新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究

錢林清

（昭通市民族中學(xué) 云南 昭通 657000）

在有限的時間內(nèi)，想讓學(xué)生們?nèi)〉酶蟮倪M步，就需要提高課堂的效率，生物這門課程屬于一種自然科學(xué)，但是相比于其他理科來說卻具有著較多需要記憶的知識，所以需要在有限的課堂時間內(nèi)去記憶并理解生物知識。所以教師需要在課堂當(dāng)中讓學(xué)生們對所學(xué)的知識具有一個準(zhǔn)確的把握和理解，這樣才能夠更好的去進行掌握，從而有效保障學(xué)生們在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.新課程背景下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

如今高中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力非常大，不僅需要學(xué)習(xí)更多的知識同時也需要培養(yǎng)一定的能力，因此很多老師在上課的過程當(dāng)中會產(chǎn)生一定的自然感，不知道該在課堂上重點去對學(xué)生們進行哪方面能力的培養(yǎng)。其次，部分老師在上課的過程當(dāng)中，依然會采用之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方式會導(dǎo)致學(xué)生們的效率較低。因此，需要在教學(xué)理念和模式上進行積極的創(chuàng)新和改變。

2.高中生物課堂上的問題

2.1 授課形式較為單一

大多數(shù)生物課堂通常都是以傳統(tǒng)教學(xué)模式來給學(xué)生們進行講解，學(xué)生們處于一個被動的狀態(tài)之下，進行聽講和學(xué)習(xí)，整個過程學(xué)生們沒有進行主動的思考和探索，這種教學(xué)模式只有輸入，并沒有輸出，雖然在短時間內(nèi)能能夠讓學(xué)生們專心聽課，但是對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并沒有起到良好的激發(fā)作用。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們逐漸失去對于生物這門課程的興趣，嚴(yán)重的話，可能會產(chǎn)生一定的厭惡情緒。

2.2 教學(xué)重點不突出

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要把握教材當(dāng)中的重點內(nèi)容，對于一些非重點或者是與重點知識無關(guān)的內(nèi)容，都需要進行良好的把握，切記不能忽略重點內(nèi)容。而部分教學(xué)老師在上課的時候，部分內(nèi)容是否重要，按照教材的編排直接給學(xué)生們進行講述。這樣就會導(dǎo)致生物教學(xué)無法突出重點內(nèi)容。比如，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時候，教師就需要將課程的重點放在細(xì)胞的構(gòu)成以及合成方面上，而不是重點去給學(xué)生們講解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，如果生物課堂的教學(xué)無法突出重點內(nèi)容，那么就會消耗大量的課堂時間，影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 生物課堂上教學(xué)氛圍不濃

部分老師在進行課堂教學(xué)的時候，缺少一定的創(chuàng)新意識，或者是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，這樣就會導(dǎo)致課堂氛圍處于一個不良的狀態(tài)當(dāng)中。比如，部分教師為了能夠有效的去提高課堂的氛圍，會播放一些相關(guān)的視頻，或者是讓學(xué)生們通過小組討論的方式來進行學(xué)習(xí)，在這種放松的狀態(tài)之下，教師就很難去把握課堂的節(jié)奏，使整節(jié)生物課堂都處于一個過度放松的狀態(tài)，這樣就很容易使課堂變得非?；靵y，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量就無法得到有效的保障。

2.4 教學(xué)過程中缺少與情境的互動

教師在給學(xué)生們進行知識講解的時候，需要講理論知識和一些案例進行有效的聯(lián)系，特別是在遇到一些比較抽象且復(fù)雜的知識時，要充分的去利用多媒體設(shè)備或者是生活實際經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生們進行快速的掌握和理解。如果老師在上課的時候才有那種傳統(tǒng)且單一的方式，就會導(dǎo)致學(xué)生們遇到困難的時候容易產(chǎn)生放棄的念頭，這樣學(xué)生們的知識漏洞就會越來越多，對于以后的學(xué)習(xí)會造成很大的影響和限制，甚至?xí)B(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5 缺乏有效的實驗設(shè)備

