幼兒音樂教育中鋼琴教學的探索與應用分析

張育碩

（白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學 甘肅 白銀 730918）

我國現代教育已經逐步重視對新一代德智體美勞綜合素質的發(fā)展，尤其是對幼兒綜合素質的發(fā)展。為提升幼兒藝術與文化素養(yǎng)、提升幼兒音樂素養(yǎng)、開發(fā)幼兒音樂天賦，國內多數幼兒園均開設了相對高質量的音樂課堂。就實際情況來看，當前多數幼兒園教育機構設置的音樂教室均以鋼琴演奏為主，所以在實際工作中教師鋼琴彈奏能力的高低直接影響著自身課堂教學質量與教育水平。

1.音樂教師在幼兒鋼琴教學過程中需要掌握的內容

1.1 重點培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣

對幼兒鋼琴學習造成阻礙的重要原因之一，是由于幼兒心智并不成熟，理解能力并未發(fā)展健全，對音樂和學習的認知及理解受到年齡限制，在學習過程中無法集中精力投入。因此，教師在對幼兒進行鋼琴教學時，要優(yōu)先培養(yǎng)幼兒對鋼琴學習的興趣。首先，教師需要采用簡單易懂的方式，以孩子的口吻和角度對幼兒進行知識教學，且在此過程中注重應用能夠吸引幼兒注意力的教學手段，例如使用互動小游戲進行音樂知識講解。除此之外，在實際教學中，不能一味的灌輸音樂知識理論，應當從啟發(fā)和引導的角度，鼓勵幼兒積極的參與到鋼琴學習中，使其產生自己的思考，深化加強師生互動，在溝通和交流中掌握鋼琴知識。教學活動中最忌諱的就是對學生進行打罵威脅，只會適得其反，嚴重損害幼兒學習積極性。

1.2 教師要深入了解幼兒心理活動

幼兒鋼琴教學與成人最大的區(qū)別在于年齡上的差距，由于生理年齡不同，幼兒心理上也會產生很大差異。教師在進行鋼琴教學之前，要做好對幼兒心理知識的充分學習和準備，便于在教學中能夠充分有效的和幼兒進行溝通，采用更為適合幼兒學習的方式進行教學。尤其需要注意的是，幼兒更偏向于被稱贊的方式，更多的鼓勵會使幼兒增強自信心，提升其學習的動力，學習時的注意力也會更加集中。

1.3 教師要進一步加強教學水平提升

除了要對幼兒各方面情況進行充分學習和了解，鋼琴教師更應不斷增強自身教學能力，進一步提升教學水平。社會在不斷的進步，鋼琴知識和教學模式也在不斷的創(chuàng)新和改革，落后的教學方式只會使教學質量大打折扣。為了避免這種情況的發(fā)生，教師也要不斷進行學習，提高教學水平。

1.4 構建良好的家長-教師溝通配合

家長是幼兒的第一啟蒙教師，無論是從幼兒技能學習，還是親子關系發(fā)展來看，幼兒鋼琴學習都有著重要意義。讓孩子在充滿家庭氛圍的環(huán)境下進行鋼琴學習，更有助于鋼琴技術的提升。首先要構建家長與教師之間的良好溝通，讓家長能夠及時且充分的了解到孩子在學習過程中的情況和問題，針對此類問題進行有效的溝通引導。此外，家長還應注重家庭音樂氛圍的培養(yǎng)，使幼兒真正愛上音樂。

2.幼兒音樂教學中鋼琴教學的重要性

2.1 鋼琴演奏可提高幼兒藝術情感熏陶

鋼琴的美、精致的音質在音樂作品情感表達上有很大優(yōu)勢。鋼琴作為一門綜合性很強的樂器，可以將音樂與文學、繪畫等多種學科有機結合起來，并能通過演奏使其表現出更深層次的內涵。就幼兒園音樂教學而言，鋼琴作品能較好地表現作品蘊含的豐富思想情感，反映了作品積極向上的文化意蘊，潛移默化地表達了藝術情感，從而適應幼兒對文化，音樂的需求。要讓幼兒理解其豐富情感，歌唱和鋼琴伴奏就是體驗情感的手段。因此，教師利用鋼琴伴奏上課，讓幼兒更深刻地感受音樂的情感。鋼琴伴奏可以將歌曲所表達的情感充分表現出來，而且還可以增強幼兒對音樂作品的理解和記憶。在歌唱教學中，鋼琴伴奏具有舉足輕重的地位和作用，教師在鋼琴伴奏下，將幼兒帶進音樂，再以歌唱的形式向幼兒傳遞感受，使其能充分領會每首歌的情緒，由此有助于其音樂能力的提升，對其音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

