丁文慧

（定西市隴西縣紫來(lái)九年制學(xué)校 甘肅 定西 748100）

校園欺凌是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)教育話題之一，校園欺凌對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害性非常強(qiáng)，并且所影響的范圍大。不僅容易對(duì)受欺凌的身心產(chǎn)生巨大影響，還會(huì)對(duì)旁觀者和欺凌者的身心產(chǎn)生負(fù)面影響，這不利于三方未來(lái)的發(fā)展。校園欺凌指的是在校園內(nèi)外，學(xué)生中的一方采取惡劣的手段傷害另一方的行為，并且這一行為在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)反復(fù)發(fā)生。近幾年農(nóng)村校園欺凌事件增加，這不利于農(nóng)村學(xué)校教育健康發(fā)展。在素質(zhì)教育下，農(nóng)村小學(xué)老師要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村校園欺凌事件，并展開(kāi)深入研究以得出科學(xué)策略解決校園欺凌問(wèn)題。

1.校園欺凌對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害

1.1 容易形成墮落的行為習(xí)慣

校園欺凌會(huì)直接影響欺凌者、受欺凌者、旁觀者的行為習(xí)慣，并且這種影響不僅會(huì)在當(dāng)下表現(xiàn)的十分明顯，也為學(xué)生未來(lái)形成墮落的行為習(xí)慣埋下了伏筆。根據(jù)對(duì)實(shí)施過(guò)嚴(yán)重校園欺凌人員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)曾經(jīng)發(fā)起過(guò)校園欺凌的青少年成長(zhǎng)的20 多歲時(shí)，有60%左右的曾經(jīng)被逮捕過(guò)，同時(shí)有將近40%的人甚至?xí)淮兜?～3 次，他們成為了違法犯罪的多發(fā)人群。而受欺凌的學(xué)生有一些在被欺凌后，會(huì)選擇忍讓、默不作聲，同時(shí)為了不被持續(xù)的欺凌，他們會(huì)在生活學(xué)習(xí)中不斷的縮小自己的存在避免自己被他人所注意，這會(huì)讓這部分學(xué)生變得自卑、敏感、內(nèi)向、沉默寡言。還有些被欺凌的學(xué)生會(huì)選擇報(bào)復(fù)欺凌者，這部分學(xué)生認(rèn)為只有反擊才能減少自己受到傷害的幾率，而這部分學(xué)生會(huì)在反擊的過(guò)程中，逐漸成為欺凌者去欺負(fù)別人，認(rèn)為只有自己表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)別人才不會(huì)欺負(fù)自己。這樣一來(lái)，原本品行乖巧的學(xué)生，也會(huì)逐漸加入到欺凌者的群體中，這導(dǎo)致欺凌者和被欺凌者的數(shù)量都在大大的增加，而這也造成了校園欺凌的惡性循環(huán)。

1.2 容易形成扭曲的道德觀念

校園欺凌對(duì)農(nóng)村小學(xué)生價(jià)值觀、道德觀念的影響是重大的，尤其小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維方式、“三觀”的形成階段，在這一階段若頻繁發(fā)生欺凌事件，小學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀極有可能被扭曲。若欺凌者沒(méi)有及時(shí)的受到懲罰，或?qū)W校、家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的展開(kāi)正確的教育，糾正欺凌者的行為，那么他會(huì)認(rèn)為這種欺凌的現(xiàn)象是正常的。學(xué)生并不會(huì)意識(shí)到這是一種錯(cuò)誤的行為，一旦學(xué)生形成了這一道德觀念后，不僅在校園中會(huì)成為欺凌者甚至在生活中、未來(lái)的工作中都有可能成為欺凌者。并且這種行為容易讓學(xué)生產(chǎn)生違法犯罪的思想觀念，由于通過(guò)欺凌行為，學(xué)生不需要負(fù)責(zé)也能獲得精神上的愉悅和物質(zhì)利益，那么在未來(lái)長(zhǎng)大后他們也可能會(huì)為了取悅自己，或?yàn)榱瞬粍诙@而去發(fā)生違法犯罪行為，到那時(shí)再想糾正就更加困難。

