周夢媛

（張家港市文昌小學(xué) 江蘇 張家港 215600）

在現(xiàn)在的小學(xué)校園當(dāng)中，班主任還擔(dān)任著專業(yè)課教師的職務(wù)，由于工作內(nèi)容較多，使得部分班主任忽略了對學(xué)生的德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上顯得力不從心，從而影響了班級整體優(yōu)良作風(fēng)的形成。這就要求班主任能夠有效地調(diào)整班級管理方式，不斷創(chuàng)新德育教育理念和模式，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

1.開展小學(xué)德育教育的重要性

1.1 全面提升小學(xué)的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生接受德育教育，發(fā)展心智的重要階段。小學(xué)生有著很多不成熟、不理性的想法，這個階段學(xué)生所接受的教育可能會對學(xué)生的行為產(chǎn)生重要影響。為了避免學(xué)生誤入歧途，班主任在教學(xué)管理中要重點(diǎn)抓好德育教育，從書本知識教育和自我管理兩個方面開展育人工作。目前，學(xué)校在課程編排上有專門針對小學(xué)生心理健康教育的班會課，班主任可以借此機(jī)會進(jìn)行有效地德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生班級榮譽(yù)感

小學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，人際交往能力弱，教師要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校實(shí)踐活動，組織集體活動的能力。結(jié)合小學(xué)班級德育教育，教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知集體概念，提升學(xué)生的班級榮譽(yù)感，并能夠結(jié)合德育教育活動幫助學(xué)生學(xué)會如何團(tuán)結(jié)互助。與此同時，教師也能運(yùn)用班級德育教育，提升學(xué)生的認(rèn)知理解水平，讓學(xué)生能夠更好的理解人生道理，提升學(xué)生的禮儀道德水平[1]。

1.3 提升學(xué)生抗挫折能力

班主任的教育工作是通過聯(lián)系社會和家庭，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育管理。小學(xué)中高年級的學(xué)習(xí)難度將不斷提升，學(xué)生也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題，會遇到較多的困難與挫折[2]。而小學(xué)班級德育教育則能幫助學(xué)生更好的克服遇到的困難與挫折，使學(xué)生能夠以平常的心態(tài)面對自身的學(xué)習(xí)得失。這樣學(xué)生能在教師的德育教育影響之下形成較好的性格品質(zhì)，并能夠更主動的遵守班級規(guī)則，促進(jìn)班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時，學(xué)生也能在教師的德育教育活動影響之下，樹立正確的思想觀念，提升學(xué)生的心理素質(zhì)與抗打擊能力，并能夠以較好的形態(tài)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)班主任德育工作存在的問題

2.1 教師德育教育方法單一

小學(xué)中高年級的學(xué)生出現(xiàn)了自我意識萌芽，他們也會從自身的感受角度出發(fā)，認(rèn)真的思考與自身相關(guān)的問題。許多班主任在開展班級德育教育活動時，很容易出現(xiàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)效率較低等問題。如此不僅會使學(xué)生排斥班級德育活動，也無法幫助學(xué)生更好的提升認(rèn)知理解能力，進(jìn)而不利于班級德育教學(xué)活動的較好發(fā)展。同時，單一、枯燥的德育教育活動，還會使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、搗亂行為。在這樣的情況之下，教師將很難改變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，也無法結(jié)合德育教育提升學(xué)生的思想道德覺悟，更無法較好的構(gòu)建班級規(guī)則與秩序。由此既會增加班級管理難度，也會使班級氛圍出現(xiàn)較多的問題，學(xué)生將很難產(chǎn)生較強(qiáng)的班級榮譽(yù)意識，也無法樹立正確的集體意識，更無法在教師的引導(dǎo)之下提升自身的思想道德認(rèn)知水平。

2.2 教師德育教育活動缺乏信服度

小學(xué)中高年級的學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力得到提升后，他們在接受德育教育時也會認(rèn)真的思考教師的話語，對很多問題也有自己的想法和見解。若教師的德育教育活動缺乏一定的信服度，學(xué)生也會出現(xiàn)無法認(rèn)同教師話語、無法較好遵守班級規(guī)則的問題，進(jìn)而影響班級規(guī)則秩序的建立，不利于班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。而且很多教師在開展德育教育時，并沒有從細(xì)節(jié)問題出發(fā)，進(jìn)而也使得他們的德育教育存在內(nèi)容空泛、教育意義不深刻的問題。這樣一來教師也很難運(yùn)用班級德育教育活動加強(qiáng)對學(xué)生觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生容易出現(xiàn)思想觀念的問題。

3.小學(xué)班主任德育工作方法的創(chuàng)新策略

3.1 踐行生本理念，構(gòu)建科學(xué)民主的教育觀

在長期的班級管理中，班主任通常給學(xué)生展示出的形象是鐵面無私，嚴(yán)肅，不近人情的，導(dǎo)致班主任和學(xué)生的關(guān)系并不親近，學(xué)生有什么問題也不愿意找班主任溝通、解決。而班主任作為班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生成為主體，學(xué)生才會感受到來自己老師的尊重，在面對任何可以展示自己機(jī)會的時候，學(xué)生也會積極的表現(xiàn)。同時老師也要鼓勵學(xué)生和關(guān)懷學(xué)生，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，很容易感受老師對他們的尊重與呵護(hù)，并做出相應(yīng)的回報。而這個回報就是學(xué)生在相關(guān)活動中會表現(xiàn)更積極，更快樂，對學(xué)校生活更加熱愛，學(xué)生也會變的更加自信起來。并在潛移默化中，養(yǎng)成一種自立自強(qiáng)的品質(zhì)，使德育教育發(fā)揮出更大的作用。因此，班主任在班級管理中應(yīng)采取“親民”的管理政策，積極主動的去關(guān)懷生病、學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、學(xué)困生或者是行為異常的學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)中有無困惑，有無心事等等，通過關(guān)懷和溝通，規(guī)避教學(xué)管理中的隱患[3]。

