馬宏亮

（定西市隴西縣西鋁學(xué)校 甘肅 定西 748100）

有效教學(xué)是教師在理解教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生情感發(fā)展的需要和課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活實(shí)施教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感升華和智慧提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐。初中物理教師需要探索以情感為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建情感與智慧相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生對(duì)物理的理解和應(yīng)用，充分發(fā)揮情感教育在促進(jìn)物理教學(xué)中的積極作用。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 生活導(dǎo)入，激發(fā)熱情

導(dǎo)入是衡量課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要做好課堂教學(xué)工作，需要從提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，從課前便充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生積極參與課堂。因此，初中物理教師應(yīng)充分考慮生活與物理的相關(guān)性，認(rèn)識(shí)到日常生活對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)將生活元素與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，開(kāi)始營(yíng)造課堂生活環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生熟悉的氛圍，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，大力開(kāi)展正規(guī)的課程學(xué)習(xí)。

例如，在教授“科學(xué)探究：摩擦力”時(shí)，本課程的內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師可以在介紹階段首先介紹生活中的一些情況。如，在冬天，天氣很冷，小明不小心，在路上灑了一杯水，因?yàn)閾?dān)心上學(xué)遲到，小明看了看灑在地上的水沒(méi)有理會(huì)，急忙跑去學(xué)校，放學(xué)后，小明回家依然走上學(xué)的條路，課時(shí)走著走著小明突然滑倒在地上。小明仔細(xì)看了看，地上有一塊冰，仔細(xì)想想，好像是上學(xué)時(shí)不小心灑了的水，因?yàn)椴](méi)有處理，他就急于離開(kāi)，想到這一點(diǎn)，小明又氣又笑。教師可以這個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)入，為什么小明走路時(shí)不摔倒，而是摔倒在冰上？這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷積極表達(dá)自己的想法。此時(shí)，教師將根據(jù)學(xué)生的情況介紹課堂內(nèi)容。

1.2 趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師在課堂教學(xué)中選擇與以往相同的教學(xué)方法，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥甚至失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生物理成績(jī)急劇下降，針對(duì)這種情況，教師可以使用有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)或有趣語(yǔ)言的引入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，教師在教學(xué)生“光的直線傳播”時(shí)，在本章的內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，用手影直接在多媒體屏幕上解釋光的傳播，或者用太陽(yáng)光直接在課堂上觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)神奇的“光”，接下來(lái)，教師應(yīng)適當(dāng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以使用有趣的語(yǔ)言進(jìn)行主題介紹，如：在我們生活的世界里，有許多神奇的現(xiàn)象，如蘋(píng)果墜落、摩擦電、沸水等，你對(duì)光了解多少？一些學(xué)生說(shuō)：“光的顏色不同。”一些學(xué)生說(shuō)：“光源有很多種，可以是燈泡，也可以是太陽(yáng)。”等等。同時(shí)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用具體案例加深學(xué)生理解，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.突出學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

在初中物理教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究。有時(shí)，由于初中物理教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，他們總是在課堂上為學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在物理教學(xué)中被動(dòng)地接受教師的一些傳播。然而，在這種傳播中，他們的物理學(xué)習(xí)能力難以提高，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴(lài)教師，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師還應(yīng)在物理課上為學(xué)生組織一定的獨(dú)立探索空間，使學(xué)生能夠分組進(jìn)行一定的探索，小組合作教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生在初中物理教學(xué)中激發(fā)主動(dòng)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中更好地參與課堂。教師在為學(xué)生提供分組時(shí)，要注意學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，可以把各級(jí)學(xué)生分成一組，這樣也可以讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生的自主探究提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，單獨(dú)探索并不意味著教師不關(guān)心學(xué)生，教師也應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中有效地為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“力的平衡”中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解，因此，在開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，組織合作探索，具體來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)困生、優(yōu)等生、中等生分成一個(gè)小組，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的合作探索。在探索之前，教師可以為學(xué)生安排一定的任務(wù)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作中解決問(wèn)題，防止學(xué)生小組合作的形式化。在小組合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，由組長(zhǎng)監(jiān)督，避免部分學(xué)生混水摸魚(yú)，出現(xiàn)小組假合作的現(xiàn)象。教師還應(yīng)讓學(xué)生代表發(fā)表一定的演講，然后對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題有一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生解決一些問(wèn)題，同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課程的知識(shí)，這將促進(jìn)學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，并能夠積極地融入課堂，避免了教師的單一解釋。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