對(duì)于受欺凌到學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分選擇忍氣吞聲久，而久之這部分學(xué)生會(huì)消極的看待一切事物，還有部分學(xué)生會(huì)抑郁、焦慮，認(rèn)為自己總是被欺負(fù)這樣的生活沒(méi)有樂(lè)趣。這有可能讓學(xué)生產(chǎn)生極端的行為，并且還會(huì)讓這部分學(xué)生形成消極的生活觀。而另一部分學(xué)生則會(huì)在長(zhǎng)期的校園欺凌中，形成“因?yàn)槲胰套?、我包容、我善良，所以我才?huì)被人欺負(fù)”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，在這一價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸摒棄自己的美好品質(zhì)，如善良、關(guān)愛(ài)他人。這部分學(xué)生認(rèn)為只有做惡人，只有做欺凌者才不會(huì)被欺負(fù)，這樣的道德觀價(jià)值觀是錯(cuò)誤的。

1.3 危害學(xué)生的心理健康

校園欺凌行為不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下生活有極大的傷害和影響，對(duì)學(xué)生的心理也有非常大的影響。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生時(shí)期經(jīng)常欺凌他人的欺凌者，成年后可能會(huì)出現(xiàn)憂郁等心理問(wèn)題。而長(zhǎng)期被欺凌的學(xué)生，則會(huì)表現(xiàn)出憂郁、孤僻、焦慮、人際關(guān)系不佳、沮喪、孤獨(dú)、自尊敏感或自殺傾向。部分旁觀者在觀看了校園欺凌事件后，會(huì)不斷的擔(dān)心自己也會(huì)受欺負(fù)，這導(dǎo)致小學(xué)生一直處于害怕焦慮、驚恐的環(huán)境中。那么這可能會(huì)讓旁觀者在社會(huì)生活中，出現(xiàn)習(xí)慣性退縮、習(xí)慣性逃避、焦慮等心理問(wèn)題。由此可以看出，校園欺凌對(duì)受欺凌者、欺凌者、旁觀者的健康心理發(fā)展，健全人格形成都是非常不利的。

2.農(nóng)村校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略

2.1 加強(qiáng)校園安全管理

2.1.1 及時(shí)追蹤欺凌源頭

農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)校園安全管理，就要完善校園欺凌工作，建立防止校園欺凌工作機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)可以構(gòu)建干預(yù)介入機(jī)制，在必要時(shí)采用危機(jī)介入的方式克制校園內(nèi)不安全因素的發(fā)生。學(xué)校要明確責(zé)任主體，保障學(xué)生在校園的各種安全，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校實(shí)際情況，建立安全管理機(jī)制，做好校園欺凌排查工作，并保證安全管理工作落到實(shí)處。教師要注重教育和保護(hù)雙管齊下，一方面糾正欺凌者的認(rèn)知、調(diào)整學(xué)生的行為方式，一方面要保護(hù)學(xué)生的心理健康做好心理輔導(dǎo)工作。

當(dāng)欺凌真實(shí)發(fā)生時(shí)，教師要及時(shí)采取措施，必要時(shí)要選擇懲罰措施遏制欺凌者的行為，減少欺凌對(duì)學(xué)生的傷害。在完成欺凌制止工作后，還要基于本次事件進(jìn)行防欺凌工作總結(jié)，這可以提高教師處理欺凌問(wèn)題的能力。對(duì)于部分基礎(chǔ)條件有限和處理欺凌工作經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)校，要借鑒其他學(xué)校的治理經(jīng)驗(yàn)，提高防欺凌工作的責(zé)任意識(shí)，要確保校園活動(dòng)有序開(kāi)展。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)還要根據(jù)實(shí)際情況，總結(jié)防欺凌治理經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容。

小學(xué)要制定科學(xué)完善的校園規(guī)章制度，嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的行為。對(duì)于可以量化的指標(biāo)，教師要詳細(xì)真實(shí)的記錄并分析定性內(nèi)容，讓學(xué)生更好的接受校園的規(guī)章制度。并且在實(shí)際的實(shí)行中，教師要嚴(yán)格的按照規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，避免學(xué)生在松散的環(huán)境中，形成不良的行為，這可以有效減少欺凌行為的發(fā)生。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有暴力傾向時(shí)，要追蹤學(xué)生的行為變化，若在教師的警示下學(xué)生不予改正，則要進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。教師要構(gòu)建暴力行為學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生發(fā)生暴力行為的原因進(jìn)行總結(jié)，這可以幫助教師更好的治理校園欺凌。

