馬 平

（白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué) 甘肅 白銀 730799）

正處于青春期的很多高中學(xué)生，普遍自我意識(shí)很強(qiáng)，且個(gè)性特性顯著，其不僅渴望在全新管理模式內(nèi)獲得個(gè)性夙愿的釋放，且對(duì)于信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理策略更為依賴。而從信息化發(fā)展視角出發(fā)，為高中班級(jí)管理注入活力與生機(jī)，則勢(shì)必更利于管理方式與手段的優(yōu)化，且會(huì)為學(xué)生快速融入集體、獲得更好發(fā)展而提供支撐。同時(shí)，在育人導(dǎo)向上，信息化發(fā)展視角更為強(qiáng)調(diào)管理的多樣化、系統(tǒng)化、全方位，其勢(shì)必更利于管理中各類缺憾的消除，以及班主任管理思想、理念的革新。可以說，基于信息化發(fā)展視角所構(gòu)建的全新高中班級(jí)管理生態(tài)，既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑，更是引領(lǐng)班級(jí)管理邁向全新高度的關(guān)鍵所在。因此，高中班主任在探索信息化發(fā)展視角下的班級(jí)管理策略時(shí)，應(yīng)以充分了解不同學(xué)生身心特性、發(fā)展需要，以及班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等靈活遷移至管理實(shí)踐的各時(shí)空、各領(lǐng)域。讓學(xué)生在信息化資源、素材等驅(qū)動(dòng)下，積極參與班級(jí)活動(dòng)、開展自主管理、發(fā)展綜合素養(yǎng)。使信息化發(fā)展視角下的全新高中班級(jí)管理生態(tài)構(gòu)建，更好服務(wù)于每一位學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造，以此來凸顯班級(jí)管理工作的針對(duì)性、延展性、豐富性，并為班級(jí)管理改革深層次落實(shí)、全方位推進(jìn)而注入新鮮血液。

1.信息化發(fā)展視角概述

所謂信息化發(fā)展視角，主要指以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介、在線工具等為支持，來實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化生態(tài)的營造，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。其在育人導(dǎo)向上，重在切實(shí)遵從學(xué)生身心特性、發(fā)展訴求，并使管理工作與時(shí)代發(fā)展緊密融合，以確保管理方式的多樣化、豐富性，來提升管理與教育實(shí)效。同時(shí)，在信息化發(fā)展視角的驅(qū)動(dòng)下，“以生為本”的管理理念也會(huì)被深度融入至學(xué)生發(fā)展的全過程，這勢(shì)必會(huì)為管理實(shí)效的提升而奠基。

2.信息化發(fā)展視角下優(yōu)化高中班級(jí)管理的必要性

將信息化管理策略融入高中學(xué)生管理的全過程，以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化管理生態(tài)的營造，則不僅更利于管理策略的革新，且更利于學(xué)生訴求的釋放。可以說，信息化視角下的班級(jí)管理開展，既符合新課標(biāo)思想之要求，又可使班級(jí)管理緊跟時(shí)代步伐。

2.1 可實(shí)現(xiàn)管理策略的優(yōu)化與革新

在信息化發(fā)展視角引領(lǐng)下，班主任開展班級(jí)管理的方式、手段、策略等，自會(huì)無限多樣、鮮活生動(dòng)，且更利于管理中各項(xiàng)問題化解、各類困惑突破，這又會(huì)為管理實(shí)效的增強(qiáng)而奠基。同時(shí)，信息化管理平臺(tái)的搭建，可精準(zhǔn)了解、系統(tǒng)記錄學(xué)生各方面情況，且實(shí)現(xiàn)家長與班主任、學(xué)生與班主任的無障礙交流、溝通、互動(dòng)，來確保全新高中班級(jí)管理模式的構(gòu)建，以及管理實(shí)效的全方位提升。

2.2 可促進(jìn)學(xué)生訴求的釋放與滿足

信息化發(fā)展視角為學(xué)生所提供的學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)是無限多樣、極為豐富的，而學(xué)生在信息化平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)化媒介中所開展的互動(dòng)與協(xié)作，也會(huì)為其快速融入集體而注入新鮮血液，以促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化、自主化發(fā)展訴求釋放、需要滿足，并為學(xué)生的班級(jí)主體地位凸顯而拓寬渠道，以確保管理工作開展與學(xué)生全面發(fā)展同步。

