馬佳星，王銀輝，柳根金，沈非凡

（浙大寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315000）

2016年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]”2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?020年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)），就目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程和保障體系等給出了詳細(xì)的指導(dǎo)，為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循[2-4]。

為了深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高校需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)和相互支撐的課程思政體系[5-6]。專業(yè)課作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程思政建設(shè)勢在必行。而當(dāng)前土木工程專業(yè)教學(xué)中仍存在課程思政元素較少、課程思政與知識(shí)點(diǎn)融合不夠、課程思政教學(xué)方法不豐富等問題。針對(duì)這些問題，本文以混凝土結(jié)構(gòu)基本原理為例，進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革的思考與探索，以期為土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)提供新的思路。

一 課程簡介

（一）基本情況

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理既是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，又是一門統(tǒng)領(lǐng)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程[7]。課程占3.5 學(xué)分，共計(jì)64 學(xué)時(shí)，其中48 學(xué)時(shí)為理論學(xué)時(shí)，16學(xué)時(shí)為實(shí)踐學(xué)時(shí)，涉及鋼筋和混凝土材料性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本方法、混凝土構(gòu)件承載力計(jì)算與變形和裂縫驗(yàn)算等內(nèi)容[8-10]，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程概念、設(shè)計(jì)方法和工程意識(shí)。

本課程在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵作用，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，既有理論推導(dǎo)又有實(shí)驗(yàn)研究，既有經(jīng)典理論又有新興技術(shù)[6-7]。因此，在本課程中開展課程思政建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)具有較高思想政治覺悟、職業(yè)素養(yǎng)和人文綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才具有重要的意義。

（二）課程目標(biāo)

本課程作為一門工程類課程，綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣。課程內(nèi)容既包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又與現(xiàn)行的GB 50010—2010《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、GB 50068—2018《建筑結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范密切相關(guān)，涵蓋混凝土設(shè)計(jì)工作中應(yīng)用最多、最廣的專業(yè)知識(shí)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解混凝土結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握各類混凝土構(gòu)件的受力性能、設(shè)計(jì)計(jì)算方法和配筋構(gòu)造，具備解決實(shí)際工程問題的能力及綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行工程實(shí)踐的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。因此，將本課程的課程目標(biāo)確定如下。

第一，能夠運(yùn)用材料、力學(xué)等基本原理，理解并表達(dá)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本受力構(gòu)件（受彎構(gòu)件、受扭構(gòu)件、受壓構(gòu)件和預(yù)應(yīng)力混凝土受彎構(gòu)件）的受力性能、破壞形態(tài)、破壞機(jī)理和基本理論，解釋與評(píng)價(jià)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)體系中基本受力構(gòu)件的設(shè)計(jì)合理性，獲得結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)最基本的有效結(jié)論。

第二，能夠運(yùn)用材料、力學(xué)等科學(xué)原理，理解并掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)體系中基本受力構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、方法、計(jì)算模型及公式，進(jìn)行鋼筋混凝土構(gòu)件截面設(shè)計(jì)和驗(yàn)算。

第三，綜合土木工程材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及本課程的知識(shí)，借助AutoCAD 等設(shè)計(jì)工具，完成鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)體系中基本受力構(gòu)件的綜合性設(shè)計(jì)。

二 課程思政目標(biāo)

本課程在教學(xué)當(dāng)中，將馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為載體滲透課程思政元素，細(xì)化思政教育于課程內(nèi)容之中，構(gòu)建全課程育人，圍繞“工程倫理教育、大國工匠精神、科技報(bào)國情懷”設(shè)立以下三個(gè)課程思政目標(biāo)。

一是強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的底線意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，樹立“質(zhì)量第一、安全第一”的工程師價(jià)值觀，以及“綠色環(huán)保、低碳生活”的可持續(xù)發(fā)展理念。

二是培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，使其具備較強(qiáng)的求真創(chuàng)新精神與批判思維、合作能力與集體主義精神、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精益求精的工匠精神。