3.2 開展傳統(tǒng)文化教育活動，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

在開展德育教育的同時，教師也要在班級德育教育活動中融入傳統(tǒng)文化教育，并能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好的幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，由此既可以提升學(xué)生的文化自信心，還能促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。如教師可以引入剪紙、繪畫、書法、手工制品、手抄報等多樣化的活動，讓學(xué)生能夠在參與這些活動的過程中，更好的理解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)知中華傳統(tǒng)文化，并能夠從中華傳統(tǒng)文化作品中感受中華民族的美好精神品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生性格品質(zhì)的良好發(fā)展[4]。而且學(xué)生也能在參與傳統(tǒng)文化教育活動的同時，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化藝術(shù)家故事的理解，更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)家的人格與氣節(jié)，進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。如此一來教師也能運(yùn)用德育教育和傳統(tǒng)文化教育打造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自身的思想道德素養(yǎng)。

比如，在母親節(jié)的時候，老師可以組織學(xué)生為母親制作一份自己的小禮物，回到家可以向母親表達(dá)一下生育之恩和養(yǎng)育之恩，感謝母親多年來的辛苦付出。老師還可以引申一下母親節(jié)的來源，讓學(xué)生感受一下中國的傳統(tǒng)文化。在中秋節(jié)的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生為家里人制作一份小禮物，在中秋節(jié)和家人一塊相聚于一堂時，可以與家人一起分享，并為自己的爺爺奶奶以及爸爸媽媽送上自己精心制作的理論，互相之間表達(dá)一下對中秋節(jié)的美好祝愿，要讓小學(xué)生知道全家人都在為自己的健康成長辛勤付出著，要學(xué)會感恩家人，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家人尊重家人的情感。

3.3 實(shí)施賞識教育，加強(qiáng)對學(xué)生的情感引導(dǎo)

由于學(xué)生的年紀(jì)尚小，心智還不夠成熟，班主任在進(jìn)行管理的過程中可能會遇到很多問題，其中也包括一些學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀學(xué)生。主要是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，他們很容易被周圍的環(huán)境影響，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)情緒波動非常大的情況，甚至是厭學(xué)，面對這種情況，班主任要有足夠的耐心，在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的同時，更多使用鼓勵的教育，以表揚(yáng)肯定，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心[5]。

如教師可以定期開展情感主題交流活動，讓學(xué)生以寫信的方式表達(dá)自己的想法，主動與家長和教師進(jìn)行溝通交流。如此教師也能更好的運(yùn)用情感引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)、性格品質(zhì)的較好發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。無論是什么樣的學(xué)生，只要老師能夠用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上還有很多的優(yōu)點(diǎn)的。老師也要教導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會欣賞自己。同時，教師還要做到對每一位學(xué)生關(guān)愛有加，讓學(xué)生在學(xué)校這個大環(huán)境中更好的生長。

3.4 密切家校合作，為學(xué)生成長營造良好的環(huán)境

學(xué)生在成長的過程中最先接觸的就是家庭這個成長的大環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會直接影響孩子，父母是子女良好成長和生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要支持者。而在很多獨(dú)生子女家庭中，父母對孩子格外的寵愛，不管孩子是對還是錯，父母都會一味的包容，為此從家庭教育入手開展德育教育非常重要。

班主任與家長的合作關(guān)系是學(xué)校教育中非常重要的一部分，也在很大程度上對學(xué)生未來發(fā)展方向有重要影響。因此，作為班主任，在班級管理上必須做到經(jīng)常與家長保持聯(lián)系溝通。要充分了解每個孩子身心健康發(fā)育特點(diǎn)，并根據(jù)不同階段學(xué)生性格特征制定有針對性地教育方案。同時，班主任要建立起學(xué)校與家長之間的雙向溝通渠道，可以在與家長協(xié)商并取得家長同意的情況下，組織成立家長委員會，家委會要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段定期召開，在會議上，教師應(yīng)要求家長對這一階段學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)和生活情況做出歸納和總結(jié)，分析學(xué)生該階段存在的問題，教師將家長指出的問題進(jìn)行匯總，由家長和教師一起探討研究解決的方案，在這樣相互交流的過程當(dāng)中，家長們能對各自的教育方式取長補(bǔ)短，從而更好地完成對學(xué)生的家庭教育。教師通過對學(xué)生在家中的狀態(tài)的掌握，能夠針對學(xué)生的問題做出更有效的對策，以達(dá)到良好的德育教育目標(biāo)。

結(jié)論

總的來說，班主任工作的質(zhì)量高低與學(xué)生能否健康成長息息相關(guān)。因此，做好小學(xué)班主任管理工作，對于提高學(xué)生身心素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格和促進(jìn)社會和諧發(fā)展具有重要意義。班主任在開展班級德育教育活動時，必須加強(qiáng)對學(xué)生的感受的關(guān)注。與此同時教師也需要在日常的德育教育活動中融入較多的文化、思想教育活動，讓學(xué)生能夠通過多樣化的德育教育，提升自身的認(rèn)知能力水平，促進(jìn)自身性格品質(zhì)、思想品質(zhì)的更好發(fā)展。使學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念。通過加強(qiáng)對學(xué)生思想道德問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的提升思想道德水平。