張會(huì)全

（靖遠(yuǎn)縣第三幼兒園 甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

前言

城鎮(zhèn)之間的差別是由各個(gè)方面的要素所影響的，“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的明確提出與實(shí)施會(huì)不斷拉近地區(qū)之間的差異，針對(duì)我們國(guó)家的城鎮(zhèn)化發(fā)展具備科學(xué)合理的指導(dǎo)作用。教育是目前鄉(xiāng)村振興的前提條件，特別是對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講，可以使兒童自小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。提高公共服務(wù)質(zhì)量，有益于農(nóng)村學(xué)前教育相關(guān)工作的高效執(zhí)行，提高人才培養(yǎng)的品質(zhì)。但是，農(nóng)村地區(qū)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源與技術(shù)性等多個(gè)方面都和大城市地區(qū)存在一定的差別，所以在學(xué)前教育工作中難免會(huì)遇到窘境。加速“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的實(shí)施，運(yùn)用公辦中心園的作用引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提升是現(xiàn)在急需要解決的事情。

1.“鄉(xiāng)村振興”背景下農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量的含義

在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的大環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全面振興，農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的建立成為了該戰(zhàn)略得到合理開(kāi)展的重要因素。我國(guó)國(guó)務(wù)院在學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)中明確提出，學(xué)前教育在發(fā)展環(huán)節(jié)中務(wù)必持續(xù)保持普惠性與公益型，保證城鎮(zhèn)學(xué)齡兒童都可以享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育，并且還要在城鄉(xiāng)地域全力開(kāi)展學(xué)前教育，對(duì)學(xué)前教育公共服務(wù)體系進(jìn)行合理配置。

2.提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的必要性

2.1 發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開(kāi)展的內(nèi)在要求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨在新時(shí)代建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略設(shè)想，充分解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不充分的窘境。執(zhí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的前提在于教學(xué)，農(nóng)村教育落后已經(jīng)成為牽制鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。優(yōu)先選擇發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提升農(nóng)村教育標(biāo)準(zhǔn)，才可以解決農(nóng)村貧困的問(wèn)題。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育改革的“基本”，在農(nóng)村全面推行學(xué)前教育發(fā)展對(duì)策，和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展相符合。

2.2 發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是新時(shí)代教育改革創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)

國(guó)家三年學(xué)前教育計(jì)劃的實(shí)行優(yōu)化了農(nóng)村幼稚園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)率擁有明顯的提升，但農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水準(zhǔn)和人民民眾對(duì)高品質(zhì)學(xué)前教育的需要也有比較大的差距。主要表現(xiàn)在農(nóng)村幼稚園智能化水平低、基礎(chǔ)設(shè)施差、城鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展不平衡、管理模式不足等問(wèn)題。發(fā)展好農(nóng)村學(xué)前教育，就務(wù)必要健全農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系，使每一個(gè)兒童都體驗(yàn)到公平公正、品質(zhì)良好的學(xué)前教育。立足于鄉(xiāng)村振興的背景，搞好公辦中心園的整體布局規(guī)劃，正確引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村流動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.目前農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升存在的問(wèn)題和困境——以靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)為例

3.1 農(nóng)村學(xué)前教育資源分配不平衡

靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)通過(guò)實(shí)行學(xué)前教育三年行動(dòng)，相關(guān)的教育質(zhì)量獲得了很大的發(fā)展，農(nóng)村入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)95.7%，鎮(zhèn)上已經(jīng)建立了好幾所公辦中心園，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也獲得了很大的發(fā)展，相關(guān)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也獲得了很大的提升。但學(xué)前教育歸屬于非義務(wù)教育，相關(guān)資金投入不能在法律上得到重要保障，使得靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)的學(xué)前教育資源分配嚴(yán)重不平衡，同時(shí)公立和私立學(xué)校的分配明顯不均衡，私立幼兒園占有率太大。教育資源廣泛向鎮(zhèn)中心幼稚園傾斜，造成鄉(xiāng)村級(jí)幼兒園和辦學(xué)點(diǎn)教育資源不夠，鎮(zhèn)和村二級(jí)學(xué)前教育發(fā)展差距較大，農(nóng)村兒童享受不到高質(zhì)量的學(xué)前教育。

