最優(yōu)化理論視域下大學(xué)英語課程思政深化路徑研究

艾曉燕，朱海燕，羅惠霞

（1.寧夏大學(xué) 教師教育學(xué)院，銀川 750021；2.寧夏大學(xué) 外國語學(xué)院，銀川 750021）

2016年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。其后，習(xí)近平總書記分別在2018 年全國教育大會、2019 年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上都強(qiáng)調(diào)了立德樹人、“三全”育人教育目標(biāo)。2021 年4 月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。習(xí)近平總書記的這些重要論述，強(qiáng)調(diào)了課程思政的必要性和重要性，指引了我國課程思政改革的發(fā)展目標(biāo)與方向，對于大學(xué)英語教育教學(xué)具有重要意義。

2023年3 月25 日，在北京召開的第七屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇，再一次強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語課程思政的必要性和重要性，并且提出要不斷深化高校外語課程思政改革。論壇報告顯示，通過近幾年的努力，當(dāng)前我國大學(xué)英語課程思政理念深入人心，教師對于課程思政的重視程度不斷增強(qiáng)，上好大學(xué)英語課程思政課的愿望不斷增加。但在實(shí)際操作方面，仍存在一些模糊不清的問題，課程改革需要進(jìn)一步深化。

一 大學(xué)英語課程思政教育改革與發(fā)展

隨著課程思政理念的廣泛宣傳與培訓(xùn)，課程思政對于英語教師而言，已從最初的概念模糊、意識匱乏轉(zhuǎn)變?yōu)榱私?、熟悉。然而，在?shí)際操作層面，還存在學(xué)科內(nèi)容與思政教學(xué)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”“生硬融入”等現(xiàn)象。如向明友[1]基于《大學(xué)外語課程思政教學(xué)指南》，指出在課程思政教育過程中，最忌專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，在大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計中需要將兩者有機(jī)融合，避免教學(xué)與思政分離、脫節(jié)。張彧鳳等[2]認(rèn)為，大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)能力存在課程育人理念認(rèn)識不足、思政教學(xué)內(nèi)容遺漏、思政教學(xué)方式生硬，缺乏對學(xué)生需求的關(guān)注等問題。部分課堂教學(xué)在將思政內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)時，較難實(shí)現(xiàn)“融鹽入水”“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，仍有較大的改進(jìn)空間。因此，不斷深化大學(xué)英語課程思政教育，是當(dāng)前改革與發(fā)展的方向。

二 最優(yōu)化理論基礎(chǔ)

蘇聯(lián)教育專家尤·克·巴班斯基提出的最優(yōu)化發(fā)展理論立足教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)改革取得教學(xué)效果最優(yōu)化，成為教學(xué)論研究領(lǐng)域的經(jīng)典范式，對于當(dāng)前我國大學(xué)英語課程思政教育仍然具有借鑒意義。最優(yōu)化教學(xué)理論形成于20 世紀(jì)70 年代，最初用于解決羅斯托夫地區(qū)學(xué)生大面積學(xué)業(yè)待改進(jìn)問題。該理論內(nèi)涵是，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實(shí)際情況，遵照教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則要求，制定或選擇一個最好的工作方案，并且靈活機(jī)動地實(shí)施這個方案，以期用不超過規(guī)定限度的時間和精力，取得對該具體條件來說是最大可能的最佳效果[3]。由于教學(xué)效果顯著，這一理論世界聞名。同時，該理論立足于馬克思主義哲學(xué)總的方法論，將繼承性與創(chuàng)新性、理論性與實(shí)用性、全面性與針對性相結(jié)合，具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)與整體性、聯(lián)系性、綜合性和最優(yōu)化的特點(diǎn)，這與我國思想政治理論基礎(chǔ)一脈相承，高度契合。最優(yōu)化理論注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)條件最優(yōu)化，因材施教，可操作性強(qiáng)。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)英語課程思政教育，巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論仍舊具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三 最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語課程思政深化路徑

最優(yōu)化理論基于教學(xué)實(shí)踐，專注教學(xué)過程，從一般到特殊，從抽象到具體，對教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析?；谧顑?yōu)化理論，本文擬從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計與評價及教學(xué)條件五方面討論大學(xué)英語課程思政深化路徑。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人

