鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國家為發(fā)展鄉(xiāng)村和解決“三農”問題提出的，其中農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)是為鄉(xiāng)村振興提供動力的來源。農村職業(yè)教育有利于城鄉(xiāng)融合發(fā)展，能夠實現(xiàn)高素質農民的培養(yǎng)，利于鄉(xiāng)村有效治理，因此，農村職業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興十分重要。研究了農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不足，通過分析給出了優(yōu)化培養(yǎng)模式的建議，提出針對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內容、專業(yè)建設、實訓平臺建設和人才培養(yǎng)主體的優(yōu)化措施，以期幫助農村職業(yè)教育培養(yǎng)出更加適應農村市場需求的人才。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農村職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

鄉(xiāng)村振興是黨和國家為發(fā)展鄉(xiāng)村和解決“三農”問題提出的重要決策，中共中央、國務院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》中指出要鼓勵大量農民參與職業(yè)教育，推動鄉(xiāng)村振興的發(fā)展[1]。鄉(xiāng)村振興與我國實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展以及全面建成小康社會息息相關，同時，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展離不開農村人才的支撐，農村人才是鄉(xiāng)村振興的良好人力資源和精神內核。農村人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，農村職業(yè)教育擔任著培養(yǎng)高素質農民的責任，為鄉(xiāng)村輸送現(xiàn)代化管理人才、農業(yè)科技人才等。因此，如何通過職業(yè)教育培養(yǎng)農村人才，如何建立良好的人才培養(yǎng)模式，從而更好地為鄉(xiāng)村振興服務都是值得研究的問題。

一、農村職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的意義

（一） 農村職業(yè)教育有利于城鄉(xiāng)融合發(fā)展

城鄉(xiāng)融合發(fā)展有利于農村經濟的發(fā)展，農村職業(yè)教育有助于縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)資源流通，從而達到促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展的目的[2]。首先，城鄉(xiāng)融合發(fā)展需要推動人力資源的互相流通，通過引入城市職業(yè)教育資源，發(fā)展農村職業(yè)教育，培養(yǎng)掌握農業(yè)現(xiàn)代化技能人才，更好地實現(xiàn)農村現(xiàn)代化管理，同時通過職業(yè)教育培養(yǎng)高素質農民，滿足現(xiàn)代化產業(yè)需求，使農民可以走出去增加收入，從而達到人才雙向流通的目的。其次，農村職業(yè)教育要深度融合各個鄉(xiāng)村的產業(yè)特點，根據(jù)產業(yè)特點進行差異化教學模式，迎合當?shù)亟洕l(fā)展需要，利用好城市的教學資源，將先進的教學手段引入農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)中去，做到教學資源的互相融合。

（二） 農村職業(yè)教育有利于培養(yǎng)高素質農民

高素質農民相較于傳統(tǒng)農民職業(yè)素養(yǎng)更高，他們能夠掌握現(xiàn)代最新的經營管理理念，具備先進的農業(yè)科學技術等，能夠引領鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展。舒爾茨曾經提出過改造傳統(tǒng)農業(yè)的關鍵在于新型農民，因而需要培養(yǎng)大量的高素質農民來提振鄉(xiāng)村經濟的發(fā)展[3]。農村職業(yè)教育是農村人才主要的培訓渠道，培養(yǎng)農村人才以滿足新型農業(yè)生產需要，提高人才質量也可以帶動鄉(xiāng)村產業(yè)大力發(fā)展，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

（三） 農村職業(yè)教育有利于鄉(xiāng)村有效治理

鄉(xiāng)村治理主要囊括自治、法治和德治，為了實現(xiàn)“三治”在鄉(xiāng)村治理中的體現(xiàn)，并與當?shù)卣纬闪己玫闹卫憝h(huán)境，就需要鄉(xiāng)村人才的參與，需要一批鄉(xiāng)村治理人才[4]。農村職業(yè)教育可以提供多方面職業(yè)技能培訓，發(fā)展農村人才治理能力，學習經營管理、法律知識等，提升人才素養(yǎng)和質量，從而達到良好自治，在面對糾紛時運用法律知識，村民在相處過程中體現(xiàn)德治，體現(xiàn)道德素養(yǎng)，發(fā)展鄉(xiāng)風文明，從而促使農村社會的治理能力提升，實現(xiàn)治理模式的現(xiàn)代化。