當(dāng)前，很多老師在進行教學(xué)時，都會受到傳統(tǒng)教育理念的影響和限制，會采用灌輸式的方法來給學(xué)生們進行知識的講解，當(dāng)學(xué)生們面臨大量的陌生知識是，如果教師自身的水平不高，那么學(xué)生們很難體會到生物學(xué)習(xí)的魅力，從而失去對生物這門課程的興趣。其次，部分老師由于自身教學(xué)水平的不足，在一些重難點知識的講解過程當(dāng)中，會出現(xiàn)闡述不清的現(xiàn)象，這樣也會在一定程度上影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，想要單純?nèi)W(xué)習(xí)生物的理論，并不能夠掌握全面的知識，想要學(xué)好這門課程，必須要理論結(jié)合實踐，通過動手進行操作，才能夠深入的去觀察一些生物現(xiàn)象，這樣幫助學(xué)生們準(zhǔn)確的去把握理論知識。除此之外，部分學(xué)校因為經(jīng)濟方面的原因會缺少一定的生物實驗室，部分學(xué)校及時建立了相關(guān)實驗室，但是在儀器方面依然無法做到讓每一名學(xué)生都能夠盡情使用這些儀器以及設(shè)備的缺乏，也會影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的質(zhì)量。

3.高中生物課堂有效教學(xué)策略

3.1 合理設(shè)計問題來調(diào)動學(xué)生積極性

想要有效的去提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先需要對教材進行充分的認(rèn)識，探索合理分析教材，這樣才能夠更好的去利用各種方式來激發(fā)學(xué)生們對于生物的興趣。教師在進行備課的過程中需要準(zhǔn)確把握教材當(dāng)中的重難點，同時，考慮到當(dāng)前學(xué)生們的整體水平合理，規(guī)劃教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，對于教學(xué)進行合理的分層和設(shè)計，這樣能夠更好的去保障學(xué)生們在課堂當(dāng)中的狀態(tài)。就當(dāng)教師對教學(xué)的內(nèi)容足夠熟悉時，才能夠充分把握課堂整體的節(jié)奏，讓學(xué)生們能夠處于一個輕松歡快的氛圍當(dāng)中，通過設(shè)計問題的方式來引發(fā)學(xué)生們的思考，從而讓學(xué)生們能夠從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?。但是在這個過程當(dāng)中，也不能夠讓學(xué)生們天馬行空的進行設(shè)想，需要通過教師正確的引導(dǎo)和幫助來學(xué)習(xí)生物知識，這樣也能夠進一步去幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系。

比如，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)細(xì)胞這部分內(nèi)容的時候，教師首先需要在備課的過程當(dāng)中充分的去分析教材，找到本節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的重點知識，然后再根據(jù)重點內(nèi)容來進行課程環(huán)節(jié)的安排?？梢栽谏险n之前先提出幾個問題，讓學(xué)生們帶著這些問題來進行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，或者是通過視頻的觀看來引導(dǎo)學(xué)生們快速進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，如果學(xué)生們在課堂過程當(dāng)中出現(xiàn)了集中注意力煥散的時候，就可以讓過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來引起學(xué)生們的注意力。幫本節(jié)課堂的知識講解完畢之后，就可以讓學(xué)生們回答課前所提出的各種問題，讓學(xué)生們通過自己的思考來找到正確的答案，這樣的方式能夠讓學(xué)生們的思維得到有效的鍛煉，并且由于答案是學(xué)生們自己進行總結(jié)的，能夠充分的去培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的物理知識相比于初中來說會更加復(fù)雜一些，涉及到的內(nèi)容也比較廣泛，因此為了能夠有效的去提高課堂的教學(xué)效率，教師需要在課堂當(dāng)中采用多元化的方式來完成課堂的教學(xué)，積極去利用多媒體以及故事等輔助方式來簡化一些抽象的知識，讓生物課堂變得更加的輕松活躍。其次，小組合作的方式也是非常有趣的一種模式，可以讓傳統(tǒng)的課堂變得更加的活躍，可以給小組設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生們來進行充分的討論，每個組安排5 到6 個學(xué)生，并且要將各個組的平均水平進行合理的分配，這樣小組內(nèi)部的學(xué)生可以進行有效的合作。如果學(xué)校具有實驗條件，那么也可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來開展相應(yīng)的實驗操作，可以讓學(xué)生們通過自己動手進行實驗，這樣就可以充分發(fā)揮出學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位。