3.2 幼兒教育團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化水平有待提升

農(nóng)村學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)依然很欠缺，2019 年靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)學(xué)前教育專(zhuān)任教師編內(nèi)只占總量的14.3%；相關(guān)教師的學(xué)歷明顯不足，32.32%的教師是中專(zhuān)學(xué)校以下的文憑；農(nóng)村兒童教師中無(wú)技術(shù)職稱(chēng)的人數(shù)眾多，約占總數(shù)的64%，得到幼兒教育高級(jí)職稱(chēng)的教師只占總量的3.45%；教師工齡都比較短，且教師團(tuán)隊(duì)過(guò)于年輕化，并且教師團(tuán)隊(duì)嚴(yán)重不穩(wěn)定，流失率較高；32%的教師擁有一年以下的教齡，43% 的教師擁有五年以下的教齡，無(wú)何職業(yè)資格證的教師占16.3%，6.52% 的教師有著中小學(xué)教師資質(zhì);農(nóng)村兒童教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)普及率不足，教師相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源分配不均，有43.51%的教師并沒(méi)有外出培訓(xùn)的好機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，更直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況的發(fā)展。

3.3 農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)品質(zhì)有待提升

國(guó)家教育部在開(kāi)展有關(guān)幼兒園專(zhuān)項(xiàng)整治工作中專(zhuān)門(mén)指出幼兒園教育要遵循幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教育實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)查農(nóng)村幼兒園的過(guò)程中，公辦中心園有足夠的教學(xué)玩具，也有足夠的區(qū)域活動(dòng)布局，活動(dòng)方式也以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，并基本建設(shè)成了游戲化的課程內(nèi)容。但是村辦幼兒園相關(guān)的游戲活動(dòng)偏少，發(fā)且缺少資金去購(gòu)買(mǎi)教具，與此同時(shí)教師的技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力不夠，不能將游戲融進(jìn)課程內(nèi)容。僅有完成經(jīng)費(fèi)保障，提升兒童教師的專(zhuān)業(yè)水平，更改父母的教育理念，農(nóng)村的學(xué)前教育品質(zhì)才能更好地提升。

3.4 師資團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不足

農(nóng)村學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力較差，教師個(gè)人培訓(xùn)需求也并未獲得滿(mǎn)足。幼師的素養(yǎng)和能力會(huì)直接關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量與幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不論是教師的學(xué)歷，或是他們的業(yè)務(wù)能力全是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵?？墒悄壳霸谵r(nóng)村學(xué)前教育工作上，有二分之一的職業(yè)教師未獲得幼師資質(zhì)，很多學(xué)前教育教師全是初高中文化水準(zhǔn)。現(xiàn)階段，職業(yè)教師的水平較弱，不能滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)前教育工作的高速發(fā)展，急缺進(jìn)一步提高職業(yè)幼師的綜合素質(zhì)能力，搭建完備的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)計(jì)劃。在一項(xiàng)我國(guó)農(nóng)村幼師學(xué)習(xí)培訓(xùn)滿(mǎn)意度調(diào)查聲明中，有48.9%的農(nóng)村幼師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求一般，有的甚至徹底遠(yuǎn)離了學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校有關(guān)的培訓(xùn)體系尚需健全，培訓(xùn)的內(nèi)容還尚不健全。

4.鄉(xiāng)村振興背景下公辦中心園引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升措施

4.1 加大建園力度

在農(nóng)村幼兒園的建設(shè)工作上，想要提升農(nóng)村學(xué)前教育的服務(wù)質(zhì)量，就必須得從以下幾點(diǎn)開(kāi)展：其一是農(nóng)村幼兒園要進(jìn)行合理規(guī)劃和合理布局；其二是農(nóng)村幼兒園開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化管理，采用多元化的服務(wù)，使農(nóng)村幼兒園具有更強(qiáng)大的學(xué)前教育服務(wù)水平；其三是在農(nóng)村地域大力發(fā)展與宣傳學(xué)前教育內(nèi)容；其四是農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行合理精準(zhǔn)的定位。