三是激發(fā)學(xué)生的科技報(bào)國情懷，使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，立志于為人民服務(wù)，積極投身于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的“四有”時(shí)代新人。

三 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程蘊(yùn)含了豐富的國家政策、社會(huì)時(shí)事、工程實(shí)例和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等思政育人元素，具體包括：科技報(bào)國的家國情懷、良好的人文情懷、職業(yè)操守和科學(xué)素養(yǎng)、精益求精與創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神。

在授課過程中，滲透底線意識(shí)、工匠精神、責(zé)任意識(shí)等學(xué)科價(jià)值觀，客觀公正地分析工程實(shí)例，引起學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及本課程設(shè)計(jì)原理的重視。以“中國速度”“大國工程”“國之重器”為例，介紹我國橋梁、隧道、碼頭等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中取得的最新成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的課程思政教學(xué)效果。

本課程采用浙江大學(xué)出版社出版的、舒士霖主編的《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)（第三版）》[11]，各章節(jié)（授課單元）的教學(xué)內(nèi)容、課程思政融入路徑及教學(xué)方法見表1。

四 教學(xué)效果

2020年初突發(fā)新冠感染疫情。中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)心理學(xué)研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，疫情期間的大眾的主流情緒為強(qiáng)烈的擔(dān)憂（79.3%）、恐懼（40.1%）和憤怒（39.6%）[12]。以上數(shù)據(jù)表明大眾正處于“應(yīng)激”狀態(tài)。高校學(xué)生作為身心發(fā)展尚未成熟的特殊群體，抗壓能力較差，情緒易波動(dòng)，在危機(jī)事件中更易產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)。復(fù)課后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)所在單位2018 級(jí)返校學(xué)生進(jìn)行心理排摸后發(fā)現(xiàn)，擔(dān)憂成為蔓延在學(xué)生群體中的主流情緒，占比近四成。少數(shù)學(xué)生甚至懷有不滿及恐懼的情緒。造成這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生多通過自媒體渠道了解疫情狀況。對(duì)于不實(shí)報(bào)道或負(fù)面新聞的長期報(bào)道難以作出調(diào)整，容易產(chǎn)生消極、不滿甚至是抗拒的情緒。這些情緒狀態(tài)長期存在會(huì)影響學(xué)生的睡眠質(zhì)量、身體健康、學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，使學(xué)生難以在返校后迅速恢復(fù)以往學(xué)習(xí)的專注度。

針對(duì)這一問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本課程中采用上文所述的融入路徑及教學(xué)方法進(jìn)行了課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，排解其消極心理，激發(fā)其愛國熱情，幫助學(xué)生樹立了積極向上的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。期末心理排摸顯示，學(xué)生面對(duì)疫情的心態(tài)變得更加積極，悲觀情緒明顯減弱。在期末教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生普遍給予了課程思政教學(xué)積極、正面的評(píng)價(jià)。期末考核的數(shù)據(jù)也表明，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握較好，平均成績及不及格人數(shù)均與往屆持平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步將本課程思政教學(xué)方案凝練成提案，獲省、市領(lǐng)導(dǎo)的肯定及批示。

截至2022 年，本課程已累計(jì)在3 屆學(xué)生中展開課程思政教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在提升自身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)踐溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，對(duì)工程師應(yīng)具有的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

五 結(jié)束語

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理作為土木工程專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)方案中占有舉足輕重的地位，其課程思政教學(xué)效果直接關(guān)乎整個(gè)專業(yè)課程思政教學(xué)體系建立的成敗。本文簡要介紹了混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的基本情況、課程目標(biāo)，并圍繞“工程倫理教育、大國工匠精神、科技報(bào)國情懷”詳細(xì)闡述了各章節(jié)課程思政的融入路徑及教學(xué)方法。土木工程專業(yè)課程在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層面，均有相通之處，可共享大量課程思政教學(xué)案例。研究成果可為土木工程專業(yè)其他課程的課程思政建設(shè)提供參照。