藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)提升社會(huì)服務(wù)能力研究

馬 玲

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611131

隨著高職教育改革的深入，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹“雙高計(jì)劃”，提升高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平與社會(huì)影響力，是促進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量提升的根本出發(fā)點(diǎn)。其中社會(huì)服務(wù)能力是高職院校辦學(xué)的一個(gè)核心職能，對(duì)高職院校的高質(zhì)量建設(shè)及發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［1］。然而，在當(dāng)下藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于社會(huì)服務(wù)能力提升的研究與實(shí)踐卻比較短缺，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，影響了社會(huì)服務(wù)能力順利提升。此時(shí)制定更加有效的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，助力社會(huì)服務(wù)能力提升值得深入討論。

一、高職社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵

社會(huì)服務(wù)是基于勞務(wù)提供的方式來(lái)迎合社會(huì)需求的一種社會(huì)活動(dòng)。狹義層面的社會(huì)服務(wù)，主要是為了對(duì)社會(huì)大眾生活福利進(jìn)行改善與發(fā)展所提供的一種服務(wù)。例如“衣”“食”“玩”等多方面的生活福利服務(wù)；廣義層面社會(huì)服務(wù)，是指社會(huì)性、生產(chǎn)性與生活福利性的服務(wù)。高職院校的社會(huì)服務(wù)能力是指依托于高職院校教學(xué)、教學(xué)設(shè)施、科研活動(dòng)與人才資源等方面的優(yōu)勢(shì)，在確保正常教學(xué)安排與人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，直接服務(wù)于社會(huì)文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種類(lèi)型活動(dòng)的能力。根據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、范疇等的不同，可以將社會(huì)服務(wù)能力相應(yīng)劃分為公益服務(wù)能力、文化服務(wù)能力、技術(shù)服務(wù)能力、培訓(xùn)（教育）服務(wù)能力與咨詢(xún)服務(wù)能力等，確保最大程度挖掘和利用高職院校的核心辦學(xué)資源，助力社會(huì)服務(wù)能力的提升［2］。

二、藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的價(jià)值

基于高職院校社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵可知，社會(huì)服務(wù)能力提升的根本目標(biāo)，是利用藝術(shù)高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源參與社會(huì)藝術(shù)文化建設(shè)，從而有效引導(dǎo)及促進(jìn)藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力提升。在藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了順利實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力這一教學(xué)目標(biāo)，必須要構(gòu)建內(nèi)在銜接、上下貫通的良好教學(xué)體系。特別是在高職教育改革的背景下，“職教20 條”“雙高計(jì)劃”等這些新出臺(tái)的教育政策，對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，提供了有效的教學(xué)指導(dǎo)方針，力求為高職教育發(fā)展構(gòu)建健全的設(shè)計(jì)框架，為教育戰(zhàn)略實(shí)施細(xì)化改革提供更加明確、可靠的發(fā)展“路線(xiàn)圖”。藝術(shù)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)，實(shí)際上就是利用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、專(zhuān)業(yè)人才以及信息等方面優(yōu)勢(shì)資源，來(lái)直接為當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化等相關(guān)業(yè)態(tài)發(fā)展服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)最大程度提高藝術(shù)高職院校資源挖掘及利用率的教學(xué)目標(biāo)。

隨著我國(guó)“中國(guó)制造2025”“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+”等許多全新戰(zhàn)略的持續(xù)出臺(tái)，新商業(yè)模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)等層出不窮，促使社會(huì)服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)為綜合化與繁雜化特征，社會(huì)服務(wù)形式也逐漸趨于多樣化特性。在此背景下，藝術(shù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力都亟待提升?？梢哉f(shuō)，提升藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，是新時(shí)代高職教育向高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也能使高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)扎根服務(wù)于社會(huì)生活第一線(xiàn)，更反映出了高職教育著重在于培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)。通過(guò)提高藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，可以為高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)自身的高質(zhì)量發(fā)展贏(yíng)得更廣闊的發(fā)展空間［3］。

三、藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的路徑

（一）正確定位辦學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色

在提升藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力過(guò)程中，為了保證更有效更有針對(duì)性地服務(wù)地方音樂(lè)文化和音樂(lè)事業(yè)，應(yīng)注意突出地方特色和專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色相互融合。特別是一些處于二、三線(xiàn)城市的藝術(shù)高職院校，在教學(xué)資金支持、師資力量以及影響程度等方面，較一線(xiàn)城市高等院校還存在著一定的差距。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不能夠直接照抄照搬這些院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式，這就需要對(duì)高職院校所處城市及其區(qū)域中的音樂(lè)文化資源、社會(huì)發(fā)展情況等進(jìn)行有效分析，力求準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化需求的發(fā)展方向。