英語課程除了要注重英文語言技能的講解和訓(xùn)練，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與素質(zhì)。在明確英語課程語言教學(xué)目標(biāo)的同時，還要從以下幾個方面制定課程思政“國家育人目標(biāo)”[4]，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。一是堅(jiān)守教育的初心和使命，立德樹人，讓學(xué)生在了解其他國家的語言文化、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力的同時，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才；二是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，在英語教育中融入社會責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對中國夢的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，將社會發(fā)展、民族振興作為己任，助其成為一個具有“大愛大德大情懷的人”[5]；三是培養(yǎng)學(xué)生中華文化傳播能力，從“理解當(dāng)代中國”向“表達(dá)當(dāng)代中國”邁進(jìn)，讓學(xué)生明白自己作為中國公民的責(zé)任和義務(wù)，用心靈去愛祖國、用智慧去建設(shè)祖國，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)心國家的命運(yùn)和未來；四是養(yǎng)成學(xué)生“四個自信”能力，通過教學(xué)內(nèi)容滲透，養(yǎng)成學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；五是幫助學(xué)生提升個人發(fā)展與道德修養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)術(shù)誠信、科學(xué)倫理，使學(xué)生具備良好的道德觀和價值觀，做一個誠實(shí)守信、道德高尚、甘于奉獻(xiàn)的人。

總體而言，最優(yōu)化大學(xué)英語課程的思政教學(xué)目標(biāo)需要注意以上幾個方面，盡可能使學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的同時獲得人文素養(yǎng)的提升，形成良好的知識體系和價值觀，使學(xué)生既能獲得優(yōu)秀的英語語言能力，又能夠在學(xué)習(xí)與生活中將思想政治教育的理念內(nèi)化為深深的信仰和行為準(zhǔn)則。

（二）深挖教學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用教材

大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容的最直接體現(xiàn)是教材，教材承載著教學(xué)內(nèi)容的主體。最優(yōu)化理論倡導(dǎo)提高教學(xué)效率，用不超過規(guī)定限度的時間和精力取得最大可能的最佳效果，因此教材質(zhì)量的高低、教師應(yīng)用教材的能力是促進(jìn)課程思政教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵因素。這就需要大學(xué)英語教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，深挖教材，結(jié)合當(dāng)代時事熱點(diǎn)，融入時代氣息濃厚、與大學(xué)生生活相關(guān)的思政元素，以學(xué)生樂于接受的形式呈現(xiàn)，讓課程思政有效融入課堂。如《全新版大學(xué)英語視聽說教程2》中第一單元第二部分第一則新聞，主題是習(xí)近平總書記視察山西宋家溝，了解脫貧攻堅(jiān)各項(xiàng)措施實(shí)施情況，鼓勵村民“擼起袖子加油干”。這則新聞，就近取材，體現(xiàn)出很強(qiáng)的時代感，容易引起學(xué)習(xí)者的共鳴。如筆者所教授學(xué)生有一部分來自山區(qū)、吊莊移民地區(qū)和生態(tài)移民區(qū)，在教學(xué)中，教師梳理、總結(jié)有關(guān)“貧困”“基礎(chǔ)設(shè)施”“擼起袖子加油干”“芝麻開花節(jié)節(jié)高”等語匯的表達(dá)與運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，開展小組討論活動，讓學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的變化，自身的感受，對未來的展望，以此增強(qiáng)了學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感。

又如，第二版《全新版大學(xué)英語綜合教程2》[6]第五單元主題是“逾越障礙”，課文True Height（真正的高度）講述的是一名少年從小懷揣夢想，克服自身種種障礙，刻苦訓(xùn)練撐竿跳高，不斷刷新自身紀(jì)錄，最終贏得冠軍的故事。這一主題與思政元素“中國夢”相契合，教師在講授時可以將中國夢的內(nèi)涵、如何實(shí)現(xiàn)中國夢、個人怎樣做等相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，拉近授課內(nèi)容與學(xué)生的距離，在潛移默化中讓學(xué)生感受到夢想、決心、意志及毅力對于一個人、一個國家克服困難、逾越障礙的精神力量，并將這種力量發(fā)揮到日常學(xué)習(xí)生活中去。

（三）采用多元教學(xué)法，拓展立體教育

大學(xué)英語課程思政教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會責(zé)任意識，同時提高學(xué)生的國際化視野和創(chuàng)造性思維。為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的思政教學(xué)目標(biāo)，教師宜采用多元教學(xué)法，拓展立體教育。