2.2 鋼琴演奏可營造良好的課堂氛圍

優(yōu)秀的鋼琴伴奏能把一首樂曲的心情與內涵展現出來，還能營造出作品的情調。當然，課堂中，教師與幼兒之間的交流也并非完美無缺，由于幼兒年齡小，對于音樂了解不深入，因此教師應該充分利用鋼琴將幼兒帶進教室，上課的緊張氛圍下，教師可利用鋼琴彈出幾段輕快旋律以減輕幼兒緊張情緒。與此同時，教師在上課使用鋼琴授課時應延伸幼兒對于各種曲風和旋律的理解。每一首以鋼琴為載體的作品，都要求幼兒認真聆聽并用心去感受其不同。

2.3 鋼琴演奏可提高音樂課堂整體教學水平

人的本性是向往美，幼兒園音樂教室，一首優(yōu)美的鋼琴曲可以使他們實現自己的美好愿望。因此，如何培養(yǎng)幼兒對鋼琴的興趣，是每個幼兒教師都應該關注的問題之一。在實踐中，教師可通過鋼琴彈奏引起幼兒注意，引導幼兒按照音樂里的旋律思考問題，從而調動幼兒的學習積極性，使其思維保持活躍。在這一過程中，教師要不斷地提高自身的專業(yè)技能水平，為幼兒營造一個良好的學習氛圍，鼓勵他們去探索音樂世界中的奧秘，并培養(yǎng)起正確的審美觀，從而使師生間的交流更加積極，既保證了課堂效率，還可以促進幼兒思想，文化的發(fā)展，從而提高了整個音樂教室教學質量。

2.4 鋼琴演奏可幫助幼兒把握節(jié)奏與音準

歌唱，就是學音樂，但五音不全、走調，最忌諱，尤其是幼兒園。由于幼兒年齡小，注意力集中時間短，對于聲音變化不敏感，所以他們無法分辨歌曲的風格，更不能把它們正確地用樂器表現出來。在此背景下，無音樂及藝術背景兒童，很難對樂曲的旋律作出確切的評判，正因為如此，需要鋼琴伴奏。所以，教師需要利用鋼琴的特點去培養(yǎng)幼兒對歌曲演唱的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當幼兒歌唱走調，通過鋼琴伴奏，教師幫他們校正音準，掌握節(jié)奏，給幼兒一些引導，使他們可以根據自己的音量調節(jié)自己的音速，矯正其唱歌走調，五音不全。這樣做不僅能提高幼兒對于音樂學習的興趣，還可以促進幼兒對聲音技巧的理解與應用。使幼兒受到鋼琴伴奏所特有的陶冶，學習并掌握適當的發(fā)音標準和音樂節(jié)奏，不斷增強自身藝術細胞，提高音樂素養(yǎng)。

3.幼兒音樂教育中鋼琴教學存在的現狀

3.1 教學制度需完善且目標模糊化

部分幼兒園鋼琴教學中，未根據素質教育內涵優(yōu)化原有鋼琴教學，出現了滯后性和盲目性，不能滿足新時期兒童能力和素養(yǎng)的特定需求，也不能實時引導日常鋼琴常識和實踐教學。部分幼兒園對于幼兒鋼琴教育過程中出現的問題并沒有及時客觀地進行剖析，也未形成一套系統(tǒng)的體系，使得他們在平時的教學過程中出現了一些不標準的情況。部分幼兒園教師對于“素質”理解不徹底，未能將“生本”理念巧妙融合于鋼琴教學之中，未能針對幼兒特點進行科學的鋼琴教學目標設置與調整，影響日常鋼琴理論和實踐教學的開展，不利于班級幼兒對鋼琴學習的實時興趣激發(fā)，鋼琴教育教學成效不高。

3.2 鋼琴教學內容單一

就鋼琴教學而言，部分教師對于不同層次學生能力與素養(yǎng)沒有客觀了解，統(tǒng)一安排教學內容，導致部分幼兒聽不懂教師所教授的東西，挫傷學習積極性，對鋼琴課堂參與度較低。另外，很多教師只注重讓孩子學會演奏技巧，忽略了培養(yǎng)他們良好的音樂審美意識與情感體驗，這也是導致幼兒鋼琴課教學效果不佳的重要原因之一。由于受教育觀念滯后，有的教師也有“滿堂灌”的現象、“填鴨式”等等傳統(tǒng)教學手段，單一課堂教學模式，教師與學生，學生與學生之間幾乎沒有什么互動，使得鋼琴課堂上幼兒主體地位得不到彰顯，不利于健全幼兒的知識體系，綜合素養(yǎng)的提升更是無從談起。