在認(rèn)真完成日常教學(xué)和一些相關(guān)科研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)高職院校同周邊相關(guān)企事業(yè)單位、社區(qū)以及政府等之間的聯(lián)系，緊密結(jié)合藝術(shù)高職院校發(fā)展戰(zhàn)略與方向，以及同其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，準(zhǔn)確尋找音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的相應(yīng)切入點(diǎn)，充分挖掘及利用藝術(shù)高職院校的所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化特色，最大程度提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，并且可以在日常教學(xué)中對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，樹(shù)立藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)全方位為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)理念。

例如，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展期間，可以樹(shù)立服務(wù)帶動(dòng)發(fā)展這一核心教學(xué)理念，一方面對(duì)藝術(shù)高職院校所在城市及地區(qū)的歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化等進(jìn)行充分了解，立足經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展推動(dòng)視角，對(duì)藝術(shù)高職院校地處的獨(dú)特歷史文化特征進(jìn)行深入分析，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理調(diào)整，充分挖掘及引入當(dāng)?shù)匾恍┆?dú)有的民間音樂(lè)資源，還可以成立一些民間音樂(lè)文化工作室等，由本校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的授課教師以及民間音樂(lè)文化傳承者為主導(dǎo)，與高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一同構(gòu)建具有本地區(qū)域文化特色的社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)區(qū)域音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

基于人才培養(yǎng)為核心內(nèi)容的音樂(lè)教育服務(wù)，可以指導(dǎo)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與到地方音樂(lè)文化申報(bào)“非遺”項(xiàng)目，文藝演出活動(dòng)、新農(nóng)村音樂(lè)文化下鄉(xiāng)活動(dòng)等。這些多樣化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅可以服務(wù)本地音樂(lè)文化建設(shè)，還可以有效拉動(dòng)本地音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）健全社會(huì)服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

高效的社會(huì)服務(wù)機(jī)制與“適宜”的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，是藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)提升社會(huì)服務(wù)能力的重要基礎(chǔ)與保障?，F(xiàn)階段，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)藝術(shù)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)將精力放在參加地方相關(guān)文化文藝演出或地方音樂(lè)教育領(lǐng)域，缺乏長(zhǎng)期社會(huì)服務(wù)機(jī)制與平臺(tái)的構(gòu)建及實(shí)施，直接影響了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的長(zhǎng)效性和持續(xù)發(fā)展性。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須高度重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為高職音樂(lè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)不可或缺的階段與環(huán)節(jié)。只有做好校企結(jié)合、產(chǎn)教融合，才可以更好地服務(wù)社會(huì)。要以人才培養(yǎng)目標(biāo)制定為核心，以市場(chǎng)需求來(lái)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究，以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為載體，以服務(wù)社會(huì)成效為評(píng)價(jià)依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)機(jī)制與平臺(tái)，力求最大程度提高藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力［4］。

例如，藝術(shù)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要注意對(duì)校內(nèi)外有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有效挖掘與整合，科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，并對(duì)其職能定位與功能進(jìn)行明確，科學(xué)構(gòu)建健全的社會(huì)服務(wù)組織機(jī)制。比如，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合藝術(shù)高職院校所在地區(qū)的音樂(lè)文化發(fā)展的實(shí)際需求，科學(xué)構(gòu)建不同類(lèi)型不同層次的實(shí)踐教學(xué)示范基地，并對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行合理升級(jí)，持續(xù)加大人員與資金的投入力度，確保為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師生積極參與到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的外在條件。通過(guò)引進(jìn)來(lái)、走出去，積極促進(jìn)高層次的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)者和區(qū)域傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的高度融合，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地與科研平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)一體化辦學(xué)實(shí)踐示范中心，促進(jìn)高職藝術(shù)院校全體師生積極參與到地方音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目中，同時(shí)也可以有計(jì)劃地構(gòu)建音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的提升，營(yíng)造良好的內(nèi)外環(huán)境氛圍，不斷提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)自身的社會(huì)服務(wù)水平，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)二者之間的良性互動(dòng)。此外，為了保證藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)更好地服務(wù)地方音樂(lè)文化和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，還要注意深化產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，基于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)、創(chuàng)、演，彼此可以深度融合，持續(xù)拓展各方面的合作內(nèi)容，這樣才能更好地服務(wù)地方社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)。

