馬曉帆

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

引言

素質(zhì)教育為的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一背景下，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生的主體性，已經(jīng)成為教師在教學(xué)階段所關(guān)注的焦點(diǎn)。新課標(biāo)下對初中歷史教學(xué)提出了新的要求，要求教師做到在時(shí)代的不斷發(fā)展下創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)階段，緊密結(jié)合歷史這一學(xué)科具有的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

1.初中歷史核心素養(yǎng)概述

縱觀歷史學(xué)科具有的特點(diǎn)可知，通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到人類社會的發(fā)展歷程，感受到歷史長河的發(fā)展，體會到其中蘊(yùn)含的文化以及精神。初中階段的歷史教學(xué)，學(xué)生可以對歷史知識有一個(gè)基本的掌握，站在歷史發(fā)展的角度上來看待、分析事物，通過這種方式更有利于提高初中生在歷史學(xué)科上的素養(yǎng)。歷史學(xué)科教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，在實(shí)際培養(yǎng)階段包括了多方面內(nèi)容，如時(shí)空觀念、對待史料的實(shí)證精神等。所以，在實(shí)際教學(xué)階段化，作為歷史教師更有必要將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程，確保初中生的歷史素養(yǎng)得到明顯的提高[1]。

2.發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必要性

在應(yīng)試教育的影響下，課堂當(dāng)中大多都是以傳授和講解的方式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，促進(jìn)學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在這樣的教學(xué)模式下，雖然有所成效，但是就長期而言，剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科并不是通過簡單的知識傳遞去分析知識，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，充分重視學(xué)生的自我能力發(fā)展。通過歷史教學(xué)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，以核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生以及教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)手段，充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.初中歷史教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 利用典型的歷史事件以及人物深化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是歷史核心素養(yǎng)形成的主體，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)的歷史知識。歷史課本當(dāng)中的知識內(nèi)容瑣碎繁雜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)定位找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，對所學(xué)的課程有個(gè)總體認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及記憶能力。

另外，歷史學(xué)習(xí)不單單是了解歷史知識，還要與現(xiàn)代社會相接軌，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流程，感受歷史知識當(dāng)中蘊(yùn)含的精神情感，充分認(rèn)識到知識的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠形成獨(dú)立思維，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在歷史教材中，實(shí)際上包含了非常多的歷史人物、事跡，對于這方面的內(nèi)容來說都可以將其作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的素材。初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物過程中，可以從中獲得良好的情感體驗(yàn)，同樣的道德修養(yǎng)在這一過程中也可以得到相應(yīng)提高。

3.1.1 通過民族先賢開展道德素養(yǎng)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行良好的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生在歷史知識當(dāng)中樹立正確的價(jià)值觀念。在我國發(fā)展歷史中，人文資源不斷積累，而且變得越來越豐厚，作為先輩們，為了能夠讓自己的國家在發(fā)展過程中越來越強(qiáng)大，也在不斷努力。對于先輩們來說，他們身上的思想也可以作為歷史教學(xué)中的有效素材。像顧憲成，他曾經(jīng)提及“國事家事天下事事事關(guān)心”這一思想理念，其實(shí)有很多先輩都提出了思想理念，這都是可以作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的資源。從古代一直到現(xiàn)今位置，對于我國來說有眾多事件都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，初中歷史教學(xué)階段，會涉及到科學(xué)文化方面的內(nèi)容，像祖沖之、司馬遷等人物也會被提及，他們身上的精神，都可以教會學(xué)生未來人身道路上的為人處世觀。初中階段的歷史教學(xué)，必須要對這些教材內(nèi)容進(jìn)行掌握，主動的探索歷史知識，自然而然就能夠?qū)⑦@些優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)滲透到自己核心素養(yǎng)理念中。

3.1.2 通過民族英雄來滲透愛國情懷

歷史長河中存在著很多的民族英雄，他們身上具有著優(yōu)良的品質(zhì)，這些品質(zhì)也可以作為是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育資源。如，對于“抗日戰(zhàn)爭”這一章節(jié)的知識點(diǎn)來說，在教學(xué)階段可以專門播放一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的視頻，通過親自觀看的方式，讓學(xué)生從中體會到英雄身上值得學(xué)習(xí)的精神。就抗日戰(zhàn)爭而言，鄧世昌曾說過：我自己的生死并不重要，雖然會犧牲，但是這卻是在壯大國家的聲威。對于鄧世昌所說的這句話，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識加以理解。這時(shí)候，這些事跡會直擊初中生內(nèi)心，并聯(lián)想到如果是自己身處于這一環(huán)境下又會做出怎樣的舉動。通過這一教材，學(xué)生對這些英雄產(chǎn)生膜拜，這對培養(yǎng)學(xué)生民族氣節(jié)來說有很大優(yōu)勢。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生德育素養(yǎng)得到提高

