鄒曉萍

摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和實(shí)踐能力。文章旨在探究高效課堂導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建路徑，并分析了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之于提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義，進(jìn)而結(jié)合具體教學(xué)案例論述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)習(xí)效果

構(gòu)建高效課堂應(yīng)當(dāng)是教師追求的教學(xué)方向。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以保障學(xué)生在課堂中保持高度集中的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

高效課堂構(gòu)建是教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要導(dǎo)向，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分習(xí)得知識(shí)、掌握技能。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要保障。

第一，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂旨在提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。高效課堂導(dǎo)向下，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為教學(xué)導(dǎo)向，積極探索、實(shí)施科學(xué)、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更快、更牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)舉一反三。

第二，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂導(dǎo)向下，教師為提高學(xué)生的課堂參與度需要嘗試探索更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使學(xué)生更熟練地掌握語(yǔ)文技能，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第三，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)保障。提高教學(xué)效率為教師開(kāi)展更豐富的語(yǔ)文內(nèi)容講學(xué)提供了時(shí)間條件，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)有助于學(xué)生其他學(xué)科能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂既是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。高效課堂導(dǎo)向下，教師通過(guò)運(yùn)用更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而助力高素質(zhì)人才培養(yǎng)的宏觀教育目標(biāo)的落實(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)路徑探析

1. 突出目標(biāo)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

高效課堂導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中突出目標(biāo)導(dǎo)向，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師要精心制訂教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃教學(xué)方案，注重教學(xué)內(nèi)容的整合和升華，使學(xué)生能夠獲得更廣泛、更深刻的知識(shí)和技能。這一過(guò)程的核心是教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這篇課文時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)制訂關(guān)于課文中好詞好句、對(duì)景色描述手法等重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方案，讓學(xué)生充分掌握這些知識(shí)和技能，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作技能。其次，教師應(yīng)當(dāng)在講學(xué)完這些知識(shí)的基礎(chǔ)上向?qū)W生重申教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固相關(guān)知識(shí)，練習(xí)相應(yīng)的技能。最后，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以提出“《荷花》這篇課文傳遞的思想感情是什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)課文的理解回答問(wèn)題，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。這有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，加深學(xué)習(xí)印象，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)的方向。

2. 采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

高效課堂的構(gòu)建旨在通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中集中注意力，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探索欲，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師可以制訂“讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、觀察相關(guān)圖片資料了解關(guān)于海底世界的特點(diǎn)，體會(huì)課文傳遞的內(nèi)涵”的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師可以結(jié)合課文中的詞句介紹海底世界的特點(diǎn)，并為學(xué)生呈現(xiàn)課文中所描述場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生初步了解海底世界的情況，為后續(xù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、促使學(xué)生展開(kāi)深入閱讀作鋪墊。其次，教師可以要求學(xué)生通讀課文，了解其中關(guān)于海底世界的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表閱讀感受，并針對(duì)閱讀疑問(wèn)自主進(jìn)行小組討論。最后，教師再次呈現(xiàn)這篇課文描寫(xiě)的相關(guān)圖片，要求學(xué)生不看課文，結(jié)合圖片與此前的學(xué)習(xí)體會(huì)，自主組織語(yǔ)言對(duì)課文的內(nèi)容、傳遞的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，圖片的多次呈現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了沉浸式的場(chǎng)景情境，有助于學(xué)生深入理解內(nèi)容，也為學(xué)生與教師、同學(xué)互動(dòng)提供思維啟發(fā)，保障了互動(dòng)式教學(xué)的效果，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3. 采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂

高效課堂導(dǎo)向下，多樣化的教學(xué)方法有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在個(gè)體差異。為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，合理選擇并靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)落實(shí)。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察力和場(chǎng)景想象力。基于此，教師可以運(yùn)用視覺(jué)教學(xué)法，通過(guò)向?qū)W生展示鮮花、果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，幫助學(xué)生形象地理解課文描述的內(nèi)容。通過(guò)觀察、描述、聯(lián)想等方式，學(xué)生能夠更好地了解祖父院子中植物的生長(zhǎng)過(guò)程，逐漸提高觀察力和想象力。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法，在條件允許的情況下組織學(xué)生春游或者帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)的綠化園內(nèi)進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠?qū)嵉赜^察植物的生長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。此外，合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要方法之一。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每組學(xué)生圍繞課文內(nèi)容并結(jié)合個(gè)人的相關(guān)生活經(jīng)歷提出問(wèn)題或分享見(jiàn)解。通過(guò)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)路徑是一線教師關(guān)于教學(xué)思路和方法的應(yīng)有思考，是其不斷完善教學(xué)工作，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效化和有效化的行為保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上突出目標(biāo)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容；采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展而不斷進(jìn)步，教師不能囿于固定的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷探索高效的教學(xué)方法，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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