3.3 學校教學設備不齊全

在新課程改革不斷推行的背景下，各種新型教學理念不斷涌現，幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提上日程。但是，當前教學主要以應試教育為主導，大部分學校沒有注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，很多小學，初中和高中音樂課往往作為副科出現在學生面前，在這種環(huán)境中音樂教育不被幼兒園所重視并不奇怪。所以，很多幼兒園并不配有專用教學器材，即使是一些基本樂器也不具備，如鋼琴等，處在這種環(huán)境中，音樂教學就難以開展。

3.4 教學重表演輕表現

在我國，有很大一部分幼兒園認為這個時期的孩子沒有必要進行過多的學習，他們普遍認為，這個時間段的孩子，好好玩就行了，在玩的時候學習一些簡單的知識就足夠了。因此，有絕大一部分幼兒園在平時的教學生活中，并沒有將幼兒音樂綜合素質列入到相關的課程當中去，對此項并不重視。教師認為，在幼兒時期的音樂課堂中，帶著孩子們唱歌，跳舞就可以了，對于其它的并不在乎。舉個很簡單的例子，幼兒教師在進行相關的音樂課堂教學時，尤其是鋼琴課堂教學時，往往只關注幼兒是否能夠將一首曲子順暢的彈奏出來，是否出錯，課堂教學往往是嚴肅認真的，卻忽視了幼兒是否能在好的音樂環(huán)境下自由玩耍。很多幼兒園對音樂教育有一個誤區(qū)，認為幼兒園中的音樂教學是為了未來的各種活動做準備的，只要在未來舉辦的活動中能夠穩(wěn)定的發(fā)揮，順利的進行表演，讓家長滿意就可以了，至于幼兒是否真的學會了，對音樂有什么感悟并不重要。這樣的思想和幼兒園設置音樂教學的初衷是違背的，并不符合，作為一個優(yōu)秀的幼兒音樂教師，在幼兒的音樂教學中，應該更重視幼兒在音樂課堂上的表現，而不是相關的表演。

4.幼兒音樂教育中鋼琴教學的應用措施

4.1 建立鋼琴教學制度，科學制定鋼琴教學目標

一是構建完善幼兒鋼琴教育體系。幼兒園要從發(fā)展的觀點出發(fā)，從日常教學出發(fā)，對幼兒鋼琴教學現狀有一個全面而深刻的掌握，針對幼兒學習中出現的種種共性問題，制定出相關對策。巧引“以人為本”理念，設置幼兒園鋼琴日常學習內容和建立競賽式幼兒園學習激勵機制等措施來提高幼兒對音樂的興趣，并且完善家長監(jiān)督及輔導反饋機制，使教師能隨時聯系家長，把握幼兒的發(fā)展特征，有的放矢。為此，應從自己的實際情況出發(fā)，對教學體系進行合理的改進，使之全方位，科學化和規(guī)范化。二是科學地設計鋼琴課教學目標。就鋼琴教學目的而言，不僅要重視理論，更要重視兒童智力與習慣培養(yǎng)。鋼琴教師在教學過程中應以學生“生本”教育思想為基礎，根據各時期鋼琴教學特點關注學生綜合素質并尊重其個人特點，根據學生的特點，制定“長、中、短”三個不同時期的鋼琴教學目標。

4.2 有機融合鋼琴教學內容，深化鋼琴教學方法

首先，鋼琴課教學內容的有機整合。教師在進行鋼琴教學時，應從兒童心理入手，對多種不同鋼琴教材進行不同視角的分析與綜合，將不同教材相結合，更有針對性地對教學內容進行改革，以保證鋼琴教學的高效進行。

其次，是豐富自身鋼琴課。本文根據兒童鋼琴學習中存在的問題運用了分層教學、案例教學、小組合作和經驗教學相結合的教學手段進行教學，給孩子們創(chuàng)造了一個新的鋼琴教學環(huán)境和學習能力。教師進行鋼琴教學時，可利用各種教學手段對考題進行重點與難點相結合，利用團隊合作、角色扮演等形式，對不同題目的難易程度進行分析，逐層深入、因材施教。與此同時，教師也可以通過多層次教學來啟發(fā)幼兒針對具體問題進行思考，通過和幼兒進行互動交流來啟發(fā)他們創(chuàng)造性思維、深化鋼琴理解、發(fā)掘自身潛力。教師在實踐中可靈活應用角色扮演法，讓幼兒分小組，根據各自角色演奏不同樂曲，以鞏固并提升幼兒實際應用能力。課下，教師可把鋼琴練習分成三大部分，分發(fā)給各階段幼兒，使幼兒能利用課上學到的鋼琴知識與技能，自主完成其鋼琴練習以全面開發(fā)其身體。