3.基于信息化發(fā)展視角下高中班級(jí)管理策略

信息化發(fā)展視角為高中班級(jí)管理策略優(yōu)化、模式創(chuàng)新注入了新鮮血液，其不僅是提升班級(jí)管理實(shí)效的堅(jiān)實(shí)保證，更是引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵所在。因此，教師在落實(shí)基于信息化視角下的高中班級(jí)管理策略探究時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，結(jié)合管理需要、根據(jù)學(xué)生特性，做好對(duì)各類信息資源、素材、工具等的開發(fā)與借用，為學(xué)生構(gòu)建出活力四射、鮮活生動(dòng)的成長生態(tài)。在確保信息化管理全方位、深層次輻射的基礎(chǔ)上，將新時(shí)代的高中學(xué)生管理推向全新高度。

3.1 從信息化發(fā)展視角出發(fā)，提升班級(jí)管理的實(shí)效性

因信息化資源、素材等在高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長領(lǐng)域的普及度更高，以致從信息化視角出發(fā)優(yōu)化管理方式與策略，勢(shì)必更利于管理實(shí)效的強(qiáng)化。因此，教師在開展高中學(xué)生管理中，應(yīng)以預(yù)設(shè)管理目標(biāo)為引領(lǐng)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)落實(shí)對(duì)不同形式、各個(gè)領(lǐng)域的信息化資源利用。特別是針對(duì)班級(jí)管理中所需解決的一些關(guān)鍵問題，更應(yīng)從信息化發(fā)展視角出發(fā)，為學(xué)生提供持久性、系統(tǒng)化指引，以此來減輕管理負(fù)擔(dān)、提升管理效能。例如，在不同學(xué)生各方面情況了解中，可借用在線問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生各方面信息資料，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)歸類、深度整合、精準(zhǔn)分析，且據(jù)此掌控班級(jí)學(xué)生實(shí)情，建立學(xué)生電子管理檔案，為跟蹤化管理開展提供幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績、各階段心理變化等，以運(yùn)用信息技術(shù)的方式進(jìn)行記錄，以方便管理策略的差異化落實(shí)。又如，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，可通過信息化方式就不同學(xué)生的日常表現(xiàn)、思想動(dòng)向、思品積分等予以記載，以確保評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。此外，在重點(diǎn)管理活動(dòng)開展中，可就活動(dòng)方案、預(yù)期目標(biāo)、開展流程、關(guān)鍵細(xì)節(jié)等，以電子文檔或微課的方式發(fā)布給學(xué)生，由學(xué)生自行了解，為活動(dòng)深度推進(jìn)提供支撐，使班級(jí)管理的實(shí)效性切實(shí)提升。

3.2 從信息化發(fā)展視角入手，凸顯班級(jí)管理的豐富性

高中學(xué)生管理過程中，各項(xiàng)活動(dòng)的作用無可替代，其不僅是拉近師生距離的重要途徑，更是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力的必然選擇。而信息化資源在活動(dòng)開展中的融入，則會(huì)使活動(dòng)的預(yù)期效果更加理想。因此，班主任在組織各階段、各領(lǐng)域的管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等的應(yīng)用。且根據(jù)不同學(xué)生特長愛好等，為其發(fā)布不同活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在積極參與中展示自我、融入集體。特別是針對(duì)不同學(xué)生在活動(dòng)中的參與情況、積極表現(xiàn)等，可利用媒介工具通過拍視頻、拍照片等方式進(jìn)行記錄，且在活動(dòng)結(jié)束后制作電子版活動(dòng)剪影，供師生共同觀看，使活動(dòng)的效果得以升華。同時(shí)，在班委成員的確定中，也可應(yīng)用信息化媒介組織學(xué)生自主投票，以推選出勝任能力更強(qiáng)的班干部，來分解班主任的管理負(fù)擔(dān)。此外，為全方位傾聽學(xué)生心聲，還可利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式，就班級(jí)管理中某一階段、某一層面問題進(jìn)行在線了解，以幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中的不足與缺憾，進(jìn)行針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，使管理策略更為豐富。例如，可在學(xué)生畢業(yè)之際，將近年來的各項(xiàng)活動(dòng)掠影制作為精美的視頻，和學(xué)生一起回味其高中生活中的快樂時(shí)光，幫助學(xué)生留下無限美好的青春回憶，使班級(jí)管理的豐富性切實(shí)凸顯。

