淺談積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉小娟

（隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 定西 748100）

引言

初中生正處于思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，這個(gè)階段的孩子們正處于青春叛逆期。在教學(xué)過程中，老師發(fā)現(xiàn)很難去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)整他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即便如此，老師的影響也是不可或缺。教育心理學(xué)通過了解學(xué)生的心理去對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。老師把教育心理學(xué)融入初中語(yǔ)文課堂中，因?yàn)檫@門學(xué)科有著很強(qiáng)的包容性，通過科學(xué)的引入教育心理學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.教育心理學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文的重要意義

現(xiàn)階段初中學(xué)生的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到各種煩心事。語(yǔ)文老師作為核心課程的老師之一，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，細(xì)心觀察，充分了解學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決困難。當(dāng)學(xué)生有了心理變化時(shí)，應(yīng)該及時(shí)采用適合的方法去幫助學(xué)生解決問題。語(yǔ)文教材中有很多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的內(nèi)容，老師應(yīng)該深入挖掘這些案例，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)揮教育心理學(xué)真正的價(jià)值。

老師在教育過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。通過將教育心理學(xué)融入到教學(xué)研究中，可以幫助老師從不同的角度看待學(xué)生存在的問題，做好思想的教育。老師在講課過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，不能代替學(xué)生的位置，把課堂交還給學(xué)生。老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極思考，暢所欲言。不僅如此，老師應(yīng)該充分研究教科書的知識(shí)，科學(xué)的創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更高的熱情融入到這門課程中。在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，做好思想品德的教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，這是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要方向。

比如在講解《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，應(yīng)該立足于如何幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，通過研究這篇文章，深度鉆研核心人物的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們鍥而不舍的精神。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，老師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生認(rèn)真的研究，揣摩人物之間的對(duì)話，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上可以開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到情景模式教學(xué)下的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此一來(lái)，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維深度，而且通過對(duì)人物性格和語(yǔ)言的分析，培養(yǎng)了他們積極樂觀的生活態(tài)度。

2.如何將教育心理學(xué)融入到語(yǔ)文課堂中

2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是能否順利推進(jìn)課程的重要一環(huán)，他會(huì)直接影響學(xué)生在整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師在教學(xué)過程中可以合理的設(shè)置一些教學(xué)情境或者小游戲去吸引學(xué)生的注意力，這樣會(huì)提高學(xué)生的接受程度。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多采用案例講解，將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行融合，會(huì)讓學(xué)生更好的理解。例如再講《花木蘭》這篇課文時(shí)，學(xué)生們通過閱讀能在課文中知道木蘭女扮男裝替父從軍的故事，感受到出木蘭勇敢果斷的性格特點(diǎn)。老師要結(jié)合這一優(yōu)秀品質(zhì)思考如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以通過角色扮演或者演講比賽等方式，讓學(xué)生從心理活動(dòng)上去分析這個(gè)角色，加深對(duì)這篇文章的理解。如此一來(lái)學(xué)生會(huì)更好地受到啟發(fā)，也有利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，更愿意做一個(gè)樂觀勇敢的人，不斷反省，向優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟和心理素質(zhì)。

在課程準(zhǔn)備的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為若干小組。課前，學(xué)生們可以在組內(nèi)分工合作，相互配合，每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇資料查詢、資料整理等工作任務(wù)。在課堂上，學(xué)生們把自己整理的內(nèi)容進(jìn)行分享討論，在討論過程中，可以凝聚集體的智慧，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高課堂的氛圍。老師則可以根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，看似不經(jīng)意的行為，卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的激勵(lì)，這不僅是個(gè)人的成功，也是團(tuán)體的勝利。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能夠增強(qiáng)，自我價(jià)值得到提升，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，老師在這一過程中能夠看到學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高責(zé)任感，培養(yǎng)社會(huì)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)揮環(huán)境導(dǎo)向