面對新課改背景下，初中歷史教學(xué)階段要重視讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，打開學(xué)生思維進(jìn)行自主探索。課堂中，初中歷史教師要學(xué)會把握好相應(yīng)的時(shí)機(jī)，通過提出問題的方式保證學(xué)生對歷史知識的探究精神可以激發(fā)出來，并在學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與其中。就現(xiàn)階段初中歷史課程來說，為了便于學(xué)生直觀的感受，會有一些插圖，教師有必要對其合理的利用，或者是在教學(xué)階段利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，觀看與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境感，對其情感的培養(yǎng)更為有益。另外，可以帶領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，參加一些實(shí)踐活動，觀看一場電影等，在實(shí)踐活動中對學(xué)生會產(chǎn)生耳濡目染的影響，對立德樹人效果有很大優(yōu)勢。如，學(xué)習(xí)“紅軍長征”時(shí)，除了教材中的內(nèi)容以外，可以拓展一起相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如，引導(dǎo)學(xué)生查詢紅軍在長征過程中所經(jīng)過的路線，這樣學(xué)生從中可以了解到紅軍這一路的艱難和不畏艱難的精神，未來進(jìn)而為國家發(fā)展的壯大做出貢獻(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)階段，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生核心歷史素養(yǎng)。

3.3 實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)效果

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，為的就是讓學(xué)生以史為鑒，對我們社會發(fā)展、生活提供相應(yīng)的指導(dǎo)。所以，歷史教學(xué)階段，有必要根據(jù)歷史中出現(xiàn)的現(xiàn)象總結(jié)社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師要重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活間存在的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自己的見解。如，學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴”時(shí)，教師可以就學(xué)生自身的興趣劃分為多個(gè)小組，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出問題，然后展開討論。依托于這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，同樣的集體榮譽(yù)感也會得到相應(yīng)培養(yǎng)[2]。

3.4 采用信息化教學(xué)資源，確保課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)升華

在初中歷史階段，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)過程中的相關(guān)理念，依托于多媒體等信息教育資源的方式，實(shí)現(xiàn)輔助性教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的興趣，還能夠讓學(xué)生對歷史知識有更深入的了解，全面掌握好歷史知識，提高整個(gè)教學(xué)過程中的效率。

如，在學(xué)習(xí)“抗擊八國聯(lián)軍”時(shí)，為了提高教學(xué)的效率，可以通過融入多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，確保學(xué)生對我國這一段屈辱史有一個(gè)深入的了解。學(xué)生在觀看時(shí)，也會根據(jù)視頻中的內(nèi)容從中感受到這一段屈辱。對于歷史這一學(xué)科來說，不僅是為了讓學(xué)生了解到歷史史料，還為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史了解到我國發(fā)展史。中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的國家，有著燦爛輝煌的過去，但是縱觀這一歷史發(fā)展進(jìn)程，同樣也面臨著八國聯(lián)軍侵華的戰(zhàn)爭。通過多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生在這一過程中可以掌握好歷史方面的知識，還可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，提高自身的情感態(tài)度、價(jià)值觀，保證整個(gè)課堂內(nèi)容越來越完善。

3.5 設(shè)置知識競賽活動，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的興趣

在新課程要求下，教師必須要重視學(xué)生在課堂中的參與度，保證學(xué)生的主體地位可以凸顯出來。基于此，教師有必要改變單一的教學(xué)模式，可以在課堂中組織學(xué)生開展相關(guān)的知識競賽。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中更有興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，提高教學(xué)效率。

如，學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以融入知識競賽的方式，保證學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有清晰的了解。前期階段，教師要先搜集相關(guān)的資料，在課堂中通過觀看這些資料來學(xué)習(xí)，必定能夠加深學(xué)生的理解。具體實(shí)施時(shí)，將學(xué)生劃分為N 個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，在提出相應(yīng)的知識點(diǎn)時(shí)，每一個(gè)小組都可以進(jìn)行強(qiáng)大，另外，小組中成員也具有了一次補(bǔ)充的機(jī)會[3]。

3.6 進(jìn)行史料教學(xué)，鍛煉史料的實(shí)證能力

史料的作用是印證歷史事件發(fā)生的真實(shí)性，對學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)有很大優(yōu)勢。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史教師需要利用史料的輔助作用，考驗(yàn)學(xué)生對于史料的論證能力。

如，就“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮”內(nèi)容來說，由于這些內(nèi)容可以搜集到相關(guān)的視頻、圖片資料，為了讓學(xué)生學(xué)好這一章節(jié)，可以在備課階段就準(zhǔn)備好相關(guān)資料，為課堂活動的順利開展打好基礎(chǔ)。第一，先給學(xué)生播放準(zhǔn)備好的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來從中了解到在甲午時(shí)期時(shí)各國列強(qiáng)對于我國的欺壓。第二，正式授課階段，講解知識時(shí)，搜集的史料要穿插于整個(gè)備課過程，確保學(xué)生可以了解到軟弱必定會被欺壓的形勢。當(dāng)然，課堂教學(xué)可以利用視頻的方式播放一些史料，學(xué)生通過觀看可以從中獲得良好的感知，理解到課堂教學(xué)過程中的知識點(diǎn)，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)階段的興趣。另外，學(xué)生通過本屆課堂的學(xué)習(xí)，可以了解到想要了解歷史就必須要從史料中感知，這樣才能夠更好的分析歷史。