二、農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不足

（一） 人才培養(yǎng)目標針對性不足

目前農村產業(yè)對人才的需求包括經營管理型人才、實用技術型人才以及科技研發(fā)類人才等，但現(xiàn)在農村職業(yè)教育實際定義的培養(yǎng)對象目標過于寬泛，沒有具體針對性，難以滿足實際農村產業(yè)對人才的需求。另外，農村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標缺乏針對鄉(xiāng)村振興產業(yè)的內容，總體內容中大部分還是延續(xù)普通職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，導致培養(yǎng)目標不清晰、內涵不明確，也未貼近政策導向的需求。最后，農村職業(yè)教育培養(yǎng)目標沒有及時根據(jù)現(xiàn)在農業(yè)產業(yè)的發(fā)展速度而更新，導致培養(yǎng)目標過于延遲，無法滿足市場對人才需求的時效性。

（二） 培養(yǎng)過程難以滿足市場需求

農村職業(yè)教育的培養(yǎng)過程是實現(xiàn)農村職業(yè)人才與農村產業(yè)對接的重要途徑，但由于在培養(yǎng)過程中與農村產業(yè)所需技能培養(yǎng)有出入，容易導致培養(yǎng)出的人才不符合農業(yè)市場需求。第一，農村職業(yè)教育為了更好招生，去掉了農業(yè)專業(yè)應有的特色和專業(yè)性，變成普遍化專業(yè)，無法滿足農村產業(yè)對人才專業(yè)培養(yǎng)的需求。第二，在培養(yǎng)內容的設定上過于陳舊，無法對接最新的農業(yè)發(fā)展需求，面對新的農業(yè)技術和動態(tài)未做到培養(yǎng)內容的及時對接和更新。第三，培養(yǎng)內容過于雷同，沒有針對不同人才類型進行個性化培養(yǎng)，農業(yè)人才包含有經營管理人才、實用操作人才和農業(yè)科技人才等，但培養(yǎng)形式過于單一，主要以講授內容為主的方式缺乏機動性和實踐性。第四，教學資源不夠豐富，采用傳統(tǒng)的教學資源進行教學，而且在實踐技術培養(yǎng)過程中所使用的實訓場地和設備都較陳舊，缺少最新的農村產業(yè)技術實訓設備和場地，因此也就無法做到教學資源及時對接新的產業(yè)。

（三） 培養(yǎng)的主體定位較單薄

鄉(xiāng)村振興與農村一二三產業(yè)息息相關，對農村職業(yè)教育人才的要求更加廣泛，需要滿足多個產業(yè)需求，因此，在人才培養(yǎng)的過程中也需要多方主體參與其中，而不僅僅是學校進行人才培育，或是單獨依靠企業(yè)進行培養(yǎng)。如果僅僅是單一主體進行農村人才的培養(yǎng)，會導致資源單一化，無法實現(xiàn)資源互相對接和整合。雖然有部分院校提出多主體聯(lián)合培養(yǎng)的模式，但未考慮政府及農業(yè)科研院所等多機構的參與，未形成多個主體聯(lián)合培養(yǎng)的模式，僅通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式過于單薄。但農業(yè)人才的培養(yǎng)需要有政府參與，也需要農業(yè)科研院所提供技術研發(fā)資源，而目前的培養(yǎng)模式無法將多主體的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)是不利的。

三、農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

優(yōu)化農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新思維來改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響，建立能夠對接市場需求的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應鄉(xiāng)村振興產業(yè)的動態(tài)變化，做到實時更新。因此，只有及時優(yōu)化農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，才能更好地支撐鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

（一） 明確人才培養(yǎng)目標定位

由于人才培養(yǎng)目標設定與市場不相符，導致部分農村職業(yè)人才無法對接農村產業(yè)，因而需要調整人才培養(yǎng)目標，使其與職業(yè)標準相符合才能夠服務于鄉(xiāng)村振興。在設定人才培養(yǎng)目標時要充分調研，了解目前農業(yè)市場上對人才的需求，與企業(yè)、科研院所等機構共同商討制定培養(yǎng)目標，從而框定人才培養(yǎng)目標的標準，充分實現(xiàn)與行業(yè)、職業(yè)標準相對接，并能夠做到實時更新。培養(yǎng)目標要和培養(yǎng)對象相對應，針對不同的培養(yǎng)對象設定不同的培養(yǎng)目標，做到多類型培養(yǎng)和個性化培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興背景下需要培養(yǎng)新型職業(yè)農民，以滿足當?shù)禺a業(yè)的發(fā)展和振興，因此，培養(yǎng)目標要從培育新型職業(yè)農民出發(fā)，設置專業(yè)和產業(yè)結合，并加入與鄉(xiāng)村振興服務相關的精神培育，體現(xiàn)勞動精神等。

