高職院校心理健康教育架構及運行機制研究

徐潤生

江蘇安全技術職業(yè)學院，江蘇 徐州 221000

心理健康教育在我國屬于新興領域，在高職院校工作中對心理健康教育工作進行頂層架構與有效運行，能夠促進學生心理素質的提高，減少校園事故的發(fā)生率。因此，新時代在對高職教育進行改革的過程中，要積極探索心理健康教育的改革創(chuàng)新，促進完善教育架構和教育模式的構建，使心理健康教育的組織實施能取得良好的成效，能在高效化運行的基礎上，對高職學生的心理素質訓練產生積極的影響，切實優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成果。

一、高職院校學生心理健康教育的緊迫性

高職院校的學生是與本科院校學生存在明顯區(qū)別的群體，特別是在當前我國社會教育環(huán)境下，大眾對高職教育的認同度偏低，導致高職院校學生的自我意識與自我價值也會受到影響，高職院校學生普遍存在一些心理困擾［1］。一方面，部分高職院校學生情緒問題相對較多，并且這種情緒問題帶有明顯的年級性的特征，學生在入學后往往缺乏對自身職業(yè)的認同感，對學校的歸屬感也相對較差，甚至一些學生在進入學校后會出現(xiàn)挫折感和失落感方面的問題，經常會形成寂寞、抑郁的情緒狀態(tài)，特別是部分學生面對實踐操作要求較高的高職課程，容易產生自卑和焦慮心理狀態(tài)，引發(fā)心理問題，不利于學生的身心健康發(fā)展。另一方面，高職學生低層次的心理需求相對較強，在進入到學校后缺乏對未來理想的熱情和奮斗的積極性，在學校生活中表現(xiàn)出意志力弱化和行為退化方面的問題，甚至一些學生在課堂學習過程中無精打采、沉溺于網絡游戲和網絡虛擬社會中，行為懶散，還有部分學生逐漸表現(xiàn)出暴飲暴食的傾向，也有部分學生在與異性的交往過程中出現(xiàn)事故。

二、高職院校心理健康教育模式的架構

對于高職院校而言，心理健康教育的落實需要模式的支撐，只有能構建專業(yè)的教育模式和教育體系，才能促進心理健康教育工作的高效化發(fā)展，對學生實施積極有效的教育指導，為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件［2］。下面就對高職院校心理健康教育模式的架構進行系統(tǒng)的探究：

（一）完善組織領導架構

在高職院校積極推進心理健康教育模式建設的過程中，組織架構的設計和優(yōu)化，能構建心理健康教育隊伍和領導機構，使教育活動的開展能獲得行政保障和組織保障的支撐。在實際對組織領導架構進行設計和完善的過程中，一方面要構建學校心理健康教育委員會，針對高職院校組織開展心理健康教育工作的情況，實施統(tǒng)一的管理和領導，制定合理化的教育目標，促進國家教育政策和學校教育政策的有效落實，在實際開展心理健康教育工作的過程中，針對各方面的關系進行合理化的協(xié)調，確保教育活動的開展獲得領導的支持、各部門的積極配合，保障教育活動能高效化開展。另一方面，要構建心理健康教育領導小組，使教育活動的開展能受到學校行政部門和黨總支的雙重領導，在領導小組的帶領下制定更加科學有效的教育方案，確?？梢哉{動多方力量支撐心理健康教育活動的科學組織規(guī)劃。在完善組織領導的支持下，領導小組能夠按照心理健康教育模式的運行需求和教育活動的設計規(guī)劃需求，安排專門的經費支持各項工作的開展，可以對教育工作的科學化發(fā)展產生良好的促進作用。此外，在對組織領導架構進行設計和完善的過程中，要注意有意識地促進心理健康工作領導互助小組的建設，調動學生群體自覺接受心理健康教育的力量，使學生群體也能參與到心理健康教育活動中，在學生之間的互助支撐下提高教育效果，確保高職院校建設發(fā)展實踐中能構建相對科學的心理健康教育工作體系，確保各項工作得到針對性組織實施［3］。

