確地指出學(xué)生在運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際的交際時(shí)，語言使用的得體性和流利性會(huì)比語言使用的準(zhǔn)確性更重要。因?yàn)榻浑H法強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)得一門語言，并且可以在現(xiàn)實(shí)生活之中得體且流利地使用這種語言從而實(shí)現(xiàn)雙方進(jìn)行交際的目的。交際法關(guān)注的是學(xué)生語言使用的得體性與流利性，并不是忽視學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性，而是更加注重雙方在交際時(shí)的連貫性與流暢性。特別是在對外漢語口語教學(xué)之中，使用交際法可以有效地提高學(xué)生的漢語口語水平，學(xué)生也能夠較為流暢地表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行交流。

其次，交際法能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的交際需要選擇真實(shí)自然，更加符合實(shí)際生活的語言材料來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在對外漢語教學(xué)過程之中，交際法也始終把實(shí)現(xiàn)交際的目的放在首要位置。因此，在對外漢語口語教學(xué)中也會(huì)相應(yīng)地設(shè)置接近現(xiàn)實(shí)生活的交際情境，學(xué)生可以通過小組合作的形式，進(jìn)行大量的言語交際活動(dòng)訓(xùn)練來培養(yǎng)自己運(yùn)用語言的能力。再次，交際法堅(jiān)持把課上的練習(xí)與課下的實(shí)踐相結(jié)合，將課堂上的交際訓(xùn)練與課外生活中的交際活動(dòng)系統(tǒng)地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的交際化。

最后，交際法這一教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)語言交際中所能表達(dá)出來的功能和意義。因此交際法主張不苛求語言的形式，只要不影響交際或是表達(dá)的需要，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤要有一定程度的容忍，以避免頻繁地糾錯(cuò)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性的降低。交際法主張的是教師對于不影響交際的語言錯(cuò)誤可以不必糾正，這樣也可以鼓勵(lì)學(xué)生在言語交際過程中能夠勇敢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，大膽地表現(xiàn)自己，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性。

（二）交際法的教學(xué)原則

首先，交流互動(dòng)原則。交際法主張營造師生彼此交流、生生友好互動(dòng)的和諧融洽的教學(xué)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行多種方式的溝通與交流。教師融入學(xué)生之中并與學(xué)生一起參與交際活動(dòng)與語言練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過合作探究、自由表達(dá)、場景再現(xiàn)等多種方式來培養(yǎng)自己的合作意識與實(shí)踐能力。因此，交際法的交流互動(dòng)原則可以有效地促進(jìn)師生之間、生生之間互相幫助、共同進(jìn)步。

其次，情境真實(shí)原則。交際法可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際交際需要，在對外漢語口語教學(xué)之中設(shè)置交際情境來貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，從學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，抓住學(xué)生日常交際中經(jīng)常出現(xiàn)的并且感興趣的內(nèi)容來設(shè)置具體真實(shí)的情境。交際法的情境真實(shí)原則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與交際活動(dòng)。交際法主張?jiān)O(shè)置更加貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言的實(shí)踐與練習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。

再次，意義主導(dǎo)原則。交際法的意義主導(dǎo)原則是指在對外漢語口語教學(xué)之中，交際應(yīng)該以意義內(nèi)容為主導(dǎo)，交際的目的就在于讓雙方明白彼此想要表達(dá)的含義，從而達(dá)到雙方各自的交際目的。學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)所體會(huì)到的漢語的意義內(nèi)容比所運(yùn)用的語言形式更加重要。因此，交際法的意義主導(dǎo)原則要求教師在教學(xué)過程之中以意義為優(yōu)先，不必苛求語言形式。但交際法并不是忽視語言形式，而是更加關(guān)注語言的內(nèi)容與意義，從而進(jìn)行交際。

最后，循序漸進(jìn)原則。在第二語言教學(xué)之中，學(xué)生習(xí)得一門語言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。交際法將語言當(dāng)作篇章來進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)如何交際。因此，交際法的循序漸進(jìn)原則主張教師在教授內(nèi)容時(shí)應(yīng)該因材施教，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)出一定的層次性。習(xí)得一種語言是一個(gè)比較漫長的過程，因此交際法主張?jiān)趯W(xué)習(xí)語言的過程之中，要注重循序漸進(jìn)。

（三）交際法在《初級漢語口語》教材中的體現(xiàn)

《初級漢語口語》是按照交際法的原則和特點(diǎn)編寫的一本對外漢語口語教材。此教材堅(jiān)持以學(xué)生為中心，所選取的教學(xué)內(nèi)容都是留學(xué)生在日常生活中感興趣的和比較關(guān)注的話題，因此，此教材能夠較好地滿足初學(xué)者的交際需要。同時(shí)，此教材基本上體現(xiàn)了交際法教學(xué)的原則，每一篇課文都遵循情境真實(shí)的原則設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)、留學(xué)生關(guān)注和感興趣的交際場景；每一個(gè)場景都適合師生之間、學(xué)生之間彼此進(jìn)行互動(dòng)與溝通；并且類型多樣的交際場景也可以使得學(xué)生有著更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)多種類型的漢語口語。這樣既有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)漢語口語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又能照顧到不同水平學(xué)生的交際需求，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)漢語口語水平的提高。值得肯定的是，此教材充分考慮到循序漸進(jìn)的交際法教學(xué)原則，隨著學(xué)生練習(xí)口語的水平提高，后續(xù)課文的難度也逐漸增加，學(xué)生在不同交際環(huán)境中所運(yùn)用的漢語口語的廣度和深度也有所增加，這樣能夠激發(fā)學(xué)生在不同難度的交際場景中的創(chuàng)造性，學(xué)生可以在類型多樣、難度各異的交際環(huán)境之中鍛煉和提高自己的語言表達(dá)能力。《初級漢語口語》這本教材較好地結(jié)合交際法的原則展開對外漢語口語教學(xué)，很好地將學(xué)生的興趣、需要、能力三者統(tǒng)一起來，有利于滿足初學(xué)者的交際需要。