教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，如任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法，將思政內(nèi)容任務(wù)化、項(xiàng)目化，通過課堂討論、小組合作、小組報告等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與課堂活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在英語語言能力得到培養(yǎng)的同時，思想品德和社會責(zé)任意識也隨之增強(qiáng)[7]。例如，在開學(xué)初期確定學(xué)生合作小組后，分配滲透思政元素的小組活動任務(wù)，明確小組成員責(zé)任，以活動小組的形式開展課堂活動，拓寬學(xué)生廣泛的接觸面，注重互動教育，開展小組互動討論，積極分享自己的意見和看法，并提高公開演講的能力和話語表達(dá)能力。多元教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神。

大學(xué)英語課程思政教學(xué)在條件允許的情況下，可以嘗試在跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，開展立體的課程思政教育[8]。英語教師可以與思政課程教師以及其他學(xué)科課程教師多溝通、多交流，邀請他們聽課、評課，以英語教學(xué)為主線，以人性關(guān)懷為核心，融合思政元素開展教學(xué)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于增加課程的多樣性和魅力。在溝通與交流的過程中獲得教學(xué)靈感，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，為了增強(qiáng)教育效果，教師共同體應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行集體備課，集思廣益，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)分享。教師積極分享和探討，有利于提高對課程思政的深入理解和提升教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計，細(xì)化教學(xué)評價

最優(yōu)化理論非常重視教學(xué)過程設(shè)計，認(rèn)為教學(xué)過程重在制定并實(shí)施一個最好的教學(xué)方案，即教學(xué)設(shè)計。大學(xué)英語課程思政教學(xué)過程，關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，難點(diǎn)在于教學(xué)評價。優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計需要保持教學(xué)的連續(xù)性，包括課前、課上、課后完整環(huán)節(jié)[9]。課前有課前導(dǎo)學(xué)、課堂導(dǎo)入，教師可以設(shè)計與教材內(nèi)容有關(guān)的課程思政內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。課上明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動、小組討論、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，情感、態(tài)度、價值觀得到有效提升。課后涵蓋線上學(xué)習(xí)、第二課堂、第三課堂拓展，如通過制作短視頻的方式開展英語趣配音比賽、朗誦比賽、演講比賽和英文歌曲演唱比賽等，這些方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能作為課堂學(xué)習(xí)的必要的有益的補(bǔ)充。

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三冊第一課The way to success（成功之路）一文為例。課文講述的是丘吉爾、林肯、愛因斯坦、愛迪生和奧康納等名人事跡，目的是使學(xué)生明析成功之路并非一帆風(fēng)順，而是充滿坎坷與艱辛。一個人要想成功，需具備勇氣、毅力、能力等諸多要素。在課前設(shè)計，教師可以布置思考題。你認(rèn)為成功是什么？你認(rèn)為如何取得成功？教師通過清華大學(xué)開發(fā)的雨課堂或其他平臺發(fā)布問題，激發(fā)學(xué)生興趣與思考，收集學(xué)生對這些問題的見解，引導(dǎo)學(xué)生了解單元主題。課中，結(jié)合學(xué)生給出的問題答案，展開小組合作、討論與分享，在此過程中，教師可通過參與學(xué)生討論、點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生：成功不僅是個人目標(biāo)的達(dá)成，更要把個人的人生理想融合在社會理想、國家理想、集體理想的實(shí)現(xiàn)之中，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)大愛、大德、大情懷，堅(jiān)持國家、集體和個人利益的一致性。在回答第二個問題“如何取得成功”時，可以引經(jīng)據(jù)典，將中國古人的智慧、名言名句通過英漢互譯的方式融入課堂，在語言教學(xué)的同時，滲透中華文化，講述中國故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀人物勤奮刻苦、自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取等杰出品質(zhì)。課后，開展線上演講比賽，要求每位學(xué)生線上完成一篇演講，介紹一位中國成功人士并詮釋其成功的原因及其對自己的影響，借此將語言輸入轉(zhuǎn)化為輸出，升華課程思政目標(biāo)內(nèi)容。同時，可通過“詞達(dá)人”等平臺布置相關(guān)思政詞匯作業(yè)及詞匯測試，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評價有助于鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，反饋學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。教師可以采用學(xué)生自評、學(xué)生之間互評、教師評價等多種評價方式，全面客觀地反映課堂活動[10]。在評價過程中，可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如“雨課堂”，其中的投票功能可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評目標(biāo)，因?yàn)槭悄涿镀狈绞?，學(xué)生可以真實(shí)反映他們的所思所想，保證客觀性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能保證教師評價隨時隨地開展，如“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”“智學(xué)網(wǎng)”“來豹接龍小程序”等能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生上傳視頻、錄音打卡、PPT 和Word 文件等作業(yè)，教師可隨時隨地查看學(xué)生作業(yè)完成情況，寫評語、批注等，學(xué)生也能夠隨時隨地查收到教師評價，得到反饋與改進(jìn)意見，時效性強(qiáng)，互動效果好。