（二）設置院校兩級執(zhí)行架構

高職院校在積極探索心理健康教育改革創(chuàng)新的過程中，在構建完善心理健康教育模式架構的實踐探索活動中，執(zhí)行架構的設計能支撐各項教育活動的穩(wěn)定落實，可以保障心理健康教育的穩(wěn)定組織實施。在針對高職院校心理健康教育組織規(guī)劃需求進行準確定位的基礎上，可以設置校級心理健康教育中心和發(fā)展中心，并在中心內設置五個部門，支持心理健康教育工作的創(chuàng)新組織推進。具體來說，結合高職院校心理健康教育開展的現(xiàn)實需要，可以按照心理健康教育宣傳、心理健康教育普查、心理健康教育治療、心理健康教育咨詢、心理健康教育預防等探索各部門的建設，確保各部門能從不同的角度對心理健康教育工作的開展負責，增強教育工作的專業(yè)性和針對性，可以針對高職院校大學生群體作出積極有效的教育和指導。

例如，針對心理健康教育模式的執(zhí)行需求，新時代在技術保障和設備保障的建設實踐中，按照心理危機干預工作的需求，就可以引入心理危機干預方面的技術，綜合應用大數據技術、心理危機預警技術等，對學生可能出現(xiàn)的心理健康問題進行預判，及時針對存在輕生傾向的學生進行預警并實施重點干預，提早做出心理干預方案。同時在技術設施的創(chuàng)新中，可以嘗試構建信息化的學生心理危機預警對象庫，重點針對能夠引發(fā)學生心理危機的事物、人物等進行調控，降低不良因素對學生心理危機的消極影響，從而借助合理化的心理干預和心理引導，減少PTSD 現(xiàn)象的出現(xiàn)，保障心理健康教育得到相對科學的落實。在此基礎上，通過院校兩級架構的設置和心理健康教育多元化組織實施，就能在高職院校人才培養(yǎng)工作中突出心理健康教育的專業(yè)性和科學性，使教育工作能實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標，能進一步為學生群體的身心健康發(fā)展奠定基礎［4］。

（三）完善教育運行架構

在構建和實施心理健康教育模式的過程中，按照心理健康教育模式的建設情況和運行需求，還要注意對運行方面的組織架構進行設計，使心理健康教育模式的應用效能得到顯著的提升。一是要針對高校學生群體實施全方位篩查，針對不同類型的學生開展分類處理，制定不同類別的心理健康教育引導方案，按照學生的心理特點和心理需求對教育引導的方案進行確定，確保能突出心理健康教育的針對性，可以對學生實施相對較為專業(yè)的教育指導［5］。二是開展個體咨詢服務，保護學生的隱私。學生對心理健康教育的接受度和認同感，受到隱私保護的影響，高職院校若要制定相對科學的心理健康教育方案，則可以搭建虛擬在線教育指導平臺，為學生群體提供隱私保護類型的個體咨詢服務，使學生能減輕心理壓力接受教師的指導，能敞開心扉與教師群體進行溝通和交流，逐步優(yōu)化心理健康教育的綜合發(fā)展成效。三是開展專題性的團體咨詢服務，在心理健康教育實踐中，按照某類團體心理健康情況對學生實施相應的團體咨詢和指導，并指導團體內部之間學生互相溝通和交流，增強心理健康教育指導的針對性，提升教育活動的整體質量。四是做好突發(fā)心理危機事件的干預活動，針對當事人心理危機情況進行重點干預，降低突發(fā)事件對學生心理的不良影響，促進高職心理健康教育的高水平推進。

三、高職院校心理健康教育模式的運行機制

在高職院校組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，積極探索心理健康教育模式架構的建設和運行機制的完善，能對心理健康教育的組織實施產生積極的影響，逐步提升心理健康教育的綜合組織成效［6］。在有效促進心理健康教育運行的過程中，可以從以下角度促進運行機制的建設和開發(fā)：