首先，在農(nóng)村幼兒園的安排與格局上，我國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展很不均衡，很多農(nóng)村地域在規(guī)劃幼兒園時(shí)并沒(méi)有以專(zhuān)業(yè)的視角去進(jìn)行合理配置與整體規(guī)劃，進(jìn)而造成很多適齡兒童沒(méi)法入園。因而，在建設(shè)公辦幼兒園時(shí)一定要融合農(nóng)村地域中不一樣地域的人口數(shù)量分布特征去進(jìn)行，確保幼兒園的建立品質(zhì)，使適齡兒童按照就近原則去上學(xué)。農(nóng)村幼兒園的建立服務(wù)宗旨要以方便快捷民眾為主導(dǎo)，塑造公共服務(wù)觀(guān)念。

其次，在農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化管理層面，要采取精益化的管理方式，提高幼兒園的建園品質(zhì)。要以農(nóng)村地域民眾的現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向，提升教育教學(xué)協(xié)調(diào)能力。與此同時(shí)，也要對(duì)進(jìn)園時(shí)長(zhǎng)、服務(wù)形式及其教育教學(xué)具體內(nèi)容等方面進(jìn)行靈活多變的調(diào)節(jié)，采用多樣的教育服務(wù)方式，使幼兒園的服務(wù)目標(biāo)及教育教學(xué)方法可以得到充分拓展，采用更為標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的服務(wù)方式來(lái)提升本身的競(jìng)爭(zhēng)力，使民眾可以更加重視農(nóng)村學(xué)前教育，并積極主動(dòng)地送孩子入園上學(xué)。

第三，在文化服務(wù)宣傳工作上，要加強(qiáng)民眾對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，豐富民眾的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在開(kāi)展公共服務(wù)宣傳策劃環(huán)節(jié)中，可以利用宣傳策劃、專(zhuān)題講座等多種形式去進(jìn)行學(xué)前教育宣傳，并且為民眾提供相對(duì)應(yīng)的學(xué)前教育咨詢(xún)服務(wù)，從而完成對(duì)學(xué)前教育服務(wù)的合理推進(jìn)。

第四，在農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)質(zhì)量精準(zhǔn)定位上，農(nóng)村幼兒園的基本建設(shè)質(zhì)量應(yīng)根據(jù)農(nóng)村區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適齡兒童的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力及其當(dāng)?shù)氐膸熧Y水平進(jìn)行，將方便快捷作為農(nóng)村幼兒園開(kāi)園的立足點(diǎn)，并密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，還需要以學(xué)前教育向小學(xué)教學(xué)開(kāi)展銜接為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)前教育具體內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

4.2 完善制度建設(shè)

在機(jī)制保障層面，提升農(nóng)村學(xué)前教育公共性服務(wù)質(zhì)量必須從以下幾點(diǎn)開(kāi)展：其一是政府加強(qiáng)分部門(mén)管控，并就相關(guān)管理工作制定相關(guān)機(jī)制，該體系以政府部門(mén)為主體去進(jìn)行貫徹落實(shí)；其二是就已有的政府部門(mén)監(jiān)管制度進(jìn)行健全，為此確保農(nóng)村學(xué)前教育可以有一個(gè)良好的公共性服務(wù)質(zhì)量。在分部門(mén)管控階段，以往農(nóng)村學(xué)前教育在國(guó)家綜合支出占比就比較少，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出通常比較緊缺，若想使學(xué)前教育公共性服務(wù)質(zhì)量得到提升，顯然借助個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的力量是不夠的，需要政府部門(mén)作為主導(dǎo)力量，對(duì)農(nóng)村區(qū)域的學(xué)前教育資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，并獲得合理分配。除此之外，政府部門(mén)還需要開(kāi)設(shè)學(xué)前教育重要資金鏈，將該資金合理利用來(lái)擴(kuò)張辦學(xué)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，在保障公辦中心園發(fā)展的基礎(chǔ)之上，激勵(lì)和幫扶私立幼兒園的創(chuàng)建，完成學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。在國(guó)家監(jiān)管制度健全上，應(yīng)將辦園品質(zhì)作為農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)的關(guān)鍵，所以需要保證監(jiān)管制度的公平公正，保證學(xué)前教育服務(wù)能長(zhǎng)期、有效地充分發(fā)揮。相對(duì)于政府部門(mén)而言，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)主管部門(mén)來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育部門(mén)進(jìn)行不定期的查驗(yàn)，同時(shí)按時(shí)評(píng)定農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)質(zhì)量，根據(jù)稅款等資金支持來(lái)激勵(lì)學(xué)前教育組織提升公共性服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)建嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)管理不到位的學(xué)前教育組織予以處罰和整頓，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)前教育部門(mén)平穩(wěn)健康的發(fā)展。

