溫興標(biāo)

［摘要］ 初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，班級德育文化空間的建設(shè)至關(guān)重要?！盁o痕”的短片德育則是一種班級德育文化的新選擇。筆者嘗試從主題鏈?zhǔn)角度?、家校合式融入、學(xué)科縱式深入、美感曲式漸入四個層面開展短片德育實踐，對學(xué)生的健康成長、心靈滋長、自主生長具有一定的積極意義。

［關(guān)鍵詞］ 短片德育；自主生長；德育微主題

“電影教父”英格瑪·伯格曼說：“沒有哪一種藝術(shù)形式能夠像短片那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂?！倍唐强梢郧臒o聲息地抵達(dá)學(xué)生的靈魂深處，對個體的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生影響的重要載體。2018年12月，教育部、中宣部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，要求把影視教育作為中小學(xué)德育、美育等工作的重要內(nèi)容，納入學(xué)校德育教學(xué)的必修內(nèi)容。這一權(quán)威的德育方向指導(dǎo)，也讓我對短片德育實踐探索更為堅定。于是，在學(xué)?！敖逃?，為了自主生長”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，作為新七年級班主任的我，借助自身的學(xué)科優(yōu)勢和興趣愛好，著力將短片德育與學(xué)校德育活動相結(jié)合，形成每月德育微主題，通過遴選短片、自創(chuàng)推薦詞、家校共享等多渠道進(jìn)行德育滲透，從而解放學(xué)生天性、挖掘?qū)W生潛能、釋放學(xué)習(xí)快樂，最終形成具有班級特色的自主生長德育文化空間。

一、初中生短片德育的空間與困境

（一）空前熱情與狹隘時空的對峙

短片藝術(shù)是“德育啟蒙的訓(xùn)練場”。在視覺主導(dǎo)的時代里，學(xué)生對短片生動豐富的視覺和聽覺體驗是極為熱衷的。利用短片進(jìn)行德育具有巨大的空間和潛力，是值得我們深入挖掘、促進(jìn)學(xué)生自主生長的引擎。

但需注意的是，短片德育更多地局限于課堂，課外延伸較為不足；德育短片的傳播力度也不大，學(xué)生極少將短片心得與同學(xué)、家長分享，更是難以在班級德育滲透的基礎(chǔ)上自我尋求相似題材的短片。這也必將導(dǎo)致短片德育的時間和空間較為有限，對學(xué)生的人生影響比較有限。

（二）規(guī)定動作與自選動作的博弈

在班級中開展契合學(xué)校德育月主題的各類主題活動，正是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的好時機(jī)，但過分拘泥于固定的計劃則有可能成為德育的絆腳石。德育計劃如果無法切實落地，缺少校級、班級活動的支撐和細(xì)化，那么學(xué)生的德育內(nèi)化意識就比較淡薄。

例如，初一學(xué)生初入校園，對初中生活充滿了新鮮與迷惘，尤其在第一周，學(xué)生對小學(xué)老師、父母是尤為想念的，而這恰好是德育的良好契機(jī)。配合學(xué)校“感恩教育”的主題活動，我輔以“寸草春暉”主題短片的班級德育，使學(xué)生的感觸更為深刻。

“寸草春暉”主題短片《垃圾俠》：故事以一個泰國小男孩的美術(shù)作業(yè)為起點。當(dāng)別的小孩想要成為蝙蝠俠、磁鐵俠、時光凍結(jié)者的時候，他的夢想?yún)s是成為一個“垃圾俠”。老師向同學(xué)們了解一番后，才發(fā)現(xiàn)這背后隱藏著一個美麗動人的故事。每個孩子都有一個守護(hù)媽媽的夢想！你心中的英雄是誰？在父母與孩子之間，美好的事情每天都在發(fā)生……

后來，班級在學(xué)期初次班容班貌、行規(guī)流動紅旗、寢室文化的評比中均獲一等獎。這是取得良好德育成效的9月份，而10月份則是因德育主題缺少變化而收效甚微。究其原因，過于固化的德育微主題，沒有在學(xué)生的自我成長過程中做到及時靈活地調(diào)整，德育短片的輔助滲透也難以體系化地給予學(xué)生滋養(yǎng)，學(xué)生的自主生長必然會受到重重阻力。

（三）線性平鋪與單點深入的權(quán)衡

德育微主題下短片德育開展能做到集中性呈現(xiàn)，平鋪面較廣，但縱深操作起來會比較有難度。例如，10月份時，為培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，我引入了自主編制的“心靈成長”短片德育活動，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞短片《蒼蠅一分鐘的生命》《龍騎士》以及《鷸》，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受集體的溫度，體會自我的珍貴。但這一活動由于在繁忙的期中考試期間缺乏具體的系列活動支撐，最終流于形式，收效較小。

在談到印象最深的一次短片德育體驗時，幾乎所有的學(xué)生都指向了《校園合唱團(tuán)的秘密》短片德育實踐。這次德育過程首先由我撰寫短片推薦詞，引入成長中的“自我珍貴”話題。其次，我將活動海報張貼于教室自制的日歷宣傳欄中，引發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行短片賞析，并自由討論。再次，我采用兩種渠道鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，一種是較為私密的寢室豆瓣微評論漂流瓶，一種是班級閱讀達(dá)人分享會。最后，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生在溫州醫(yī)科大學(xué)人體科學(xué)館開展主題實踐活動。由此可見，整體細(xì)化、單點深入的短片德育會比平鋪主題活動德育效果更明顯一些。