3.7 根據(jù)實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

根據(jù)多年來的歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知，傳統(tǒng)歷史課堂死氣沉沉，講解中學(xué)生經(jīng)常會犯困，說該課程是催眠課也不為過。對于課本中的知識來說，涉及到了太過的專業(yè)術(shù)語，加之學(xué)生對歷史并沒有很大的興趣，此時(shí)教師如果單純的根據(jù)課本中內(nèi)容進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難投入更大的興趣，甚至還會出現(xiàn)反感的情況?；诖?，教師必須要樹立起正確的歷史價(jià)值觀，確保課本內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠有興趣探究，才能夠?qū)W好歷史。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)正處于關(guān)鍵期，為了保證該學(xué)科的學(xué)習(xí)更為有效，就必須要教師采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)[4]。

如，學(xué)習(xí)“溝通中外文明的絲綢之路”時(shí)，絲綢之路由于與我們的日常生活有著非常大的關(guān)聯(lián)。所以，教師在教學(xué)階段有必要先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行了解，如絲綢之路是什么？這樣學(xué)生在課堂中才會進(jìn)行思考，對課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入探究?，F(xiàn)今教學(xué)中離不開多媒體技術(shù)的支撐，所以為了保證歷史課程教學(xué)更為有效，可以融入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看絲綢之路的相關(guān)視頻，對絲綢之路有一定的了解。在實(shí)際觀看階段，從中了解到我國歷史的發(fā)展進(jìn)程。另外，教師有必要根據(jù)“一帶一路”的實(shí)際政策，確保學(xué)生對我國的強(qiáng)大歷程有一定的了解，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

3.8 在課堂中探討，深入挖掘歷史內(nèi)涵

在初中階段中，歷史知識還較為簡單，然而想要真正吃透課程內(nèi)容卻存在著一定的難度，因?yàn)闅v史就好像是一個(gè)時(shí)間鏈，在不同時(shí)間里發(fā)生的歷史都有很大的關(guān)聯(lián)性，如果從中間開始學(xué)習(xí)，那么必定很難了解歷史背后的內(nèi)涵。所以，初中歷史教學(xué)時(shí)，需要將涉及到的前后歷史知識都教給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)知。假如教師只講解課本中的內(nèi)容，此時(shí)課堂教學(xué)就會顯得太過于形式化，并不能在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和歷史成績。在解釋歷史時(shí)，都是具有一定的真實(shí)性，學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)歷史解釋就是對歷史知識的補(bǔ)充，此時(shí)教師要重視實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合[5]。

如，學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以先為學(xué)生空留下一些時(shí)間，讓學(xué)生自主探討，從中找到鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的起因、經(jīng)過以及影響。當(dāng)然，可以利用課本中的內(nèi)容進(jìn)行簡單概括，還可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行講解。在實(shí)際探討時(shí)，真實(shí)的事實(shí)可以為學(xué)生提供一個(gè)交流的過程，讓學(xué)生在理解時(shí)更加透徹，不斷拓展學(xué)生思路。經(jīng)過學(xué)生的討論再講課，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了一定的了解，加之通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生必定能夠認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭背后的意義，從多個(gè)方面探究該戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。

3.9 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中歷史教學(xué)階段，眾多教師會非常容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)中依舊采取著灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在這一過程中逐漸被弱化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，需要培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，充分利用相應(yīng)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)際教學(xué)階段，有必要將歷史內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，確保學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)可以獲得全面發(fā)展。如，對“林則徐虎門銷煙”這一知識，教師可以拓展相關(guān)材料，保證學(xué)生了解到毒品對我國帶來的沉重災(zāi)難。在此基礎(chǔ)上，要向初中生傳播毒品傳播帶來的沉重危害，引導(dǎo)學(xué)生做出主觀性的思考，確保學(xué)生有意識的抵制毒品，讓學(xué)生利用正確的態(tài)度、社會責(zé)任來進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生施工觀念，讓學(xué)生形成良好的歷史價(jià)值觀，這樣學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識也能夠相應(yīng)得到延伸，優(yōu)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

3.10 確定出核心素養(yǎng)主題，不斷創(chuàng)新歷史教材

面對初中歷史課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極主動性的一個(gè)主要原因就是教材單一，難以滿足新課改下的要求。所以，要凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷創(chuàng)新歷史教材。如，在每一節(jié)課堂內(nèi)容教學(xué)完成后，可以穿插一個(gè)歷史典故，通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣，而且還能夠達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

結(jié)論

綜上所述，面對新課改背景，作為初中歷史教師必須要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，積極的探索出教學(xué)理念上的創(chuàng)新，確保歷史教學(xué)課堂得到更好的優(yōu)化，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情以及在課堂中的積極主動性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力以及歷史核心素養(yǎng)，保證初中歷史教學(xué)實(shí)效性得到提高。