教學(xué)情境是搭建學(xué)生與課本之間的橋梁，能夠增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠以最直觀的方式將課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，還原課文所描述的情景，更容易觸發(fā)出學(xué)生的某種情感，讓課文中的知識(shí)點(diǎn)形成自己的最直觀的感受，通過設(shè)置情境自然而然的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如在講述《觀滄海》這門課程時(shí)，為了讓學(xué)生直觀的感受曹操面對(duì)大海的豪邁情緒，可以收集大海的一些音視頻資料，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真聆聽海浪的聲音。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入情境后，老師便可以聲情并茂地朗讀觀滄海，這時(shí)學(xué)生們很容易進(jìn)入這篇課文，體會(huì)本文中作者所流出來(lái)的情感，進(jìn)而讓學(xué)生們有所思考。課文結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生的自主朗讀，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)于這篇文章的看法，以及給他們帶來(lái)了怎樣的感受。通過科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高了課堂的效果，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 構(gòu)建積極的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍，對(duì)于教育心理學(xué)是至關(guān)重要的。優(yōu)化課堂的心理教學(xué)氛圍，需要老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在第一位，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。老師應(yīng)該重新審視師生之間的關(guān)系，擺正教學(xué)地位，明白自己只是一個(gè)組織者，在課堂教學(xué)過程中，努力讓氛圍變得輕松愉悅。學(xué)生在這樣的一個(gè)環(huán)境下，更能夠感受到平等，這樣才能讓師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)的過程也就更加輕松愉悅。

除此之外，老師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要因?yàn)橐粋€(gè)小的問題去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師和學(xué)生之間是平等的，這樣才能促進(jìn)師生之間友好相處，達(dá)到一種亦師亦友的效果。在這種關(guān)系下，能更好的滿足學(xué)生心靈上的渴求，讓學(xué)生有動(dòng)力去探索，更好的接近教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，提高他們的心理素質(zhì)。

老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，真正了解學(xué)生的想法，在課堂中應(yīng)該積極地將教育心理學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過多種方法提高學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀，提高教學(xué)質(zhì)量。比如老師在課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性較差，那么老師可以站在學(xué)生的角度去思考問題，感受學(xué)生的心理變化。另外，老師還要多進(jìn)行教學(xué)反思，吸取優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，找到最適合學(xué)生發(fā)展的教育模式。對(duì)于一些具有引導(dǎo)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課程，不局限于知識(shí)的傳遞，而是要融入教育心理學(xué)，提高學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

2.4 關(guān)注學(xué)生的心理感受，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒

在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生們感覺到尊重。在課堂上，不僅要關(guān)注教學(xué)取得的效果，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

首先，老師應(yīng)該更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的存在，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏自信的學(xué)生，老師更應(yīng)該喚醒他們的自我意識(shí)，讓學(xué)生覺得自己被重視，找到自己的價(jià)值。老師應(yīng)該鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極踴躍地回答問題，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的解題思路、感悟能力，以及語(yǔ)言表達(dá)等方面。當(dāng)學(xué)生在課堂中有不足之處，老師應(yīng)該委婉的提醒，即使回答錯(cuò)誤也不要批評(píng)，而是要加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓關(guān)愛學(xué)生這一理念不停留在口號(hào)上。心理學(xué)證明：只要周圍的人相信你是優(yōu)秀的，你就會(huì)變得很優(yōu)秀?？梢娝说男湃沃陵P(guān)重要，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂中，一個(gè)新穎的提問，一個(gè)正確的回答都值得我們用心欣賞。要讓學(xué)生們敢于參與，積極探討，并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑，老師應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，多肯定，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

其次，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，成就感是人類美好的心理感受之一。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供感受成功的機(jī)會(huì)，讓成功帶來(lái)的快感轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。在教育過程中，老師應(yīng)該注重全面教學(xué)，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，體會(huì)自身價(jià)值，進(jìn)而愛上這門學(xué)科。

最后，老師應(yīng)該在課堂上關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生們感受到成功的快樂，進(jìn)而增加他們的進(jìn)取愿望。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能一刀切，每個(gè)人在天賦和認(rèn)知上都存在差異，每個(gè)同學(xué)都有不斷進(jìn)步的愿望，只要給予了積極評(píng)價(jià)，對(duì)他們的努力給予了肯定，學(xué)生更愿意去糾正自己的問題。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，樹立正確的人生觀的重要課程，積極心理學(xué)是語(yǔ)文課堂中十分流行的教學(xué)趨勢(shì)，他能提高學(xué)生的發(fā)散思維。老師應(yīng)該從多個(gè)領(lǐng)域去拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀。在教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該主動(dòng)研究積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過心理學(xué)的輔助，結(jié)合中學(xué)生的性格特征，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。