（二） 建立具有產業(yè)特色的專業(yè)

特色專業(yè)的建設十分重要，農村職業(yè)教育要與當?shù)剜l(xiāng)村產業(yè)相對接，及時調整專業(yè)群，以保證滿足當?shù)禺a業(yè)對人才的需求。首先，在專業(yè)建設過程中要及時進行調研，了解當?shù)剜l(xiāng)村的特色產業(yè)，貼近當?shù)靥厣a業(yè)建設涉農專業(yè)。其次，要建立能夠及時緊跟鄉(xiāng)村產業(yè)變化而調整相關專業(yè)的機制，能調整專業(yè)的數(shù)量，從而達到及時適應市場的需求。最后，在設置專業(yè)類別時要考慮專業(yè)的多樣化，以培養(yǎng)多層次、多種類的農業(yè)人才，滿足鄉(xiāng)村振興對農村職業(yè)人才的需求。

（三） 優(yōu)化人才培養(yǎng)內容

在課堂學習專業(yè)理論知識的同時要結合農業(yè)生產實踐進行學習，設置專業(yè)的農業(yè)生產基地進行實踐學習，幫助學生在做中學，并且鼓勵學生的創(chuàng)造性，積極參與農業(yè)企業(yè)的研究項目等。教學內容也可以引入信息化技術，采用虛擬操作方式來練習，創(chuàng)設多場景學習模式，提高學習興趣。人才培養(yǎng)內容也要與農業(yè)一二三產業(yè)相對接，并且通過參與校級、市級、省級和國家級技能大賽來提升學生技能，以賽促學，培育學生的競技精神，讓學生學習農業(yè)知識更加精益求精。此外，教學內容還要因材施教，農業(yè)人才的培養(yǎng)包括實用人才、經營管理人才、科研人才等，充分發(fā)揮個性化培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)內容，從而更好地對接農村產業(yè)發(fā)展，促進鄉(xiāng)村振興。

（四） 加大實訓平臺建設

人才培養(yǎng)過程離不開實訓課程的學習，建立良好的實訓平臺有利于課程開展，幫助學生更好地掌握農業(yè)實踐技能。首先，實訓平臺的建設基于學校場地，并結合課程和專業(yè)需求進行，采購最新實訓設備，引導學生利用學校實訓平臺進行技能訓練或是農業(yè)技術研究。其次，可以通過學校、企業(yè)以及政府共同加大實訓平臺建設，實訓場地可以在當?shù)剞r業(yè)企業(yè)，也可以利用鄉(xiāng)村田地等，幫助學生獲得更加豐富的實訓場景，使農村職業(yè)教育培養(yǎng)更加貼合當?shù)厥袌龅男枨蟆?/p>

（五） 多主體協(xié)同參與人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的主體優(yōu)化重點在于建立多主體協(xié)同育人模式，通過學校、企業(yè)、鄉(xiāng)村和當?shù)卣ハ嗪献鹘涣鹘ｉT的鄉(xiāng)村振興學院，進行資源共享，多主體參與到人才培養(yǎng)當中，努力實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，負責培養(yǎng)農村職業(yè)人才相關的專業(yè)知識，并且培養(yǎng)目標與市場需求及時對接，滿足企業(yè)用人需求。企業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要基地，助力人才實習實踐，與此同時，企業(yè)也參與人才培養(yǎng)的專業(yè)建設，提供最新農業(yè)技術資源，建立與產業(yè)對接的教學內容。鄉(xiāng)村和當?shù)卣ㄟ^實施優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與到農村人才培養(yǎng)中去，并起到監(jiān)督和推進多主體的有效合作。

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基金項目：2021年武漢城市職業(yè)學院校級碩博士專項課題“鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”， 項目編號：2021whcvcS06。

作者簡介：蔡思（1990-），女，湖北武漢人，碩士，助教，研究方向：職業(yè)教育。

（責任編輯 董國珍）