馬小燕

（臨夏州和政縣愛樂希望小學 甘肅 臨夏 731200）

引言

就目前而言，我國的學生教育問題得到了社會各界的廣泛關注。尤其是小學的道德與法治更是學生必須掌握的一門學科。雙減政策的實施，不僅給教育信息化帶來了新的推動作用，同時其強調教育質量、避免學生過度壓力的政策意識，也同樣為小學道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新設定了新的教學目標。

1.雙減背景下小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設計的重要性

第一，在雙減政策的背景下，小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設計更加需要注重思路創(chuàng)新與方法創(chuàng)新。首先，隨著雙減政策的執(zhí)行，課程負擔進一步減輕，小學生有更多的時間去參與道德與法治作業(yè)的設計，這要求我們在設計作業(yè)時需要有更多的原創(chuàng)性，注重問題的多樣性和綜合性。同時，要將知識的理論性與實踐性相結合，讓小學生在做作業(yè)過程中不斷思考、探索和實踐，在實踐中更好地學習和掌握知識點。

第二，小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設計也需要加強個性化和差異化，盡可能滿足不同學生的學習需求。尤其是在雙減政策的執(zhí)行下，教育資源得到更好的調配和利用，小學生的學習需求也將更加多元化和多樣化[1]。在創(chuàng)新設計作業(yè)時，需要根據(jù)不同學生的特點和需求，量身定制更加差異化和個性化的作業(yè)，讓每一個學生都能夠參與其中，體驗到學習與成長的樂趣。

第三，小學道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新設計更加需要加強評價和反饋，對學生采用精準施策。結合學生的學習情況及時給予評價，對于掌握不足的問題加以指導。及時進行針對性的改進和提高。評價和反饋的強化也有助于激發(fā)小學生的學習興趣和動力，讓他們更加主動地投入到道德與法治學習中。

2.小學道德與法治作業(yè)目前存在的問題

2.1 作業(yè)形式單一

在當前的小學道德與法治作業(yè)中，作業(yè)形式單一是一個存在的問題。傳統(tǒng)的小學作業(yè)形式往往是固定式、單一式，把學生放在一個確定的框架內(nèi)，導致學生缺乏主動性，對學習的理解和掌握程度不夠全面和深入。

對于小學生來說，興趣是一個極其重要的因素，但是單一的作業(yè)形式往往難以激發(fā)學生的興趣和潛力。同樣的課文閱讀、知識點復習等單調枯燥的作業(yè)形式，不但容易使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，也無助于激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。此外，小學生的生理和心理特點比較復雜，他們的注意力集中能力和學習舒適度也與年齡、性別、地域等因素有關，因此針對不同的學生，也需要采用不同的作業(yè)形式。作業(yè)形式單一不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也不能完全發(fā)揮小學道德與法治教育的價值和特點，不能適應不同學生培養(yǎng)方式的特點。同時，單一作業(yè)形式也缺乏針對性，不能做到有的放矢地幫助學生提高道德和法治意識。

2.2 作業(yè)內(nèi)容過量

第一，小學生道德與法治作業(yè)的內(nèi)容本身就比較繁瑣復雜，需要學生去理解和記憶許多法律條文和道德理論知識。如果作業(yè)內(nèi)容過量，往往會給學生的學習帶來負累，讓他們無暇顧及其他課程和活動，更容易產(chǎn)生疲勞和焦慮[2]。此外，小學生學習道德與法治知識并不僅僅是為了應對考試，還要讓學生對于知識有足夠的理解以及掌握。如果學生僅僅是為了應對作業(yè)而去復習和灌輸知識，那么其學習動力和學習效果都將會大打折扣。

第二，如果作業(yè)內(nèi)容過量，會影響小學生的其它活動，例如運動、閱讀、玩耍等，這些活動對于小學生的身心發(fā)育和學習成長同樣具有重要的作用。如果學生被過多的作業(yè)所困擾，就會影響其正常的身心發(fā)展和學習興趣，甚至會影響其心理健康和社交能力。

2.3 作業(yè)設計未考慮學生實際情況

在當前的小學道德與法治作業(yè)設計中，最大的問題在于未考慮學生的實際情況。一些作業(yè)設計缺乏思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，重復性較高，難以激發(fā)小學生的學習興趣和主動性。

在小學道德與法治作業(yè)的設計過程中，也存在學生差異性的問題。針對性較強的作業(yè)缺乏，難以滿足不同學生的學習需求。一些作業(yè)過于簡單，學生難以得到有效的訓練和鍛煉，而一些作業(yè)則過于復雜，對于普通學生來說卻又顯得過于枯燥和難以掌握。這也導致了一些學生對小學道德與法治的學習興趣不高，以及無法全面和深入地掌握相關的知識和技能。另外，還存在一些作業(yè)設計過于簡單和機械，難以發(fā)揮其實際的教育作用。這樣的作業(yè)設計只注重了知識點的復習和應用，未考慮學生的學齡個性和差異性，忽視了情感引導。導致學生的學習主動性喪失，也無法幫助學生全面發(fā)展自身的綜合素質和能力。