比如，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”這些內(nèi)容的時候，教師就不能夠僅限于教材當(dāng)中的案例來給學(xué)生們講解，要在網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中尋找一些新的材料，可以在上課的時候給學(xué)生們播放一些更加現(xiàn)代化的視頻或者是紀(jì)錄片，通過這樣的方式來增加學(xué)生們的知識范圍，這樣能夠幫助學(xué)生們更加深入的去理解激素的相關(guān)理論。除此之外，教師也可以給學(xué)生們講解一下激素，在體內(nèi)會產(chǎn)生的各種影響以及激素的濃度所帶來的影響，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)本單元知識的時候能夠知道動物體內(nèi)和植物體內(nèi)激素的不同。通過課堂當(dāng)中老師對知識的延伸，能夠有效的去開闊學(xué)生們的思維和視野。

3.3 課后及時反饋

在高中階段的生物教學(xué)過程當(dāng)中也需要加強課后的復(fù)習(xí)，這樣才能夠更好的保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)完一定的新知識之后，就需要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠有助于建立更加完整的知識體系。所以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，也需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行知識點的復(fù)習(xí)和總結(jié)，因為課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，需要在課后進行一定的回顧，這樣才能夠更加扎實的去掌握這些知識，或者是以作業(yè)的形式來讓學(xué)生們進行知識的總結(jié)。

比如，當(dāng)給學(xué)生們講解完“基因”這部分內(nèi)容之后，僵尸可以建立專門的微信群，邀請學(xué)生們加入，然后將課堂當(dāng)中所使用到的教材課件上傳至群里，讓學(xué)生們能夠在課后的時候進行反復(fù)觀看，學(xué)生們在課堂上留有疑問，那么也可以在群聊里進行互問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們討論或者是收集問題，在課堂當(dāng)中重新進行細(xì)致的講解。除此之外，教師也可以通過這樣的方式來了解學(xué)生們對于當(dāng)前課程的優(yōu)缺點進行評價，這樣也能夠有效的去提高后續(xù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效增加師生之間的有效交流。

4.高中生物課堂上有效教學(xué)的原則

4.1 以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點

學(xué)習(xí)任何東西都需要具有一定的信息基礎(chǔ)，沒有足夠的興趣就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因此，需要在高中生物課堂當(dāng)中積極的去激發(fā)學(xué)生們的興趣，這樣才能夠更好的去提高課堂的教學(xué)效率。首先，教師需要在教學(xué)理念方面進行一定的創(chuàng)新和改變，不斷的去提高自身的知識和教學(xué)水平，積極使用一些現(xiàn)代化的軟件和設(shè)備，打造出一個更加輕松愉快的氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，這樣才能夠更好的去讓學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生一定的熱愛，從而積極主動的去進行思考和探究。

4.2 尊重學(xué)生差異

班級當(dāng)中的每一名學(xué)生都有著自己的個性和特點，正是因為具有這些差異，才會讓學(xué)生們具有一些個性化的成長，因此，在上課的過程當(dāng)中，也需要尊重學(xué)生們之間的差異性，密切關(guān)注每一名學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，選擇合適的方式來進行針對性的教學(xué)，積極的去通過鼓勵的方式來幫助和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠更好的去增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，從而更加積極的去進行學(xué)習(xí)和探索。比如，在提問的時候，對于一些復(fù)雜且抽象的問題，就可以讓一些思維能力較強的學(xué)生們進行回答，如果問題的形象思維特點比較突出，那么就可以搭配一定的視頻或者是圖片方式來對學(xué)生們進行提問和教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，想要有效的去提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)的理念和模式上進行不斷的嘗試和創(chuàng)新，在課堂當(dāng)中要準(zhǔn)確掌控課堂的節(jié)奏和進度，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時變換教學(xué)的方法來引起學(xué)生們的注意，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。