3.3 從信息化視角切入，強(qiáng)化班級(jí)管理的延展性

信息化發(fā)展視角下，班主任可供選用的家校溝通、師生交流方式自然無限多樣，這不僅更利于學(xué)生各方面情況的即時(shí)反饋、精準(zhǔn)剖析，且會(huì)使管理的延展性無限增強(qiáng)。因此，班主任在開展信息化發(fā)展視角下的高中班級(jí)管理實(shí)踐時(shí)，應(yīng)從高點(diǎn)站位、多維時(shí)空出發(fā)，對(duì)學(xué)生提供科學(xué)且精細(xì)的指引與點(diǎn)撥，使管理方式更加多元。一是應(yīng)用信息化管理途徑和學(xué)生溝通交流。對(duì)一些在學(xué)習(xí)上壓力過大、發(fā)展上比較迷茫、心理上存在陰霾的學(xué)生，為了不挫傷其自尊，且充分尊重其人格，可借助信息化工具與其溝通、交流，以幫助學(xué)生解答內(nèi)心困惑，促進(jìn)其正確價(jià)值管理重塑。特別是在周末、假日等時(shí)段，可應(yīng)用信息化媒介和學(xué)生暢所欲言，以拉近師生的心理距離。二是應(yīng)用信息化管理策略和家長協(xié)作共育?？删桶嗉?jí)所開展的一些特色活動(dòng)，或重點(diǎn)管理計(jì)劃等，通過家校溝通QQ 群、微信群等發(fā)布給家長，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，感受孩子的成長與快樂。同時(shí)，還可定期借用信息化平臺(tái)征求、了解家長對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)建議與意見，傾聽家長心聲，拓寬家校共育渠道。例如，可設(shè)置班級(jí)意見征集郵箱，讓學(xué)生匿名表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理中的想法與認(rèn)識(shí)，以精準(zhǔn)研判管理中的缺憾與不足。又如，可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)在線班級(jí)論壇，營造網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理氛圍，提升班集體的凝聚力，強(qiáng)化班級(jí)管理的延展性。

結(jié)論

總之，基于信息化發(fā)展視角的全新高中班級(jí)管理模式確立，既符合時(shí)代發(fā)展潮流，且是對(duì)學(xué)生身心特性的切實(shí)遵從，以及對(duì)傳統(tǒng)管理思想、理念的深層次改革。其在高中班級(jí)管理各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域、各層面的滲透，可進(jìn)一步提升管理工作之實(shí)效，并為管理實(shí)踐中諸多問題化解而拓寬渠道。而且，學(xué)生在信息化資源等刺激下，其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)得到全方位調(diào)動(dòng)，這又會(huì)為管理方式的多元化凸顯而助力。更為重要的是，在特殊學(xué)生教育、家校溝通互動(dòng)、特色活動(dòng)組織等方面，信息化工具、技術(shù)等的優(yōu)勢(shì)也更為明顯，其勢(shì)必更利于班主任與學(xué)生之間距離的無限拉近，且可為學(xué)生營造出一個(gè)和諧、歡悅、民主、自由的成長環(huán)境，以確保每一位學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。因此，班主任應(yīng)從信息化發(fā)展視角出發(fā)，重審借助信息技術(shù)等優(yōu)化班級(jí)管理方式、手段、途徑等價(jià)值與意義，且通過對(duì)不同信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理元素的利用，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無障礙溝通與交流，為學(xué)生在充分凸顯自身主體地位的過程深度融入班集體，且積極參與班級(jí)活動(dòng)、開展自主管理而奠基，來確保預(yù)期管理目標(biāo)的達(dá)成，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)管理策略的創(chuàng)新與改進(jìn)。