主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用

張 銓

（安順市西秀區(qū)舊州中學(xué) 貴州 安順 561000）

主題式教學(xué)模式是伴隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育含義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以充分調(diào)動(dòng)。不僅可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還可以獲得科學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的有效提升。信息技術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，將創(chuàng)新教學(xué)方法融入到課堂講授環(huán)節(jié)?？梢允沟弥R(shí)與生活之間構(gòu)建起溝通橋梁，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

1.主題式教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.1 將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起

伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新形式的教學(xué)課堂。將主題式教學(xué)法融入到正式教學(xué)過(guò)程中，可以使得教學(xué)氛圍變得更加活躍、生動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究。通過(guò)開(kāi)展主題式教學(xué)課程，會(huì)使得學(xué)生更好地感受到知識(shí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的有效融合。

1.2 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用并且提高發(fā)展能力

主題式教學(xué)法在高中信息技術(shù)中開(kāi)展需要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主參與的意識(shí)，才可以保障主題式教學(xué)方式發(fā)揮較好地教學(xué)價(jià)值。教師在組織實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到集體學(xué)習(xí)中。在與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流的同時(shí)，獲得知識(shí)儲(chǔ)備以及信息素養(yǎng)的提升?；谛抡n程改革的背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)主體雙方角色互換的重要性。讓學(xué)生逐漸占據(jù)課堂上的主體地位，教師則擔(dān)任輔助教學(xué)的職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行深入探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，并且提高發(fā)展能力。

1.3 拓展學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)

將主題式教學(xué)方法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以使得學(xué)生獲得更加廣闊的思考空間，從而拓展學(xué)生的思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。主題式教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加具有靈活性以及開(kāi)放性，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行發(fā)散思考。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生自主探究以及獨(dú)立思考的能力。使學(xué)生可以在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，獲得信息素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生激勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)課程的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)課堂的干預(yù)，留給學(xué)生更多自我展示以及獨(dú)立思考的空間。使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到有效提提升，促進(jìn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的開(kāi)展。

2.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用策略

2.1 選擇教學(xué)內(nèi)容主題，開(kāi)展適當(dāng)教學(xué)

選定主題是主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)與理解，突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。高中階段的信息技術(shù)課程相較于小初階段的信息技術(shù)課程難度更高、知識(shí)更復(fù)雜。教師需要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)主題，減低理論知識(shí)的難度。幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)姿勢(shì)，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力以及信息素養(yǎng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)能力，確認(rèn)教學(xué)主題，拓展學(xué)生的文化視野，使其獲得思維意識(shí)得有效提升?；谒刭|(zhì)教育的教學(xué)要求，教師在選定主題時(shí)，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。強(qiáng)化師生之間的溝通交流，為后續(xù)教學(xué)課程的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

以人教版高一信息技術(shù)必修1 數(shù)據(jù)與計(jì)算第一章《認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)》為例，本節(jié)課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)”的相關(guān)概念以及實(shí)際案例進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師需要在課程開(kāi)始前，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主題的選定，從而幫助學(xué)生更好地理解‘?dāng)?shù)據(jù)’的理論知識(shí)，獲得信息素養(yǎng)的有效提升[1]。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課程要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：體質(zhì)數(shù)據(jù)促健康”進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。通過(guò)參與主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以更好地感受到理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。并將本章節(jié)的課程任務(wù)更好地完成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的提升。通過(guò)探究“體質(zhì)數(shù)據(jù)促健康”這一主題內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)于“數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)”“數(shù)字化與編碼”以及“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)”的相關(guān)概念以及應(yīng)用方式進(jìn)行熟練掌握。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與，加強(qiáng)溝通交流

“學(xué)生參與”是主題式教學(xué)模式的核心內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。在高中教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到直接的影響作用。在主題式教學(xué)深度融合的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而保障教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極采取豐富多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其愿意自主參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在日程生活中，給予學(xué)生充分的關(guān)心與照顧，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行溝通交流。便于教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)訴求，從而促進(jìn)針對(duì)性教學(xué)課堂的開(kāi)展。

以人教版高一信息技術(shù)必修1 數(shù)據(jù)與計(jì)算第二章《算法與程序?qū)崿F(xiàn)》為例，在開(kāi)展本節(jié)主題式信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行深度了解，從而設(shè)計(jì)股和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平以及發(fā)展需求的主題教學(xué)內(nèi)容。本章節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種算法的實(shí)踐操作，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引入主題式教學(xué)模式，使得理論知識(shí)呈現(xiàn)出生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度[2]。教師通過(guò)開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：編程控?zé)衾鲂小边@一主題，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，可以解決問(wèn)題的一般過(guò)程和用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。強(qiáng)化自身對(duì)各類(lèi)算法的熟練掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提高綜合能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。使得學(xué)生可以逐漸適合自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，獲得綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升。高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解以及計(jì)算機(jī)的正確操作能力。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題式教學(xué)中的主題內(nèi)容進(jìn)行探究分析，幫助學(xué)生獲得全方位、多角度的思維方式。學(xué)生在進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程中，需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。提高學(xué)生的知識(shí)遷移以及創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