2.1.2 加強(qiáng)校園安全監(jiān)督

學(xué)校要落實(shí)校園安全監(jiān)督工作，并且要構(gòu)建與農(nóng)村小學(xué)發(fā)展目標(biāo)相一致的安全體系。由于現(xiàn)在的校園欺凌行為越來(lái)越隱蔽，學(xué)校還要擴(kuò)大管控范圍，將管控范圍由校園內(nèi)延展至容易發(fā)生欺凌行為的校外場(chǎng)地。如學(xué)校每周可以安排安全監(jiān)督小組，在校園外的小賣部、隱蔽地方進(jìn)行日常巡邏，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的異常情況要及時(shí)制止并做好備案，通過(guò)加強(qiáng)校外管理，可以最大范圍的防止學(xué)生發(fā)生欺凌行為。

學(xué)生是建設(shè)校園安全的受益方，安全管理要滲透在學(xué)生的各個(gè)方面?；趯W(xué)生的欺凌行為，學(xué)校應(yīng)該采取預(yù)防和教育引導(dǎo)相結(jié)合的方式。一邊通過(guò)嚴(yán)格的手段制止校園欺凌行為發(fā)生，一邊對(duì)欺凌者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣可以提高欺凌行為的治理成效。除此外學(xué)?？梢越⒐俜骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這有助于學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)的進(jìn)行溝通，同時(shí)學(xué)校還可以與村委會(huì)進(jìn)行合作，保證學(xué)生上下學(xué)的安全。

2.2 做好學(xué)生思想工作

2.2.1 弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讓學(xué)生友善對(duì)待他人小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有形成真正的價(jià)值觀，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向還存在非常多的可能性。這一階段教師要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這對(duì)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有重要作用。教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況、身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于日常交流中，這可以加深學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)可。同時(shí)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。部分學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生欺凌行為，是受到了社會(huì)不良人士的影響，基于這一點(diǎn)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，讓學(xué)生明白哪些行為是正確的哪些行為是錯(cuò)誤的，這樣可以防止學(xué)生被社會(huì)不良行為所誤導(dǎo)。教師還可以舉辦一些防校園欺凌的活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，如舉辦“幫助孤兒活動(dòng)”、舉辦“幫助有困難的同學(xué)”活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)、獲得精神上的滿足，這可以讓學(xué)生逐漸形成樂(lè)于幫助他人的價(jià)值觀，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活更可以給學(xué)生帶來(lái)心靈上的影響。

在校園欺凌中，學(xué)生之所以欺凌他人的主要原因之一是，學(xué)生對(duì)他人不夠友善，基于此教師要培養(yǎng)學(xué)生的友善觀。在人際交往中，友善是基本的要求。小學(xué)教師可以在德育教育中，以友善為重要內(nèi)容，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)展豐富多樣的人際交往活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生相互交流、合作學(xué)習(xí)、相互友善的品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于做得好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，這樣可以潛移默化的讓學(xué)生形成與人為善的思想品質(zhì)。

2.2.2 強(qiáng)化法治教育

目前的農(nóng)村小學(xué)教育中，教師將更多的重點(diǎn)放在了學(xué)科教育上，忽視了法治教育，這導(dǎo)致小學(xué)生的法治意識(shí)不夠強(qiáng)，這容易讓學(xué)生在以后走上違法犯罪道路。教師要把法治教育列為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，要發(fā)揮課堂教育“主陣地”的作用，開(kāi)展與法治相關(guān)的講座活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、主題活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知。教師要分別從欺凌和被欺凌，這兩個(gè)方面展開(kāi)法治教育。從欺凌方面來(lái)說(shuō)，校園欺凌是違法行為，并且長(zhǎng)期進(jìn)行校園欺凌很有可能讓以后走上犯罪道路。從被欺凌的角度來(lái)說(shuō)受到他人欺凌，本質(zhì)上是自己的合法權(quán)益受到了侵害，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)該拿起法律的武器保護(hù)自己，要么是尋求教師、家長(zhǎng)的幫助，要么是尋求警察的幫助。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為，還可以提高學(xué)生的自我防范能力。

2.2.3 落實(shí)心理健康教育

小學(xué)階段的學(xué)生十分容易受到環(huán)境的影響，尤其農(nóng)村有大部分的小學(xué)生都是留守兒童，這導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生更容易受到外界因素的影響。當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生了不良變化，那么不良心理會(huì)逐漸影響到學(xué)生的行為，如出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。針對(duì)存在不良行為的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)道德品質(zhì)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念。對(duì)于缺乏自信、容易焦慮、容易受到欺負(fù)的學(xué)生，教師要及時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的焦慮、緩解學(xué)生的壓力，并給予學(xué)生鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，這可以幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)面對(duì)校園欺凌現(xiàn)象。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生家庭教育