二、初中生短片德育的策略探析

（一）主題鏈?zhǔn)角度耄唐掠纳L點

德育工作最講究“教育無痕”，但學(xué)生的成長有其內(nèi)在的邏輯和紋理，這也就需要生成相契合的短片德育序列，基于此形成主題鏈?zhǔn)角度?，以助力學(xué)生自主生長。具體來說，我們要建構(gòu)初中三年的德育精神坐標(biāo)，細(xì)化每學(xué)年、每學(xué)期、每個月的德育微主題，并匹配相對應(yīng)的德育短片，優(yōu)化短片的價值連續(xù)點，在內(nèi)容和形式上做到螺旋式呼應(yīng)。如此，當(dāng)我們做好短片德育三年甚至更長時間的頂層設(shè)計時，我們每一階段的短片德育才能更有精度、效度、契合度。

主題鏈?zhǔn)降亩唐掠度氲年P(guān)鍵在于層級性活動的構(gòu)建。學(xué)生在活動中的體驗是更為持久的、多層次的活動，是常規(guī)反復(fù)的說教無法代替的。在每月德育微主題的帶動下，德育短片的熏陶中可融入校園各類節(jié)日活動，也可以從校園這一原點出發(fā)嘗試開展以班集體為中心的主題社會實踐活動。德育短片必然會與學(xué)生的興趣、情感、體驗相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中進(jìn)行了一次完整的德育過程。這樣，學(xué)生在多維度的活動體驗中，德育效果也勢必會水漲船高。

（二）家校合式融入，短片德育的散發(fā)點

當(dāng)前，德育的最大困境就在于時空的單一，學(xué)校成為德育的主陣地。短片德育要著力消解德育的孤島現(xiàn)象，讓家庭教育也能成為重要的延續(xù)點，使家庭和學(xué)校形成綜合力和協(xié)同力，促使學(xué)生自主生長。而短片藝術(shù)本身是具有多重含義的，不同的學(xué)生在解讀其內(nèi)涵時都會產(chǎn)生不一樣的理解。此時，家校德育方向上的一致性就顯得尤為重要。

家庭中和諧溫馨的二次短片德育是學(xué)校德育的一種補(bǔ)充。在家庭中開展微論壇、家庭茶話會等關(guān)切短片內(nèi)容主題的多種活動，父母分享自身的心得與經(jīng)驗，以最為直接的親子關(guān)系給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣的體驗對于學(xué)生而言必然是很珍貴的財富。寄宿制學(xué)校的另一家庭則是寢室，積極正能量的寢室氛圍不可或缺。班主任需要構(gòu)建以寢室長為主導(dǎo)的短片分享制，采用寢室短片時評分享會、寢室課本劇大串演等組織形式，讓每個個體浸潤在短片德育呈現(xiàn)的文化氛圍中，使寢室的文化空間與班級主流文化氛圍相契合。

（三）學(xué)科縱式深入，短片德育的著力點

短片德育還可以依靠多個學(xué)科綜合式進(jìn)行學(xué)科德育滲透，弱化班主任老師德育方式、角度過于狹隘的弊端。在學(xué)生的成長過程中，每一位課任老師都是班級的重要德育者，是學(xué)生成長不可或缺的助推劑。至于短片本身，每一位觀影者都有自己獨特的思考，尤其是學(xué)科間專業(yè)性的指導(dǎo)和闡述是班主任永遠(yuǎn)無法企及的。由此，將更多的課任老師請進(jìn)班會課，請進(jìn)班級的德育文化氛圍，也是讓短片德育更為深入的一條路徑。

此外，基于德育微主題下的短片遴選、推薦角度也可以做到任課教師、學(xué)長學(xué)姐、班級互推的多元融合。任課教師的推薦必將大大拓寬德育短片庫，其專業(yè)領(lǐng)域的涉獵必將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的德育空間。我們也可以借助已畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐的豐富資源，從相同階段優(yōu)秀同齡人的角度推介，使我們對當(dāng)前的時尚、熱點把握更為準(zhǔn)確。當(dāng)然，我們也不能忽視班級學(xué)生的潛力——給定德育微主題，全體成員共同推薦，在班主任初步篩選的前提下，進(jìn)行班級微投票，也會拓寬學(xué)生的短片再接受量。

（四）美感曲式漸入，短片德育的支撐點

學(xué)生在欣賞評論德育短片時，自然就會關(guān)注到短片中美的心靈、美的行為、美的情感、美的意境，這是一次曼妙的閱讀之旅、精神熏陶之旅、人生體驗之旅。短片德育需搭建“美”的平臺，讓短片德育過程從始至終蘊(yùn)含美學(xué)價值，這樣才能潤物細(xì)無聲地深入學(xué)生的思想實際，激發(fā)學(xué)生的情感并使其認(rèn)同，促使其內(nèi)化。

師生浸潤其中的美學(xué)體驗是短片德育的必經(jīng)過程。班主任要把關(guān)每個微細(xì)節(jié)，讓“美”不知不覺穿插于其間。比如，為呈現(xiàn)給學(xué)生的推薦詞做好字斟句酌的修改、寢室漂流瓶微評論的整體美感設(shè)計、自拍敘述自己成長故事的德育短片、博雅廣場師生觀月、三垟濕地師生漫步賞花等。此外，學(xué)生自主的美學(xué)呈現(xiàn)是終身不會褪色的精神財富。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成為短片德育主體，在德育實踐過程中感知美、創(chuàng)造美。比如，寢室課本劇文化匯演、班級抖音微視頻的接力加油賽、紅包成長許愿樹等。

教師要做好基于學(xué)生成長規(guī)律的短片德育頂層設(shè)計，靈活優(yōu)化德育時空，細(xì)膩捕捉學(xué)生內(nèi)心，搭建多層次的主題活動，切實成為學(xué)生精神成長路上的燃燈者。