三、交際法在對外漢語口語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與局限

（一）交際法教學(xué)在對外漢語口語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

交際法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，在對外漢語口語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，產(chǎn)生了比較深遠(yuǎn)的影響。交際法在對外漢語口語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

首先，交際法堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，通過營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理障礙。其次，交際法主張整個(gè)教學(xué)過程的交際化，通過模擬具體生動(dòng)、形式多樣的交際環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的交際活動(dòng)都是學(xué)生日常生活中感興趣的并且常常遇到的，這些交際活動(dòng)可以引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與漢語口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。最后，交際法以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交際為目標(biāo)，充分利用課上、課下兩種教學(xué)環(huán)境，合理地建立課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效地拓展了漢語口語課的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，交際法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語口語的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生漢語口語水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下進(jìn)行有效交際的能力。

（二）交際法教學(xué)存在的不足之處

交際法的運(yùn)用，有利于對外漢語口語教學(xué)的開展，提高學(xué)習(xí)者的整體的漢語口語水平。但交際法教學(xué)也不可避免地存在著一些問題，值得我們注意與改進(jìn)。

首先，交際法強(qiáng)調(diào)的整個(gè)教學(xué)過程的交際化可能很難從真正意義上得到實(shí)現(xiàn)，課堂交際與真實(shí)社會(huì)上的交際也有所差異，課上的交際活動(dòng)會(huì)受到一定的限制，教師如何有效地在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，課下活動(dòng)如何合理安排，也是值得思考與研究的問題，這都對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。其次，交際法以語言的意念功能為重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，可能會(huì)忽視語音、詞匯、語法等語言形式方面的掌握，這些語言基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有很好地進(jìn)行掌握，那么學(xué)生運(yùn)用語言來進(jìn)行交際的能力也很難真正提高。最后，交際法教學(xué)主張的是教師對學(xué)生犯的錯(cuò)誤要有一定的容忍度，不必苛求學(xué)生。但事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生還是希望能夠在老師的糾錯(cuò)中得到幫助。因此，教師對于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤應(yīng)采取什么樣的態(tài)度，才能更符合學(xué)生的期待也是一個(gè)值得思考和關(guān)注的問題。

四、如何更好地運(yùn)用交際法來進(jìn)行對外漢語口語教學(xué)

交際法教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，適合于對外漢語口語教學(xué)。但交際法也有不足之處是值得我們注意和改進(jìn)的，只有這樣才能更好地運(yùn)用交際法進(jìn)行對外漢語口語的教學(xué)。

首先，教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，也要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與日常生活的交際活動(dòng)，可以讓留學(xué)生與本地人直接進(jìn)行交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正交際的效果。

其次，在交際法教學(xué)中，教師要注重將語法規(guī)則和交際規(guī)則有機(jī)地結(jié)合在一起，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言知識，奠定進(jìn)行實(shí)際交際的語言基礎(chǔ)，從而可以更好地進(jìn)行交際。

再次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行口語教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正有效提高學(xué)生的口語水平。

最后，教師要根據(jù)學(xué)生口語表達(dá)的得體性與流利性，有針對性地、有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，對學(xué)生那些經(jīng)常犯的、影響正常交際的錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)，教師還要根據(jù)具體不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求綜合地運(yùn)用多種教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。

五、結(jié)語

交際法自20世紀(jì)70年代產(chǎn)生以來，就對第二語言教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。交際法提出的多個(gè)教學(xué)原則有利于第二語言口語的教學(xué)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生整體的口語水平。交際強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的交際需要出發(fā)，主張實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的交際化，同時(shí)更加重視學(xué)生使用語言時(shí)的得體性和流利性，并且主張對待學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取更加溫和寬容的處理方式等教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)被語言教學(xué)界廣泛地接受與認(rèn)同，交際法同時(shí)也促進(jìn)了語言教學(xué)理論的發(fā)展。交際法還對我國的對外漢語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為對外漢語教學(xué)界的共識?？傊?，交際法是迄今為止影響力最大也是最富有生命力的教學(xué)法之一。一方面，交際法具有許多創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)觀念值得我們進(jìn)一步地實(shí)踐與教學(xué)；另一方面，我們也要看到交際法在對外漢語教學(xué)中存在的不足之處。因此，在進(jìn)行對外漢語教學(xué)過程之中，我們需要綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法才能更好地進(jìn)行對外漢語的教學(xué)。在對外漢語教學(xué)之中，我們要將交際法與其他教學(xué)方法結(jié)合在一起，汲取各種教學(xué)方法的長處，綜合系統(tǒng)地進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

①劉珣：《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社2013年版，第273頁。