3.1 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建思維課堂

3.1.1 實(shí)踐研究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

塑造高效課堂的主要目的是提高學(xué)生的各種能力，但在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不注重提高學(xué)生的個(gè)人能力，導(dǎo)致學(xué)生只掌握基本的關(guān)鍵知識(shí)，沒(méi)有很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。鑒于這種情況，教師可以通過(guò)實(shí)踐研究任務(wù)的布局來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)的重要組成部分，可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更快地理解知識(shí)點(diǎn)。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它有更多的變化，更受學(xué)生的歡迎。因此，教師可以通過(guò)實(shí)踐研究任務(wù)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不斷努力提高學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行“汽化和液化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以嘗試為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，汽化和液化在每個(gè)人的日常生活中都很常見(jiàn)，如，在手背上擦拭適量的酒精，擦拭酒精的部位會(huì)有點(diǎn)冷，這是最常見(jiàn)的汽化條件。這種情況在學(xué)生的日常生活中有很多，教師可以布局相關(guān)的實(shí)踐研究和探索任務(wù)，讓學(xué)生在生活中找到汽化和液化的狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索能力會(huì)得到提高，學(xué)生對(duì)汽化和液化相關(guān)信息的認(rèn)會(huì)不斷加深，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的感覺(jué)，可以促進(jìn)各種能力的產(chǎn)生。

3.1.2 情景探索任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生探索能力提升

教師還可以通過(guò)情景探索任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高，在構(gòu)建某一情景時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)的探索和設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，它本身以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，如果教師在創(chuàng)建任務(wù)場(chǎng)景時(shí)不考慮學(xué)生的興趣，教師構(gòu)建的場(chǎng)景就不能吸引學(xué)生的注意力，也很難使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。對(duì)于課堂教學(xué)，如果想要注重提高學(xué)生的各種能力，教師需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在感受、思考、創(chuàng)新的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)場(chǎng)景探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生是最佳選擇之一。

3.1.3 微課學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

微課具有簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地出現(xiàn)在任何地方。教師可以稍微準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛(ài)的課程內(nèi)容，提高教學(xué)的多樣性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后將微課傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)非常困難，學(xué)生需要付出一定的時(shí)間和努力來(lái)完全理解知識(shí)點(diǎn)，微課可以加速這個(gè)過(guò)程，防止學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)的過(guò)程中因無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而沮喪。另一方面，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，微課的設(shè)計(jì)越來(lái)越多，其多樣性和興趣也在逐漸提高，在這種情況下，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 運(yùn)用生活教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

3.2.1 發(fā)掘生活素材融入課堂教學(xué)

初中物理三維課程包括生活課程，為了塑造生活課程，教師必須積極推動(dòng)生活材料進(jìn)入課堂教學(xué)，即教師需要將生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上生活，在生活中學(xué)習(xí)。初中物理探索的內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生只需要進(jìn)行相關(guān)的探索，就能找到日常生活中物理課程的體現(xiàn)。在此前提下，教師可以嘗試布局相關(guān)的生活探索任務(wù)，讓學(xué)生嘗試在生活中找到一課的關(guān)鍵知識(shí)，相當(dāng)于預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生想確定生活知識(shí)的關(guān)鍵知識(shí)，必須理解什么是知識(shí)點(diǎn)，但在探索過(guò)程中，學(xué)生將繼續(xù)提高知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)生活課堂的產(chǎn)生。

例如，教師在講解“噪音及其控制”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以嘗試探索生活材料，并將其融入課堂教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，車(chē)輛和各種音響設(shè)備正逐漸融入我們的生活，這不僅方便了我們的生活，而且增加了很多噪音，影響了我們的生活。然而，由于目前對(duì)噪聲控制的方法不夠重視，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中感受不到噪聲對(duì)自己的直接影響。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容是噪聲的區(qū)分和噪聲控制方法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容，學(xué)生們以前對(duì)此了解不多。因此，教師可以嘗試在學(xué)生活中找到噪聲，并嘗試找到噪聲控制的方法，將生活與初中物理課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造生活課堂。

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐

生活課堂的塑造也應(yīng)該讓學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。生活本身包括一切，學(xué)生只需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能在生活中發(fā)現(xiàn)一些物理變化。然而，學(xué)生確定這些物理變化是一個(gè)更基本的事件，學(xué)生能否實(shí)踐和探索物理變化，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在塑造生活課堂的過(guò)程中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，驗(yàn)證所學(xué)，提高記憶力。

3.2.3 課后反思環(huán)節(jié)與生活相結(jié)合

在塑造生活課堂的過(guò)程中，教師也可以嘗試將課后反思階段與生活相結(jié)合。由于物理課程的關(guān)鍵知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，課后反思階段需要學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)的具體情況，如果缺乏直觀的物理變化來(lái)猜測(cè)和驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)將變得極其薄弱，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生需要直觀的物理變化，在大腦中產(chǎn)生數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完全掌握，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后反思階段和生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生科學(xué)精神和探究能力的形成中起著主導(dǎo)作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重物理教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具探究性、合理性和有效性。在這方面，初中物理教師結(jié)合教材內(nèi)容，精心規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇和應(yīng)用，組織探索，生活物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提出自己的猜想和實(shí)際操作，深刻理解物理的本質(zhì)規(guī)律，產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和實(shí)驗(yàn)探索能力。