（一）構建完善的保障制度

為了維護心理健康教育模式的穩(wěn)定運行，高職院校在組織開展心理健康教育的過程中，要重點針對教育活動的開展和模式的運行對保障制度進行建設，發(fā)揮制度的保障作用，促進心理健康教育模式實現(xiàn)規(guī)范化運行，提高教育活動的綜合效果。在實際對保障制度進行建設的過程中，學校的教育主管部門領導應該從高職院校人才培養(yǎng)工作的需求入手，針對學生的心理健康情況進行調研，然后基于心理健康教育模式的組織實施，重點針對教育活動的規(guī)劃設計進行科學的探究。

在實際針對心理健康教育模式的保障制度進行設計的過程中，要從培養(yǎng)高素質職業(yè)技能型人才的角度對心理健康教育的地位進行定位，并將心理健康教育工作的組織實施作為高校人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分，從制度建設的角度對心理健康服務組織機構、經費保障和基礎設施建設等進行完善，使制度體系的建設更加健全，從而提高心理健康教育活動的綜合效果［7］。與此同時，學校還要統(tǒng)一提高管理力度，在領導支持和組織管理下，心理健康教育保障制度有效運行，從而夯實心理健康教育工作，使心理健康教育工作的開展能得到學生的多元化認可。

（二）組建專業(yè)的人才隊伍

心理健康教育的組織實施需要專業(yè)人才隊伍的支撐。因此，為了保障心理健康教育模式的有效運行，在積極組織開展心理健康教育活動的過程中，可以從專業(yè)隊伍的建設角度進行分析，引入專兼結合的教師隊伍，凸顯高職院校心理健康教育的科學性和合理性。要聘請相關心理健康教育方面的專家學者到學校中開展專題講座，并邀請專家學者在線對學生實施心理健康教育方面的指導，使心理健康教育能夠向在線平臺延伸，在在線專家的虛擬交流和指導下，幫助學生調整心理狀態(tài)，強化學生的心理素質水平，有效促進心理健康教育的價值和作用得到進一步彰顯。這樣通過專兼結合教育隊伍的構建，就能為心理健康教育模式的運行提供師資保障，可以顯著改善教育活動的綜合發(fā)展成效，為人才培養(yǎng)工作的科學穩(wěn)定推進夯實基礎［8］。

（三）落實教育督導和評估工作

心理健康教育模式的運行受到教育督導和評估工作的影響，高職院校針對學生群體組織開展心理健康教育工作的過程中，通過教育模式的構建和運行，在實際工作中，要注意對教育督導和評估工作機制進行完善，促使心理健康教育模式的價值和作用得到進一步彰顯。具體而言，就是在實際運行心理健康教育模式的過程中，各級教育行政部門要深刻認識到高職院校組織開展心理健康教育的重要性，并將高職院校心理健康教育模式的運行情況和運行效果等，納入專項督導檢查工作實踐中，通過對高職院校心理健康教育模式運行的目標定位、組織管理等，針對心理健康教育模式運行過程中涉及的師資條件、設施環(huán)境條件、服務效果等，進行有效的評估，準確定位教育活動的組織實施情況，如果發(fā)現(xiàn)在心理健康教育模式運行過程中出現(xiàn)問題，要及時指導高職院校對教育活動進行調整和規(guī)劃，從而使教育工作的開展能實現(xiàn)預期目標，可以為學生群體創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境和教育條件［9］。

綜上所述，在高職院校的人才培養(yǎng)工作實踐中，針對心理健康教育進行組織和規(guī)劃，促進心理健康教育模式的架構和實施，能從多角度對心理健康教育活動的開展產生積極的影響，提高心理健康教育運行管理成效。因此，在新時代背景下，要重點針對心理健康教育的組織架構進行系統(tǒng)的研究，從多角度對教育工作的開展和運行機制的建設進行探索，充分彰顯心理健康教育的價值和作用，為人才培養(yǎng)工作的推進提供有力的支持。