（三）注重社會(huì)服務(wù)效能，增強(qiáng)互惠互利特性

提升藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力效能，主要是從藝術(shù)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方音樂(lè)文化和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)率，對(duì)地方音樂(lè)教育的推進(jìn)能力，對(duì)社區(qū)群眾文化建設(shè)的輻射力，對(duì)社會(huì)音樂(lè)文化的影響力等多方面來(lái)進(jìn)行衡量，確保它們彼此之間可以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的目標(biāo)。在對(duì)社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)須始終本著“合作以為基，服務(wù)促發(fā)展”的原則，經(jīng)由多方協(xié)同作用來(lái)開(kāi)展服務(wù)社會(huì)的時(shí)間，保證彼此之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)高效互補(bǔ)的目標(biāo)［5］。

例如，藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)可以聯(lián)合社區(qū)或者當(dāng)?shù)卣?，舉辦節(jié)日慶典或傳承民間音樂(lè)文化的演出活動(dòng)。如傳承山歌文化、曲藝文化等?；蛘呓Y(jié)合當(dāng)?shù)匚幕糜钨Y源的實(shí)際需求，為地方文化資源的開(kāi)發(fā)及利用提供有效的路徑，配合政府打造具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)旅游文化品牌，以便更好地促進(jìn)地方音樂(lè)旅游文化的發(fā)展，拉動(dòng)地方音樂(lè)教育業(yè)態(tài)進(jìn)步，通過(guò)創(chuàng)作的音樂(lè)作品傳播社會(huì)正能量等，這些都可以對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化與社會(huì)和諧發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，可以對(duì)藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)科研、教學(xué)等方面工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)等方面都可以起到較大的促進(jìn)作用，隨之而來(lái)的是藝術(shù)高職院校社會(huì)知名度可以得到有效提升，辦學(xué)特色也可以得以強(qiáng)化。國(guó)家對(duì)地方高職教育服務(wù)于區(qū)域社會(huì)提出了明確要求，這也進(jìn)一步推動(dòng)了藝術(shù)高職在社會(huì)文化活動(dòng)建設(shè)中積極發(fā)揮促進(jìn)作用。這就要求藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，緊密結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式大膽創(chuàng)新，科學(xué)構(gòu)建音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，盡可能為學(xué)生提供更多音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)，確保為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)音樂(lè)技能型人才，讓他們更好地服務(wù)于地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四）挖掘社會(huì)文化資源，豐富社會(huì)服務(wù)實(shí)踐

作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化體系的核心組成部分之一，民間文化和非遺傳承是社會(huì)文化建設(shè)發(fā)展中必不可少的。但是在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都面臨著缺乏傳承人，受眾面窄，發(fā)展與傳承效果差，創(chuàng)新發(fā)展能力弱等問(wèn)題，這些都是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)急需要解決的問(wèn)題。為了切實(shí)提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，就必須要注重對(duì)本地區(qū)民間傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源的有效挖掘、整理與運(yùn)用，充分發(fā)揮藝術(shù)院校的優(yōu)質(zhì)人才資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)民間民族音樂(lè)文化進(jìn)行傳承與改進(jìn)，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，借助藝術(shù)高職師生的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)更多的文化平臺(tái)與表演形式，將傳統(tǒng)內(nèi)容重新搬上舞臺(tái)，讓廣大群眾切實(shí)感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化獨(dú)特魅力，及其包含的民族氣節(jié)與情感，促進(jìn)我國(guó)特有民族音樂(lè)文化的繁榮發(fā)展。

藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師可以構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小組，負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)獨(dú)特的民族民間文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。如對(duì)民間的戲曲資源、曲藝資源、山歌、說(shuō)唱音樂(lè)、宗教與祭祀音樂(lè)資源等，進(jìn)行有效挖掘與整理，將其整合入藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，也可以配套開(kāi)發(fā)相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐基地及實(shí)踐項(xiàng)目，借此來(lái)指導(dǎo)此類(lèi)型的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)高效開(kāi)展。

結(jié)合提升社會(huì)服務(wù)能力，積極豐富社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，在保障藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師生高效完成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，持續(xù)提升高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如，可以開(kāi)展豐富多樣的文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，校企聯(lián)合育人活動(dòng)，成人音樂(lè)教育活動(dòng)，社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)等，借助多樣化的社會(huì)音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，鍛煉音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的社會(huì)服務(wù)能力。

總之，提升社會(huì)服務(wù)能力，是藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。其中，可以從正確定位辦學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色出發(fā)，注重健全社會(huì)服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，增強(qiáng)互惠互利特性，深入挖掘區(qū)域社會(huì)文化資源，豐富社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，確保高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力切實(shí)得到有效提升。