以人教版高一信息技術(shù)必修2 信息系統(tǒng)與社會(huì)第二章《信息系統(tǒng)概述》為例，本章節(jié)主要圍繞著信息系統(tǒng)的相關(guān)發(fā)展以及現(xiàn)狀進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：訂票系統(tǒng)初探秘”的活動(dòng)中，并讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并使其掌握訂票系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的生活常識(shí)[3]。處于高中階段的學(xué)生正面臨著步入大學(xué)的挑戰(zhàn)，教師需要結(jié)合主題式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)以及自主探究的學(xué)習(xí)能力。使其可以更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的有效提升。

2.4 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出教學(xué)主題

主題式教學(xué)模式需要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)情境以及探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)主題課程內(nèi)容進(jìn)行更加深刻地認(rèn)識(shí)與理解。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受。要想保障主題式教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，就需要在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的基本情況以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)了解，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平以及發(fā)展要求的教學(xué)主題。高中階段的信息技術(shù)課程與主題式教學(xué)方法的適配度較高，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生獲得全面素養(yǎng)的提升。教師需要在開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分內(nèi)化。幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的理論知識(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的顯著提升。

以人教版高二信息技術(shù)選擇性必修1 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第一章《走進(jìn)數(shù)據(jù)世界》為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：析說(shuō)身邊數(shù)據(jù)”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在進(jìn)行知識(shí)講解之前，教師需要針對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的了解[4]。結(jié)合學(xué)生的基本情況，對(duì)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。保障學(xué)生可以對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的開(kāi)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)水平，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后，采用分層教學(xué)的方式，使得每位學(xué)生都可以獲得良好的學(xué)習(xí)參與感。進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

2.5 創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)主題

教師需要以學(xué)生的發(fā)展作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而保障主題式教學(xué)模式的有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作可以熟練應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生的好奇點(diǎn)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置主題教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力的有效提升?；谛抡n程改革的背景下，高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感作為開(kāi)展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。是學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

以人教版高二信息技術(shù)選擇性必修1 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二章《初識(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的信息技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時(shí)，需要借助多媒體視頻播放功能，將學(xué)生帶入到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的世界中。通過(guò)直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力[5]。創(chuàng)設(shè)“主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：管理個(gè)人書(shū)目”的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在真實(shí)的教學(xué)情境中，對(duì)信息技術(shù)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“電子書(shū)籍管理”的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。主題式教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究以及自主學(xué)習(xí)的能力。

2.6 開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

主題式教學(xué)模式主要是為通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得核心素養(yǎng)的提高。在高中信息技術(shù)課程中實(shí)施主題式教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。伴隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究，獲得自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的提升。高中階段的教學(xué)目標(biāo)不僅需要是學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作流程，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

以人教版高二信息技術(shù)選擇性必修1 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第三章《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本類(lèi)型》為例，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要教師開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生營(yíng)造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。教師應(yīng)當(dāng)將主題式教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本類(lèi)型這節(jié)理論課程的講述中，結(jié)合“主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：數(shù)解傳統(tǒng)戲曲”這一探究主題。使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的探索研究中，推動(dòng)教學(xué)課程的順利開(kāi)展。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)課堂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2.7 構(gòu)建友好互動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展主題式教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整主題式教學(xué)模式的具體教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容。強(qiáng)加與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)友好師生關(guān)系的建立。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課程問(wèn)題的探究討論中，并放下身段與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探索[6]。使學(xué)生感受到教師的親切感，愿意將自己的想法以及觀點(diǎn)與教師進(jìn)行分享。教師應(yīng)當(dāng)注重把握課堂進(jìn)行的節(jié)奏，通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以對(duì)計(jì)算機(jī)原理以及理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)注重在進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，以學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)主題教學(xué)做好鋪墊，促進(jìn)高效課堂的順利開(kāi)展。

以人教版高一信息技術(shù)必修1 數(shù)據(jù)與計(jì)算第四章《走進(jìn)智能時(shí)代》為例，在對(duì)本章節(jié)智能時(shí)代進(jìn)行探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景，以智能化作為開(kāi)展互動(dòng)交流的主題，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程問(wèn)題探究中。教師需要在課程開(kāi)始之前，調(diào)查學(xué)生對(duì)于“智能時(shí)代”的認(rèn)識(shí)與了解，并圍繞著智能化時(shí)代的到來(lái)，為我們的生活帶來(lái)了哪些影響？這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師需要在進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，將“認(rèn)識(shí)人工智能”“利用智能工具解決問(wèn)題”以及“人工智能的應(yīng)用與影響”三部分的理論知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)。幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，可以獲得信息技術(shù)以及核心素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，主題式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)。高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，信息技術(shù)相較于其他文化課程更加具有趣味性以及豐富性。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將主題式教學(xué)融入到正式課程的講解中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)，去探究新的教學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)高效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。