4.3 提升家庭素養(yǎng)

在鄉(xiāng)村全面振興背景下，農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)品質(zhì)的提升不僅僅在于幼稚園建立與機(jī)制保障上，一樣需要培養(yǎng)良好的家庭氛圍，僅有保證農(nóng)村少年兒童有一個(gè)良好的家庭素質(zhì)，才能讓學(xué)前教育充分地運(yùn)用其公共服務(wù)地作用。因而，在學(xué)前教育公共服務(wù)上，一定要大力提升學(xué)生地家庭學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育地關(guān)注度，以此來(lái)提升農(nóng)村家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)，使之可以在學(xué)前教育中實(shí)現(xiàn)積極的意義。農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)要以農(nóng)村廣大群眾為主要目標(biāo)，積極向農(nóng)村家長(zhǎng)傳遞學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)以及作用，與農(nóng)村家長(zhǎng)創(chuàng)建密切的教育聯(lián)系，從而促使家長(zhǎng)可以更加積極地參與到提升農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)品質(zhì)的基本建設(shè)工作上，為此來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育公共服務(wù)在農(nóng)村地域的高速發(fā)展。

學(xué)前教育不可以?xún)H靠教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)提升，而應(yīng)該和家庭建立巨大的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)公共服務(wù)品質(zhì)的提升。家長(zhǎng)的個(gè)人行為與思想意識(shí)、教育理念等，都對(duì)孩子的一生造成深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)當(dāng)提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的高度重視，積極主動(dòng)普及有關(guān)教學(xué)理念和方法，清除家長(zhǎng)在學(xué)前教育層面的認(rèn)識(shí)局限。從而在公共服務(wù)之中強(qiáng)化和家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系與互動(dòng)交流，利用家庭和學(xué)校的共同力量來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

4.4 根據(jù)社區(qū)服務(wù)提升影響力

《規(guī)劃綱要》中指出要將鄉(xiāng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目和改革創(chuàng)新的重大舉措，明確提出了適用于現(xiàn)有公辦中心園的舉措。以此作為具體指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園應(yīng)當(dāng)通過(guò)社區(qū)服務(wù)對(duì)該鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的群體、家庭以及學(xué)校起到良好的示范作用，從而更好地推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

第一，應(yīng)高度重視社區(qū)便民服務(wù)的普惠性?！兑?guī)劃綱要》中明確提出必須堅(jiān)持學(xué)前教育的非營(yíng)利性和普惠性。因此，公辦中心園在招生階段應(yīng)該秉持著公正的標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地為幼稚園的學(xué)生提供更加便捷的服務(wù)，并提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育質(zhì)量。在日常中的教學(xué)中，教師要公平科學(xué)地看待每一個(gè)孩子，守護(hù)孩子的童真，并提高孩子的學(xué)習(xí)能力。第二，必須做好為居民少年兒童和家庭的相關(guān)教育服務(wù)工作。不應(yīng)該讓家庭受到受教育水平的影響，而影響良好的家庭和學(xué)生學(xué)校教育，所以盡管鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育理念嚴(yán)重不足，但是通過(guò)公辦中心園的影響，它不僅要肩負(fù)著少兒教育的職責(zé)，并且還要為家庭教育提供一定借鑒作用，根據(jù)研討會(huì)、家庭教育講座等方式，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何處理家庭教育方面遇到的困難，并積極尋找解決對(duì)策。各班級(jí)都應(yīng)積極開(kāi)設(shè)家園互動(dòng)學(xué)習(xí)基地、家校聯(lián)系欄目，努力為小區(qū)家長(zhǎng)和兒童做好服務(wù)，從而推動(dòng)家長(zhǎng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的升級(jí)。