3.雙減背景下小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設計的策略

3.1 合理安排作業(yè)數(shù)量，減輕學生課業(yè)負擔

為了在雙減背景下創(chuàng)新設計小學道德與法治作業(yè)，需要加強對當前問題的分析，并從實際情況出發(fā)，運用有效策略進行改進。其中，合理安排作業(yè)數(shù)量是必不可少的一條重要策略。

合理安排作業(yè)數(shù)量，把握好作業(yè)量的質量和數(shù)量[3]。在小學道德與法治作業(yè)中，應盡量減少重復性和繁瑣性的練習，而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

以教學小學道德與法治《合理消費》為例，在作業(yè)的設計上，教師可以通過組織多種自主學習和實際活動來培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在學習“消費陷阱”時，可以讓學生自行收集不同商場、不同品牌、不同價格范圍的同類物品，并在課堂上進行對比分析和討論，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)消費的盲區(qū)、理性消費和記賬習慣。然后在考試題型上，教師也可以充分運用非常規(guī)題型，如文章表述、口頭表述、影視表述等多種模式，增加題目的多樣性和趣味性。例如，在考試題型中，可以設置“主題言論”和“創(chuàng)意口號”等作答方式,讓學生更好地表達自己的理解，引導學生在創(chuàng)新性思維中產(chǎn)生對行為的評價和反思。

在實際教學中，教師還應注意適當掌握作業(yè)負擔的度，避免給學生過多沉重的作業(yè)，特別是一些于內(nèi)容重復的作業(yè)。例如，在教授小學生法律知識的時候，可以通過多樣的資源和教學方式，讓學生對所要學習的知識點達到更為深入和全面的認識。通過視頻或VL，使學生可以在思考問題的同時獲得生動的場景模擬，使學生更好地理解和掌握知識。此外，還可以通過課外閱讀等方式來拓寬學生的知識面，讓學生對道德與法治的認知和理解更多元化。

3.2 基于學生實際情況，分層設計課后作業(yè)

在雙減背景下，小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設計的一個重要保證，是建立在學生的基本學情之上，圍繞學生設計層次分明的作業(yè)。一方面，這樣的作業(yè)設計可以切實減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面，可以促進學生的個性化、差異化發(fā)展，為提高小學生道德與法治素養(yǎng)奠定基礎。

小學道德與法治作業(yè)在設計之前，應該先對小學生進行診斷性評估。評估的目的是了解每個學生的道德與法治知識水平和學習特點，為分層作業(yè)設計提供依據(jù)。結合不同學生的學習表現(xiàn)，針對性地設計作業(yè)，滿足不同學生的作業(yè)練習需要，進一步調動全班學生的學習積極性。

例如，在教學小學道德與法治《四通八達的交通》時，教師可以通過小組討論、分層教學等多種方式，針對學生認知水平差異，圍繞不同學習目標來分層設計課后作業(yè)。例如，對于學生能力較差的學生，可以布置交通標志的分類及其基本知識的記憶；對于學習能力中等學生，可以要求他們在日常生活中記錄不同交通方式的優(yōu)缺點，從而提高他們的綜合分析能力；對于學習能力較好學生，可以進行小型交通規(guī)則評測，和作業(yè)研究討論交通安全方案。這樣的設計不僅能夠合理分配學生進行課后讀書、總結、反思、實踐等環(huán)節(jié)的時間和精力，而且能夠確保教學內(nèi)容實際落到每一個學生的認知層次上。

3.3 豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣

雙減背景下小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設計的策略之一就是豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。通過多樣化的作業(yè)形式和方法，可以讓學生在完成作業(yè)的過程中增加樂趣和興趣，從而更加主動地參與到道德與法治學習中。

教師應該根據(jù)學生的學習特點、經(jīng)驗和興趣等因素，借鑒多樣的教學手段和方法，創(chuàng)造更具創(chuàng)意的課后作業(yè)。比如，可以設計一些情景模擬、游戲和角色扮演等互動性強、趣味性高的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時獲得實際經(jīng)驗。這樣的作業(yè)設計可以為學生提供更加貼近生活、具有實際意義的學習體驗，并幫助學生更好地理解和掌握相關的知識和技能。

例如，在教學小學道德與法治《主動拒絕煙酒與毒品》時，教師可以通過構建具有情境性和真實性的模擬場景來進行創(chuàng)新設計。在講解吸煙傷害時，可以利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境地感受霧霾環(huán)境和吸煙產(chǎn)生的害處，進而讓學生樹立起保護自我健康的意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保好習慣。在設計游戲教學時，創(chuàng)設豐富而富有挑戰(zhàn)性的關卡和任務，讓學生在多種獎勵和評價機制的支持下，自發(fā)學習和積極競爭。例如，在講解如何拒絕毒品時，可以組織學生進行毒品知識測試，同時設計熱鬧有趣的關卡進行互動，讓學生在游戲中體驗和鞏固相關知識。

結語

小學道德與法治作業(yè)創(chuàng)新是當前小學教育中的重要課題。通過合理分配作業(yè)數(shù)量，基于學生實際情況分層設計作業(yè)，豐富作業(yè)形式等多方面策略，我們可以有效提高學生的綜合素質和著手培養(yǎng)他們的道德和法治意識。這需要教師們與時俱進，多元創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學需求和小學道德與法治作業(yè)的實際規(guī)模來設計符合來不同層次要求的作業(yè)，落實好小學道德與法治教育的不斷創(chuàng)新。