父母在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中有非常重要的作用。首先農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)要通過(guò)正確的方式教育子女，既要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，部分家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生的未來(lái)，并且不允許學(xué)生犯錯(cuò)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)迫切的想要自己的孩子出人頭地，因此選擇支配型或放養(yǎng)型的教育方式。要么是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制，從學(xué)生的人際交往到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面，必須要按照家長(zhǎng)的要求，這導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在壓抑的環(huán)境下生活，這容易使學(xué)生的心理扭曲。還有部分家長(zhǎng)完全采取放養(yǎng)式教育，及不管學(xué)生的學(xué)習(xí)、不管學(xué)生的生活、不管學(xué)生每天在做什么，這導(dǎo)致這部分學(xué)生感受不到家長(zhǎng)的愛(ài)。學(xué)生由于缺愛(ài)，就想要通過(guò)部分不良行為來(lái)引發(fā)家長(zhǎng)的關(guān)注，這會(huì)讓學(xué)生走上校園欺凌的道路。家長(zhǎng)在教育中要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。既要給學(xué)生相應(yīng)的自主權(quán)，但也不能完全放任學(xué)生的自由發(fā)展。家長(zhǎng)要合理把控嚴(yán)格教育和自由空間的度。

其次當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。在以往的教育中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后家長(zhǎng)總是采取棍棒教育，認(rèn)為不聽(tīng)話的孩子打一頓就聽(tīng)話了，這樣的教育理念是錯(cuò)誤的。部分小學(xué)生越挨打越會(huì)激發(fā)小學(xué)生的逆反心理，從而和家長(zhǎng)教師作對(duì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)要以友好的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己犯錯(cuò)的事件，然后可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考錯(cuò)誤的原因，通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是真的做錯(cuò)了。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)分析自己犯錯(cuò)誤的原因后，家長(zhǎng)要教導(dǎo)學(xué)生正確的行為。如某一學(xué)生在校園中存在欺凌行為，家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)要先讓學(xué)生闡述自己對(duì)他人的欺凌過(guò)程，包括自己的行為、自己對(duì)他人造成的傷害。然后家長(zhǎng)要讓學(xué)生想一想，“如果爸爸媽媽這樣對(duì)他，他會(huì)作何感想？”通過(guò)換位思考的方式，讓欺凌者站在受欺凌者的角度來(lái)思考問(wèn)題，這可以引發(fā)欺凌者的同理心。家長(zhǎng)在讓學(xué)生說(shuō)出自己的欺凌行為后，家長(zhǎng)要用學(xué)生容易接受的方式展開(kāi)教育，以讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

最后家長(zhǎng)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的家庭氛圍，積極的家庭氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、培養(yǎng)學(xué)生的包容心。在日常家庭教育中，家長(zhǎng)要鍛煉學(xué)生的紀(jì)律性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和他人進(jìn)行平等交往，在這一過(guò)程中家長(zhǎng)要以身作則。在以往的教育中，家長(zhǎng)總是以權(quán)威者的角度批評(píng)、吩咐自己的子女，而在良好的家庭氛圍中，家長(zhǎng)不能用權(quán)威壓制學(xué)生，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，往往欺凌者和被欺凌者都在一個(gè)班級(jí)，基于此教師要加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，這樣可以有效減少校園欺凌行為的發(fā)生。在整個(gè)班級(jí)中，教師可以時(shí)常開(kāi)展合作活動(dòng)。如教師以樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友善為主題，讓學(xué)生開(kāi)展話劇表演、小品表演等等。學(xué)生們要分組并基于中華民族傳統(tǒng)美德展開(kāi)積極的討論，編寫(xiě)劇本故事，在這一過(guò)程中學(xué)生可以受到傳統(tǒng)美德的熏陶，這對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展有重要作用。

在讓學(xué)生表演的過(guò)程中，教師可以請(qǐng)其他小組闡述表演小組的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以在班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍。除此外教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生以班級(jí)為單位，參與趣味活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽、跳繩活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)將學(xué)生們擰成一股繩讓，學(xué)生一致探討比賽對(duì)策，這有助于學(xué)生們相互發(fā)現(xiàn)彼此之間的閃光點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生之間構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述防治校園欺凌工作，是系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程，需要學(xué)校、家庭的共同努力。農(nóng)村小學(xué)教師要對(duì)校園欺凌，對(duì)學(xué)生所造成的危害進(jìn)行深入分析，并基于農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際情況、學(xué)校實(shí)際情況制定防校園欺凌策略，這可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。