文/許雍容
許雍容,江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人,任教于南京市雨花臺(tái)初級(jí)中學(xué)。
告別小學(xué),踏入初中,新的故事又在等待著全新的你去書寫。寫什么呢?如何寫呢?
首先,觀察是寫作之本。用閃亮的眼睛去觀察生活中的方方面面,小小的細(xì)節(jié)中往往藏著意想不到的驚喜。比如朱自清先生在春天就看到了“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”的桃花、杏花和梨花,聽到了鳥兒們?cè)诖猴L(fēng)里“賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”,這是多么美妙的事?。?/p>
其次,積累是寫作的前提。把平日里的所見、所聞、所感及時(shí)記錄下來,等到時(shí)機(jī)成熟,這些素材都將在你的腦海里以全新的形式重新登場(chǎng),揮筆成文便水到渠成。劉湛秋先生就是這樣,在不同的季節(jié)里記錄下不同特點(diǎn)的雨,最終清新的春雨、熱烈的夏雨、端莊的秋雨、純潔的冬雨匯合成神奇的雨。
再次,創(chuàng)意表達(dá)值得嘗試。寫作的目的是為了表達(dá)與交流,既可以寫人,記事,描摹萬物,也可以抒發(fā)感情,表明觀點(diǎn)。如果以更有趣的方式將內(nèi)容表達(dá)出來,不也是一件快樂的事嗎?
領(lǐng)銜人:欒娟(江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象,南京市學(xué)科帶頭人)
組稿團(tuán)隊(duì):第七屆江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站(南京市雨花臺(tái)區(qū)初中語文骨干教師培育站)
尋找校園里的秋意
金風(fēng)送爽的九月,我迎來了嶄新的初中生活。今天下午的語文課,許老師帶著我們逛起了美麗的校園,探尋校園里的秋意。
以直白的敘事作為開頭,呼應(yīng)了文題,交代了事情的緣由,但總覺得缺少了一些美感。
看!我們來到了第一站——教學(xué)樓旁的棕櫚樹下。棕櫚樹有著長長的葉子,葉子的頂端十分尖銳,像鋒利的刀刃。樹干上裹著暗褐色纖維的葉鞘,看起就像一件溫暖的大衣。也許棕櫚樹正在為冬日的到來做準(zhǔn)備吧!再細(xì)瞧,它們有著黑色的果實(shí),堅(jiān)硬而結(jié)實(shí),生長在樹的頂端。
這一段對(duì)棕櫚樹的描寫不夠細(xì)致,從中很難探明小作者對(duì)它情感的深淺。天天能看見的樹,小作者似乎沒有給予它更多細(xì)節(jié)上的關(guān)注。
欣賞完第一站,我們來到下一站——車棚旁的凌霄樹下。凌霄有紅艷艷的花朵,果實(shí)就像我們常吃的秋葵。我順手撿了幾片散落在地上的葉子,發(fā)現(xiàn)葉子的邊緣如同鋸齒,拿的時(shí)候要小心,避免劃傷手。
觀察有時(shí)應(yīng)該是多方面的,比如花朵的色彩、形狀以及味道等,都可以成為寫作的內(nèi)容。同時(shí),小作者不妨借鑒課本里的名家文章,讓語言更有感染力。
接下來,我們又來到了第三站——操場(chǎng)邊的百日菊旁。百日菊的色彩豐富,有橙黃、粉紫和火紅??上в行┮呀?jīng)凋零,只剩下黑灰色的花桿。百日菊們高低不一,在風(fēng)里歡快地?fù)u擺著。雖然它們沒有梅花、牡丹那樣濃郁的香氣,但湊近了聞,還是能感受到一股夾雜著淡淡甜味的芬芳。
這一段的描寫和前兩段結(jié)構(gòu)相似。如何讓每一種景物都特點(diǎn)分明,讓讀者印象深刻呢?這時(shí)候,用一些修辭手法和寫作手法來輔助表達(dá),會(huì)是不錯(cuò)的選擇。
緊接著,我們又陸續(xù)參觀了被壓彎了腰的柿子樹、高大挺拔的銀杏樹……各不相同的它們,構(gòu)成了秋天校園里最美好的一道風(fēng)景線。
我愛秋天,更愛這美好的新校園!
