立足多元，提高小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)實(shí)效性

王瑞璇

（連云港市東海縣石榴街道中心小學(xué) 江蘇 連云港 222300）

1.設(shè)計(jì)背景

學(xué)生的作業(yè)是有效鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置課堂與課外作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。但是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)課外作業(yè)讓人堪憂。在農(nóng)村，對(duì)于家庭，由于負(fù)擔(dān)較重，大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，學(xué)生成為留守兒童，課外作業(yè)得不到良好而及時(shí)的輔導(dǎo)；對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，師資力量有限，英語(yǔ)教師不僅要擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，還要兼顧其它學(xué)科，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重。為了提高學(xué)生的成績(jī)，也便于教師的檢查，教師在布置課外作業(yè)時(shí)形式過(guò)于單一，不是反復(fù)機(jī)械的抄寫單詞、句子，就是背課文、背單詞，缺乏多樣性。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，一點(diǎn)都沒顧及到學(xué)生因智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面原因形成的差異，缺乏層次感。更有一些作業(yè)是脫離學(xué)生生活實(shí)際的，過(guò)于空洞，沒有實(shí)用性。長(zhǎng)此以往，作業(yè)就成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸被磨滅了。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語(yǔ)課外作業(yè)是勢(shì)在必行的。

2.實(shí)施策略

基于上述理念，并以學(xué)生的發(fā)展為中心，我們提出了如下課外作業(yè)設(shè)計(jì)模式：

2.1 英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)

2.1.1 聽說(shuō)作業(yè)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，聽懂會(huì)說(shuō)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，所以要堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，要加大聽說(shuō)的訓(xùn)練量。三年級(jí)由于剛學(xué)會(huì)了字母，書寫的要求不多，所以對(duì)聽說(shuō)的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽錄音的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評(píng)比，那么他們就會(huì)不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.1.2 書面作業(yè)在三年級(jí)起始階段抄寫作業(yè)是非常有必要的，可以通過(guò)抄寫的形式來(lái)端正書寫的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書寫規(guī)則，所以在實(shí)踐中我經(jīng)常變換書面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)、連線等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。在四年級(jí)，讓學(xué)生用所學(xué)句型造句、寫對(duì)話，也是一種較實(shí)用的書面作業(yè)。由于沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同梯度的作業(yè)。普通學(xué)生可以使用書中出現(xiàn)的句子，而學(xué)有余力的學(xué)生可以造出有個(gè)性的句子，有些同學(xué)甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光要?jiǎng)邮帧?dòng)腦，更要?jiǎng)涌?，只有多交流，才能更熟練的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的就要會(huì)用。因此，有些課外作業(yè)可以設(shè)置為情境交流以及社會(huì)調(diào)查類，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谑褂弥谐浞指兄獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。這種讓學(xué)生動(dòng)手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)食品類和動(dòng)物類單詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)制作單詞卡片來(lái)提前介入新課的學(xué)習(xí)，用彩色的卡紙畫上圖畫，在畫上四線三格，把單詞規(guī)范的寫在卡紙上，上課老師教授新詞時(shí)，讓學(xué)生四人一組拿出詞卡來(lái)操練。既形象又生動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)單詞。

2.3 發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨(dú)樹一幟。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義：“依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)耳、還要?jiǎng)邮??！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程?！倍嗄甑挠⒄Z(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)——“一刀切”，使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。作業(yè)分層布置，特別是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，也有較強(qiáng)的想象力，因此可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、個(gè)性化的作業(yè)。1、三、四年級(jí)教材中出現(xiàn)的單詞大多和日常生活密切相關(guān)，如文具、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)習(xí)了這類單詞后，布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如：ruler，pencil box，doll，bedroom 等，或者讓學(xué)生畫出這一物品再在紙上寫下這些單詞，如：rabbit，lion，boat 等。2、制作賀卡，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。3、畫——?jiǎng)?chuàng)造神奇世界，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的階段，教師要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以及聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。例如，在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生畫一畫的作業(yè)，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在畫畫過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short 更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What ‘s this in English？”“It is a ball.”，“Is it small？”“No， it isn’t . It’s big.”在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些“畫一畫”的活動(dòng)。

2.4 學(xué)生個(gè)人展示與合作相結(jié)合

馬克思說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)性才能獲得全面發(fā)展及才能的手段”。語(yǔ)言交流是多項(xiàng)的互動(dòng)，小組合作有助于學(xué)生相互傳遞接受信息，有助于互相激勵(lì)參與意識(shí)，達(dá)到小組資源共享、同學(xué)共同進(jìn)步的目的教師還可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，多與家長(zhǎng)合作，給他們介紹自然科學(xué)、社會(huì)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的內(nèi)容，如澳大利亞的兩種動(dòng)物野營(yíng)用品等，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這樣的交流中，讓他們學(xué)當(dāng)成功體驗(yàn)，樹立自信，有效合作。