4.3 引導幼兒進行練聲，激發(fā)幼兒學習興趣

就音樂學習而言，發(fā)音環(huán)節(jié)訓練最為基本和關鍵。練聲樂就是為了讓孩子們掌握適當的音準和打下扎實的歌唱教學基礎。因此，音樂教師要借助鋼琴幫助幼兒發(fā)音訓練，幫助幼兒正確掌握音階音準。各種樂器都能產生各種音調，能讓幼兒產生各種感受，利用鋼琴音階引導幼兒學音準。例如：教學《歌唱中國》，這是一首50 年代的歌曲，由主歌、副歌和主歌的再現組成。這首歌緊湊簡潔，淺顯易懂，瑯瑯上口，就像一幅孕育共和國的大圖景，刻畫得惟妙惟肖。唱歌的環(huán)節(jié)，教師先要求幼兒利用鋼琴進行發(fā)音訓練。學唱歌時，教師會彈一個段落讓幼兒跟著唱出來，這樣幼兒就能較好地掌握歌曲音階與節(jié)拍。用鋼琴做發(fā)聲訓練不僅可以提高幼兒對發(fā)音的興趣，還可以改善發(fā)音教學的效果。

4.4 開展歌曲伴奏，提高演唱效果

在進行音樂教學時，教師往往以鋼琴伴奏，借助鋼琴提升學生學習效率。通常，一些歌唱活動都以鋼琴為最佳伴奏工具。在進行音樂教育的時候，教師能夠借助鋼琴營造出一種音樂的形象，讓幼兒能夠更好的理解與記憶，加深幼兒對音樂的印象。當幼兒熟悉鋼琴旋律時，就跟著音樂哼起來，這就能創(chuàng)造出良好的學習氣氛，使幼兒對學習感興趣，大大提高了幼兒的音樂水平。

比如：在幼兒音樂的教學中，相關的幼兒教師應該根據幼兒們未來要學習到的音樂進行相關教學方法的創(chuàng)新與設置。以《粉刷匠》這首歌曲的學習為例，這首歌曲是活潑歡樂的一首歌曲。在這首歌曲中，一方面是對小小的粉刷匠在勞動的過程中，對自己的勞動成果進行欣賞的畫面，由于將所有的心思都放在了刷墻上，將身上、鼻子上都沾染上了白色的灰，一瞬間，小粉刷匠的形象就躍然紙上了。另外一方面，教師也可以借著這首歌曲對幼兒們進行思想教育，告訴幼兒們要熱愛勞動，在生活中，學著自己動手，以積極的態(tài)度進行學習和生活。由于大多數幼兒都沒有學過音樂，所以在第一節(jié)課上，要引導幼兒進行手指的彈奏。先彈鋼琴后唱歌，剛開始慢慢練，伴奏保持韻律，幼兒感受著音樂帶來的歡快，同時還可以提升他們鋼琴演奏技巧。

4.5 創(chuàng)造教學氛圍，法治幼兒思維想象

鋼琴的一大特色是演奏時可以很好地傳遞情感，使人們走進良好的情境。鋼琴能抒發(fā)激情，能抒發(fā)美妙的音樂，能充分地表達出音樂的感情。在這種情境下，幼兒可以領略到音樂真實的內涵，進而啟發(fā)想象。例如，學歌曲時，幼兒會對更多圖片產生興趣，聽音樂時聯想到這種情景。鋼琴課中，教師可讓幼兒先學，使幼兒能很快分辨出里面包含的情與意。在鋼琴的伴奏氛圍下，幼兒可以感受樂曲中情緒的變化，可以感受歌曲中的快樂與惆悵，所以鋼琴就是最佳烘托樂器之一。

總結

鋼琴在各種樂器中是王者一般的存在，其獨特，動聽的聲音及漂亮的外型博得人們的青睞。通過與具體教學實踐相結合來培養(yǎng)幼兒的藝術情操和美好的音樂愿景，進而提升幼兒音樂教學質量，讓鋼琴教學逐漸融入幼兒音樂教育中，促進幼兒全面健康發(fā)展。