（五）優(yōu)化教學(xué)條件，整合教學(xué)資源

最優(yōu)化理論重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)條件，專門用一章的內(nèi)容闡述如何“最優(yōu)地組織教學(xué)過程的條件”。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化賦能教學(xué)變革及高質(zhì)量發(fā)展成為時代的需要。信息技術(shù)能夠整合課程資源，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語課程思政教學(xué)條件最優(yōu)化需要在以下方面做出改進(jìn)：一是優(yōu)化教學(xué)條件，賦能日常教學(xué)?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教室，把智慧教學(xué)、人員考勤、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制集于一體，為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字教室和未來教室相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。教師可利用這一現(xiàn)代化教學(xué)條件，開展多種多樣的小組合作活動，讓技術(shù)賦能，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果。同時，教師可利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，采用線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，有效擴(kuò)充、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)真正“以學(xué)生為主體”，課程思政內(nèi)容全員、全過程、全方位開展。二是充分利用與豐富教學(xué)資源，擴(kuò)充知識與信息含量。對于英語課程思政教學(xué)，需要充分利用教學(xué)資源，例如外語教學(xué)研究出版社推出的“新視野大學(xué)英語思政課件”既有含課程思政內(nèi)容的課件又有相關(guān)音視頻，為教師備課提供了素材。在此基礎(chǔ)上，教師還可以不斷增加相應(yīng)的教學(xué)資源。教師可以推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍供學(xué)生閱讀，包括紙質(zhì)書和電子書，以此增加閱讀量，拓展學(xué)生對授課內(nèi)容的深度理解，還可以精選相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，作為授課內(nèi)容的必要的有益的補(bǔ)充。三是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，反哺教學(xué)。例如，教師采用雨課堂授課，每堂課結(jié)束后，教師授課情況及學(xué)生課堂反饋情況，特別是能夠反映課堂互動性及學(xué)生參與課堂的具體情況一目了然，教師可以在課后及時查看具體數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，隨時隨地加以調(diào)整與改進(jìn)。此外，WeLearn 平臺、U 校園教師、FIF 口語訓(xùn)練系統(tǒng)、批改網(wǎng)和詞達(dá)人等提供的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠賦予教師全面掌握學(xué)生學(xué)情能力，及時有效地分析教學(xué)數(shù)據(jù)，更有針對性地開展教學(xué)，取得教學(xué)效果最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展、更新迅速，在賦能的同時，要求教師不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，熟練掌握各項(xiàng)技能。教師需要積極參加教育培訓(xùn)，潛心鉆研，用好現(xiàn)代教育技術(shù)，讓技術(shù)推動教育教學(xué)取得最優(yōu)化效果。

四 結(jié)束語

大學(xué)英語既是公共必修課，又是通識課程，教授學(xué)生數(shù)量多、專業(yè)廣、影響力大，因而探索、深化大學(xué)英語課程思政最優(yōu)化路徑具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。巴班斯基的最優(yōu)化理論為大學(xué)英語課程思政提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)條件最優(yōu)化路徑，有利于將立德樹人、“三全”育人教育目標(biāo)以“融鹽入水”“潤物細(xì)無聲”的方式落實(shí)到日常教學(xué)生活中，把愛國主義、家國情懷、“四個自信”滲透到學(xué)生心田，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明確使命擔(dān)當(dāng)，講好中國故事，這些內(nèi)容貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，思想得到升華，境界得到提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程與思想政治課程同向同行、協(xié)同并進(jìn)的最佳效果。