我們隨著小作者的腳步走到這兒,發(fā)現(xiàn)校園里的植物真不少,每一種植物,小作者都想記下來。可是,記得了“全”,便記不了“細(xì)”。小作者不妨挑選其中一二,加強(qiáng)描寫,以此凸顯秋意,或許效果會(huì)更好。
綜合點(diǎn)評(píng)
這篇文章緊扣題目,寫出了校園里的“秋”,但似乎少了一份“意”?!耙狻笔且环N境界,也是一種感覺。目之所及皆是景,但心之所及應(yīng)有情。如果多點(diǎn)停留,多點(diǎn)凝望,會(huì)不會(huì)多點(diǎn)認(rèn)識(shí),多點(diǎn)感受呢?寫文章不可急,當(dāng)有了素材,有了想法后,也要學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的寫作方法去雕琢打磨腦海中的場(chǎng)景,力求用有趣而生動(dòng)的方式傳遞自己的思考,那么寫作也會(huì)順理成章成為美事一樁。
升格指津
1.要全方位、多角度地去觀察所寫之物。觀察的目的是為寫作積累素材,當(dāng)觀察全面后,再根據(jù)想要表達(dá)的中心進(jìn)行素材的篩選,對(duì)精華處要加強(qiáng)描寫,反之則可略寫或者刪除。
2.寫作前要精心思考。文章的中心是什么?圍繞中心,如何精巧布局,才能讓文章不落俗套?描寫的對(duì)象能帶給讀者哪些思考?一旦深入思考,文章的立意也會(huì)更上一層樓。
3.富有創(chuàng)意的語言表達(dá)更能吸引讀者的目光。如果能靈活地運(yùn)用常見的修辭和寫作手法,那么生動(dòng)形象的景物和人物將會(huì)拉近作者與讀者的距離。
尋找校園里的秋意
秋風(fēng)緩緩地吹著,撫摸著我的衣邊。我張開手,風(fēng)悄悄地從我手邊溜走。我好奇地想看看它的模樣,便隨風(fēng)走去,走向那校園里的秋天。
修改后的開頭用了擬人化的手法,小作者隨著秋風(fēng)一同進(jìn)入探尋之旅,語言的詩意之美初顯。其實(shí),熱愛生活的人都有一顆細(xì)膩的心,往往身邊的景物就會(huì)成為他們發(fā)現(xiàn)生活之美的窗口。
校門口一排修長挺拔的棕櫚樹,早已把頭探到了三樓的走廊里。走近看,它結(jié)實(shí)有力的身軀上雖包裹著層層暗褐色纖維的葉鞘,但線條清晰,緊致有力,就像一個(gè)強(qiáng)而有勁的巨人威武地矗立在那里,靜靜地保護(hù)著我們的校園。棕櫚樹最好看的還是它的葉子,層層疊疊的翠綠,自然而然地向外舒展著,似孔雀開屏,秀麗極了。
小作者細(xì)致地觀察,運(yùn)用形象而有趣的表達(dá),將高大的棕櫚比喻成一個(gè)滿身肌肉、渾身有勁的巨人,肩負(fù)著保衛(wèi)校園的重任。這樣的棕櫚,誰能不愛呢?一顆顆藍(lán)黑色寶石般的果子躺在樹葉織成的避風(fēng)港里,顯得格外舒適安心,“有媽的孩子像個(gè)寶”,想來棕櫚寶寶也在過著幸福的生活呢。
小作者也認(rèn)真觀察了棕櫚的葉子和果實(shí),生動(dòng)的描寫就是有力的證明。此時(shí)的棕櫚又搖身一變,成為一個(gè)平凡而普通的母親,孕育著孩子。這樣的構(gòu)思真是巧妙!
朝升夕落,日復(fù)一日,棕櫚樹們雖普通卻穩(wěn)重,雖不言語卻堅(jiān)守崗位。它們是我們的守護(hù)者和陪伴者,即使平凡,也值得被贊美!
小作者由外在形象的描述到內(nèi)在精神的贊頌,賦予棕櫚樹鮮活的生命,這是敬意,也是愛意。
隨著風(fēng)兒的指引,我們順著小徑走至自行車棚旁,驚訝地發(fā)現(xiàn)一枝枝凌霄竟順著幾根簡(jiǎn)陋的鐵桿爬滿了車棚頂,就像它的名字一般,大有凌霄之勢(shì)。凌霄的葉子上長有小小的倒刺,每一片葉子都只有小嬰兒的手掌那么大,即使在秋天也綠得發(fā)亮,似乎完全不畏懼即將到來的寒冬?;鸺t的花朵如同喇叭般怒放著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,又如一團(tuán)團(tuán)烈焰,蓬勃地燃燒著。
“竟”與“滿”,簡(jiǎn)單兩字已把凌霄頑強(qiáng)的生命力展現(xiàn)了出來。生活的有心者往往會(huì)注重平日的積累,待到一展身手之時(shí),便會(huì)選用最有力量的文字來表達(dá)自己豐富的情感。
此處“燃燒”一詞用得很妙,讓人眼前瞬間浮現(xiàn)出一片火紅,愈演愈烈。這些動(dòng)人的描寫其實(shí)都是小作者觀察、思考后的成果。
凌霄雖靜默不語,但一直在暗暗努力,用不懈的堅(jiān)持鋪就了一片盎然的生機(jī),它們頑強(qiáng)的生命力令人驚嘆。
走在路上,腳下是欒樹飄落的金色小花,抬起頭便能瞧見掛滿枝頭的紅色小燈籠,屬于秋的美好撲面而來。路旁的百日菊,一大片一大片滿是的,紅的像一團(tuán)火,黃的像一堆金,如燦爛的晚霞,如華麗的絲錦,笑盈盈地在風(fēng)中擺動(dòng)。
這兩處小景,相較之前,不算重彩。雖寥寥數(shù)筆,卻也筆筆生輝。
秋風(fēng)拂來,意趣正濃,無論是那平凡而堅(jiān)毅的棕櫚,還是那獨(dú)自綻放勃勃生機(jī)的凌霄,抑或是那可愛的欒樹和燦爛的百日菊,總能讓人從它們身上獲取無窮的力量與希望。
綜合點(diǎn)評(píng)
小作者通過細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了每種景物的獨(dú)特之處,并運(yùn)用生動(dòng)且充滿活力的語句將它們呈現(xiàn)了出來。對(duì)于景物的描寫,小作者也做到了詳略分明,而非平分秋色,與原文相比,進(jìn)步很大。修改后的文章,里面不同的景物仿佛變成了一個(gè)個(gè)鮮活的人,讓美好的校園充滿了秋的意蘊(yùn),還讓讀者感悟到校園內(nèi)頑強(qiáng)而又蓬勃的生機(jī),這也是本文的亮點(diǎn)之處。