基于農(nóng)村初中生學(xué)力發(fā)展為本的英語高效課堂研究

楊 陽

（徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221147）

中國的教育正在進(jìn)行大規(guī)模的變革，傳統(tǒng)的考試制度正在被越來越多的人所接受，并且越來越多的人開始重視培養(yǎng)個(gè)人的興趣。但是在農(nóng)村，學(xué)生教育較少受到家長的重視，缺乏家長對學(xué)生的家庭教育和思想引導(dǎo)，學(xué)生普遍對英語沒有興趣。因此，當(dāng)前的農(nóng)村初中英語課程的重心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要我們與老師保持良好的互動(dòng)。我們可以利用老師的個(gè)性和魅力來影響和激勵(lì)他們，讓他們更積極地去接受和理解所接觸的內(nèi)容。為了達(dá)到有趣的課堂氛圍，老師與同學(xué)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行互相溝通，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有采取一些有益的措施，才能真正打造一個(gè)有趣的、有效的課堂。

1.農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀分析

農(nóng)村與城市之間在經(jīng)濟(jì)環(huán)境等各方面的條件相差較大，使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件遠(yuǎn)不如城市學(xué)生。

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生所受到的家庭教育與城市學(xué)生有很大差距，有些農(nóng)村家長認(rèn)為孩子只需要識(shí)字即可，不需要取得高的學(xué)歷，進(jìn)行全方面發(fā)展。這就使得農(nóng)村的學(xué)生在家中缺乏教育，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。此外，對于學(xué)生來說，由于農(nóng)村學(xué)生家長大部分外出打工，對孩子的監(jiān)管力度較差，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，很少會(huì)有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大部分學(xué)生的目的僅僅是取得初中畢業(yè)證后，直接進(jìn)入社會(huì)務(wù)工，改善家庭條件。

1.2 教師現(xiàn)狀

學(xué)校教育也對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一定的影響，由于現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容較多，老師們在教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，常常把教學(xué)重點(diǎn)放在語言知識(shí)和語法知識(shí)方面，無暇顧及學(xué)生系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，許多教師對英語教學(xué)重視不足，通過對教學(xué)方法策略缺乏深入的思考；教師的指導(dǎo)方法也影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，大多過程指導(dǎo)不足例如在與學(xué)生討論英語相關(guān)的信息、語言知識(shí)、框架等不充分，也大多局限于“布置任務(wù)—學(xué)生寫作—教師批改—點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機(jī)結(jié)合基本的語言知識(shí)和技能，致使許多學(xué)生書面表達(dá)能力與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)；再者，由于農(nóng)村學(xué)習(xí)教師資源的稀缺，造成教師每天疲于備課、改作、輔導(dǎo)，工作繁重，導(dǎo)致教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作遲緩，沒能及時(shí)反饋信息，致使學(xué)生寫作熱情不高漲，甚至失去興趣。這種學(xué)習(xí)觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很不理想。

2.打造農(nóng)村英語高效課堂的策略

2.1 教師方面

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出，通過全面的研究、深入的思考、科學(xué)的管理，以及全面的評(píng)估，來確保教學(xué)的高質(zhì)量，從而達(dá)到盡量減少的投入，同時(shí)又達(dá)到一定高度的收獲為目的。通過改進(jìn)課堂流程，我們可以達(dá)到更好的效果。

2.1.1 精心備課

教師們正在努力尋找一種方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并理解知識(shí)。這是一個(gè)日益受重視的問題。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，教師們需要在上課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括查閱相關(guān)資料和閱讀文案。在預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該清楚地闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和成果，以便學(xué)生有一個(gè)明確的方向，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。例如，在課前，可以通過歌曲來進(jìn)行熱身活動(dòng)：I can skate and I can jump，讓師生一起唱起歌來。通過使用歌曲，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試新的想法，這樣他們的思維就會(huì)變得更加開闊，并且能夠更好地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。通過閃爍、遮擋等局部顯示的手段，引導(dǎo)孩子們猜球?yàn)榱俗寣W(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，我們應(yīng)該在課堂上多舉例子。在測試階段，老師應(yīng)該熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為他們提供針對性的測試，以幫助他們評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

2.1.2 合理安排課上時(shí)間

為了提高課堂效率，教師需要認(rèn)真思考：如何讓學(xué)生在45 分鐘內(nèi)充分掌握所學(xué)知識(shí)，并且盡可能地將所有的知識(shí)都集中在一個(gè)地方，減少對其他活動(dòng)的消耗。因此，教師需要合理安排指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間。為了提高課堂效率，我們應(yīng)該在課堂上注重實(shí)際應(yīng)用，并且確保每一句話都能夠提供實(shí)際的幫助。我們可以使用板書和多媒體工具來幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，并且播放一些與課程相關(guān)的視頻和音頻，以便讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

2.1.3 安排小組活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要來自課本內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該在課堂上更多地使用小組討論的方式來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在課前教師通過課件了解具體的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)情境將學(xué)生有序分組。在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生均勻分配，依照個(gè)人能力分配小組，這樣才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。小組討論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這時(shí)就需要那些積極的學(xué)生帶動(dòng)不積極的學(xué)生，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，保障課堂高效進(jìn)行，讓學(xué)生們建立學(xué)習(xí)自信，產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)。例如采用小組分析段落過程的方式，讓學(xué)生自行分配工作。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)分析所選段落的構(gòu)成，最終檢驗(yàn)評(píng)比。比如在學(xué)習(xí) “Unit1 This is me!”時(shí)，教師可以分出幾項(xiàng)工作，安排小組成員分工合作完成：A 同學(xué)負(fù)責(zé)分析文章結(jié)構(gòu)、B 同學(xué)負(fù)責(zé)翻譯文章大意、C 同學(xué)負(fù)責(zé)深層挖掘文章信息、D 同學(xué)負(fù)責(zé)解決文章題目提出的問題。此外，可以分角色來讀文章用“What’s your name ?”你叫什么名字？句中的your 可根據(jù)問對象換成his、her 等物主代詞。What’s his name ? （翻譯） __.