4.5 重視教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，一些幼兒園的教師的業(yè)務(wù)能力都比較欠缺，所以提升教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提升幼稚園辦學(xué)品質(zhì)的重要途徑之一。公辦中心園要通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的職業(yè)信念，從而提升幼兒園教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

第一，應(yīng)該積極引進(jìn)權(quán)威專(zhuān)家以及名師的教育理念。因?yàn)榻虒W(xué)培訓(xùn)資源極為有限，公辦中心園的教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力也受到很大的影響。因此相關(guān)幼兒園要努力為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升教師的教學(xué)水平。一方面，公辦中心園可以邀請(qǐng)附近城市比較有聲望的教師來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并就老師現(xiàn)有存在的問(wèn)題進(jìn)行分析引導(dǎo)。另一方面，公辦中心園可以和就近大城市的高品質(zhì)的幼稚園建立良好的關(guān)系，邀請(qǐng)其有教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來(lái)此指導(dǎo)和幫扶，推動(dòng)現(xiàn)在鄉(xiāng)村內(nèi)部幼兒園教師的發(fā)展。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村公辦中心園還可以按時(shí)派遣各人員前去附近城市幼兒園上課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并按時(shí)開(kāi)展交流活動(dòng)，有效提升教師的教學(xué)能力。

第二，應(yīng)推動(dòng)教師獨(dú)立式的進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。外在的學(xué)習(xí)培訓(xùn)僅有轉(zhuǎn)化成教師的內(nèi)在精神力量才能做到真正推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因而，公辦中心園除開(kāi)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之外，最主要的還是要告訴教師要學(xué)會(huì)更多的自主創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)教師自己對(duì)課程內(nèi)容的研習(xí)，可以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。并以此來(lái)激起教師的學(xué)習(xí)熱情和工作主動(dòng)性，從而從源頭上促進(jìn)教師積極提升自身的素質(zhì)。

第三，應(yīng)當(dāng)通過(guò)專(zhuān)題研究來(lái)開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)。因此要以課題研究為突破口，深層次的研究幼兒園保教品質(zhì)提高的關(guān)鍵舉措，高效提升教師的教學(xué)能力與研究能力，從而建設(shè)成一支具有科研型作用的教師團(tuán)隊(duì)。因而，公辦中心園要以牢固樹(shù)立“以研促教、以研促改、以研促提升”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師開(kāi)創(chuàng)自己的課題研究，促進(jìn)教師在課題研究環(huán)節(jié)中不斷提升課堂教學(xué)能力。

結(jié)論

總得來(lái)說(shuō)，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展是必不可少的，并且相關(guān)教育的發(fā)展也會(huì)直接關(guān)系到鄉(xiāng)村振興發(fā)展的成功與失敗。因而，中國(guó)在不斷深化鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的環(huán)節(jié)中，務(wù)必要把鄉(xiāng)村學(xué)前教育公共文化服務(wù)作為教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑，搞好農(nóng)村幼兒園的建設(shè)規(guī)劃工作可以為鄉(xiāng)村學(xué)前教育提供足夠的機(jī)制保障。建立在農(nóng)村學(xué)前教育宣傳工作上，更多的鄉(xiāng)村家庭和群眾可以真正的了解學(xué)前教育，并提高參與度，這樣才能從源頭上提高鄉(xiāng)村學(xué)前教育公共服務(wù)質(zhì)量，從而為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展提供巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>