由于學(xué)生間的能力、信息資料的差異性，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)采集的信息有很多不同，有時(shí)有必要讓學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這一理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是開放式的。3.作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮情感因素。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以嘗試布置合作型作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)小組合作改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。例如利用英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生都能把它熟練地唱出。在布置作業(yè)時(shí)我就試著把一些單詞配上樂(lè)曲，以唱歌的形式來(lái)練習(xí)。如在教學(xué)身體各部位各稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生回去跟錄音讀后仍有很多學(xué)生掌握得不好，于是我就利用平日經(jīng)常放給他們聽的《Mary had a little lamb》的曲調(diào)編成歌曲，取名叫《Body Song》，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歌詞指出相應(yīng)的身體部位，學(xué)生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，并且學(xué)生學(xué)會(huì)后與小組成員合作在班級(jí)里進(jìn)行表演，這種方法達(dá)到了事半功倍的效果。在此過(guò)程中在合作中，學(xué)生可以彼此交流信息及心得，在合作中取得雙贏或多贏的局面，既培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神。不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生將視野拓展到課外，因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，如此，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。

2.5 聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置實(shí)踐生活化作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界，這種需求更為強(qiáng)烈。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得以提高。新教材選用了大量的閱讀材料，其豐富的知識(shí)和詞匯為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)提供了大量的素材，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得以提升。學(xué)生自編對(duì)話，調(diào)查討論，英語(yǔ)課本劇表演，英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)作業(yè)，都有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生用英語(yǔ)采訪同學(xué)和老師們最喜歡的季節(jié)和原因，制定一份采訪記錄表。這些采訪作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠在有限的條件中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和人際交往的能力。在英語(yǔ)課本劇表演中學(xué)生大膽嘗試表演。他們博采眾長(zhǎng)，富有創(chuàng)意的演出，在六一成果展示中贏得了大家的掌聲。小演員們高興的說(shuō)，做這樣的作業(yè)真帶勁，可見設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)非常切合學(xué)生的好奇心和探究欲望在親自實(shí)踐和悉心探究中獲得了成功的體驗(yàn)。在廣闊自由的空間里，擁抱知識(shí)，展露才華，獲得成功，體味快樂(lè)。

我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)法尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)榕c學(xué)生生活密切相關(guān)的，才是學(xué)生感興趣的；只有學(xué)生感興趣的，才是有效的。同樣我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。這種形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓他們覺得英語(yǔ)就在身邊。這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感，而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生就樂(lè)意去做，作業(yè)的效率也就提高了。另外，小學(xué)生都喜歡手工制作，從各種手工活動(dòng)中總能找到樂(lè)趣和自信。根據(jù)其愛好和特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有童趣的手工制作，必能起到錦上添花的作用。在學(xué)了有關(guān)年齡和姓名的句子后，可以要求學(xué)生回家給自己設(shè)計(jì)一張精美的名片，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.6 英語(yǔ)課外作業(yè)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

《英語(yǔ)新課標(biāo)》指出要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。因此，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。所以，教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；要多使用富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。作業(yè)的評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)的給予正面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。評(píng)價(jià)的方法主要有：1.多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，相對(duì)等級(jí)制評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)耗時(shí)較多。但是，此類評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有著不可忽視的作用。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以使用以下語(yǔ)言形式：（1）一個(gè)詞。例如：Great!/Perfect!/Wonderful!/Excellent!等，這類評(píng)語(yǔ)多用于低年級(jí)；（2）短評(píng)或短句。例如：Your handwriting is very good！/Keep it up!/Hope you work harder!等，這類評(píng)語(yǔ)多用于中、高年級(jí)的學(xué)生；（3）格言。例如：Practice makes perfect./ Where there is a will，there is a way.這類評(píng)語(yǔ)比較適合高年級(jí)的學(xué)生。鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學(xué)習(xí)方式，可以拉近師生的情感距離。2.使用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)后，教師可以在學(xué)生的作業(yè)本上畫一只勤勞的小蜜蜂或一朵美麗的小花；如果學(xué)生的作業(yè)完成得十分出色，教師可以畫一個(gè)可愛的卡通人物。圖文并茂的批語(yǔ)讓學(xué)生感到新鮮而有趣，他們每次翻閱作業(yè)本時(shí)，就像是接受教師神秘的禮物。這樣的評(píng)價(jià)盡管經(jīng)等級(jí)制的批改要多用一些時(shí)間，但效果更好。3.實(shí)行多元評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。因此，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)作業(yè)的總體情況，可以適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊脑u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生間交換評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，多從作業(yè)中選取一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己不足中激勵(lì)學(xué)生在以后的作業(yè)中多注意，不斷進(jìn)步。通過(guò)多樣話的評(píng)價(jià)方式還可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解自己孩子的進(jìn)步和不足，引起家長(zhǎng)足夠的重視，真正建立起家校共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

“教者有心，學(xué)者有益”。豐富色彩的作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的教學(xué)形式，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，既可以最大限度的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、鍛煉能力、陶冶情操，最終達(dá)到知識(shí)、能力和情感范圍目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，其內(nèi)容和形式的推陳出新，將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)注入一股新鮮活力。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須與課外作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)才能做到真正的“實(shí)效”。新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為英語(yǔ)的教與學(xué)撐起了一片新的天空，為孩子們的學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂(lè)趣。