例如，當(dāng)教授“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。課程開(kāi)始后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備課程所需的實(shí)驗(yàn)材料，并讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路圖和并聯(lián)電路圖，學(xué)生繪制電路圖后，可根據(jù)自己繪制的電路圖進(jìn)行實(shí)際連接。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅驗(yàn)證了自己繪制的電路圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，如在做“電磁感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，后排的學(xué)生看不到敏感電流計(jì)的指針是否擺動(dòng)。有時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，敏感電流計(jì)的指針擺動(dòng)很小，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行良好的觀察，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的幫助下，教師使用多媒體技術(shù)將完整的電磁感應(yīng)檢測(cè)操作過(guò)程投射到屏幕上。通過(guò)觀看屏幕，學(xué)生們觀察到了理想狀態(tài)下磁生電的全過(guò)程，由于多媒體技術(shù)的干擾，學(xué)生們對(duì)電磁感應(yīng)的物理變化有了更好的了解。再如，在做“測(cè)量大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備汞是有害的，不能在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)演示。教師通過(guò)視頻播放向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)相同的學(xué)習(xí)效率。

5.注重歸納總結(jié)，驅(qū)動(dòng)遷移應(yīng)用

總結(jié)是擴(kuò)展和改進(jìn)的有效途徑，是課堂“點(diǎn)睛之筆”，有利于促進(jìn)學(xué)生智慧的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。這就要求初中物理教師根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的認(rèn)知水平，進(jìn)行分層擴(kuò)展和教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師要有效整合知識(shí)鞏固、思維訓(xùn)練和素質(zhì)提高，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理變化和規(guī)律后，要布局相應(yīng)的梯度訓(xùn)練，讓知識(shí)有情感溫度，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的遷移和應(yīng)用，處理具體的物理問(wèn)題，真正全面推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

例如，“電路”課程模式有很多種，在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谏晕⒏淖冸娐穯?wèn)題后感到困惑，這是由于缺乏理解。因此，在與電路相關(guān)的課程中，教師將擴(kuò)大課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。如，在“特殊法測(cè)電阻”這個(gè)案例中，小規(guī)模擴(kuò)展問(wèn)題讓學(xué)生思考：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)電壓表得出結(jié)果，當(dāng)然，如果只有一個(gè)電壓表，不能移動(dòng)電表的位置，測(cè)量提供多個(gè)開(kāi)關(guān)，或雙擲開(kāi)關(guān)，你還能測(cè)量電阻值嗎？這個(gè)問(wèn)題突出了電路問(wèn)題的復(fù)雜性和多變性，要求學(xué)生在解決問(wèn)題方面取得新的突破。

6.倡導(dǎo)立德樹(shù)人，落實(shí)五育并舉

在過(guò)去的初中物理教育中，存在著重視智育、忽視其他教育類(lèi)型的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著德育課程目標(biāo)的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育，但從宏觀角度看，初中物理教學(xué)仍以智育為重要目的，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中難以得到更全面的培養(yǎng)。五育并舉理念在教學(xué)中的滲透已成為必然趨勢(shì)，初中物理教學(xué)必將朝著這個(gè)方向發(fā)展，這需要教師的充分重視。物理教學(xué)作為一種創(chuàng)新教育，具有很強(qiáng)的智力教育和德育特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，探索五育融合的道路。

例如，在教學(xué)“摩擦力”過(guò)程中，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后思考如果他們選擇冬天穿的鞋子，他們需要注意什么，但也讓學(xué)生思考如何改變他們的家庭環(huán)境，這樣老年人就可以降低生活過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)。這樣，智力教育、勞動(dòng)教育和德育的整合就完成了。同時(shí)，感興趣的學(xué)生也可以利用自己的審美素質(zhì)進(jìn)行更好的改變，使審美教育順利融入其中。再比如，在教學(xué)“電功率”這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生了解家里各種電器的電力情況，從互聯(lián)網(wǎng)上收集我國(guó)或其他國(guó)家的電力情況，努力了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智力教育與德育的結(jié)合。

7.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)成果

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)“靈魂”，公平客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，成為教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的前提，有效鞏固整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，初中物理教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅擴(kuò)大評(píng)價(jià)水平、評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面，而且提高評(píng)價(jià)關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、小組自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面、公平、客觀，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、思維能力，提高情感課堂教學(xué)的效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出需要改變和創(chuàng)新每個(gè)課堂教學(xué)的適應(yīng)性，回歸教育的真實(shí)性，真正樹(shù)立道德，培養(yǎng)人才，全面教育人才。因此，作為初中物理教師，明確責(zé)任和使命，掌握和實(shí)施新的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和階段，建設(shè)情感物理課堂，提高教學(xué)效率，最終有效塑造學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。