Pairwork 1： Student A： What’s your name?

Student B： My name is Mary.

Pairwork 2： Student A： Hello! I’m Mary.

Student B： Hi, Mary! I’m Jim.

根據(jù)文章內(nèi)容向別人作自我介紹時(shí)通常用My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字。

2.1.4 建立獎(jiǎng)勵(lì)或者激勵(lì)機(jī)制

由于各位同學(xué)的能力和興趣都有所差異，因此，老師們應(yīng)該特別留意那些處于較低能力的同學(xué)。為了增強(qiáng)他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，老師們可以采取各種激勵(lì)措施，例如，通過評(píng)選優(yōu)秀的翻譯作品，來鼓舞他們的積極性，例如“Unit 7 Seasons”可以增加獎(jiǎng)勵(lì)或者激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生能掌握以下單詞： rain, windy, cloudy, sunny, snow，問答How’s the weather in XuZhou？學(xué)生回答 —It’s rain（ windy, cloudy,sunny, snow）。如果學(xué)生能夠回答出問題，我們可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，例如小禮物。除了這些獎(jiǎng)勵(lì)，口頭獎(jiǎng)勵(lì)也非常重要。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣他們才能在下一次的發(fā)言中更加積極，并且建立對學(xué)習(xí)英語的信心。

2.1.5 定期進(jìn)行測驗(yàn)

在當(dāng)下教學(xué)中，讓學(xué)生們產(chǎn)生良性競爭，以此提高學(xué)習(xí)效率是十分可行的教學(xué)方式。教師可以定期進(jìn)行測驗(yàn)，依照成績對于成績好的同學(xué)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。例如可以在每學(xué)習(xí)完幾個(gè)章節(jié)后出幾道題，及時(shí)地進(jìn)行課堂測驗(yàn)。比如在練習(xí)“How often do your exercise?”句型后，教師可以安排四個(gè)有關(guān)問題，對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，對于正確四道題的同學(xué)提出表揚(yáng)，對于正確二到三道題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，重點(diǎn)關(guān)注一道題也沒回答正確的同學(xué)。給予這類同學(xué)正確引導(dǎo)，改善教學(xué)方法，幫助其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1.6 注重英語的閱讀實(shí)踐

在英語課堂上，我們不僅要注重課文內(nèi)容，更要注意課外閱讀。這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生練習(xí)并熟練使用各種英文技巧。此外，通過廣泛的課外閱讀，我們可以使他們更好地將所學(xué)知識(shí)融入日常工作之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過改變傳統(tǒng)的授課方式，老師不再僅僅局限于講授課程內(nèi)容，還應(yīng)該深入探究課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且引領(lǐng)學(xué)生深入理解課程的內(nèi)容。這樣，不僅有助于拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這個(gè)句子中，老師開始講解本次課程的內(nèi)容，然后通過How moving、How exciting和How interesting 來對這部作品做出評(píng)論。最后，老師會(huì)提出一些有趣的問題，比如：Which do you like better？請問Do you like Peking Opera ？ Do you know anything about Peking Opera？請讓我們一起分組，并由我們的小組成員來總結(jié)篇章中的關(guān)鍵語法和單詞。經(jīng)過討論和分析，我們決定把所有的成果整理成一份，然后向所有的同學(xué)展示。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以被視作一種主觀的構(gòu)造，它需要學(xué)習(xí)者將新的知識(shí)結(jié)合原有的知識(shí)體系，以便將新的知識(shí)融入其中。構(gòu)造主義的基本原則就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索，以便從原始知識(shí)體系中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，以及如何處理新知識(shí)之間的沖突。

2.2.1 讓課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

就像老師需要課前準(zhǔn)備一樣，學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)也至關(guān)重要，因?yàn)樗軌蜃屗麄兏玫乩斫庹n程內(nèi)容，并且能夠帶著疑問去探索，從而更有效地掌握本節(jié)課的知識(shí)。如果繼續(xù)這樣下去，就會(huì)形成一個(gè)健康的循環(huán)。

2.2.2 合理分配學(xué)習(xí)小組

通過建立有效的學(xué)習(xí)小組，我們能夠激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，因此，正確的分工和安排對于提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。為了達(dá)到最佳效果，老師需要根據(jù)每個(gè)人的能力水平，對他們進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

2.2.3 課后鞏固

實(shí)際上，要想獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，課堂上的學(xué)習(xí)是必不可少的，但如果沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，知識(shí)就會(huì)漸漸淡忘。因此，要想讓知識(shí)真正被吸收，就必須在課堂上盡可能高效地學(xué)習(xí)，并且在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

農(nóng)村初中由于教學(xué)環(huán)境等各方面的問題，實(shí)現(xiàn)高效課堂有一定難度。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以提高課堂效率并激發(fā)學(xué)生的積極性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)他們的思維能力。建設(shè)高效課堂的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分起到向?qū)У淖饔茫瑺幃?dāng)教學(xué)的主導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的初始目標(biāo)。