以勞育美與高職院?！暗诙n堂成績(jī)單”融合路徑探索

張佳晨 關(guān)春玲

(許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,許昌 461000)

勞動(dòng)教育和美育是社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑,兩者以馬克思主義“人的全面發(fā)展”學(xué)說為指導(dǎo),為高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),黨和政府對(duì)大中小學(xué)的勞動(dòng)教育和美育高度重視,出臺(tái)了一系列方針、政策,多次重申“五育并舉、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育方針。但在具體工作中,由于廣大教育工作者對(duì)勞育與美育的關(guān)系、作用認(rèn)識(shí)不深,在一定程度上影響了“兩育”的效果,同時(shí),因缺少對(duì)大學(xué)生“兩育”的成果評(píng)價(jià)和成績(jī)記錄,導(dǎo)致“兩育”活動(dòng)活力不夠、創(chuàng)新不足、吸引力不足。引入“第二課堂成績(jī)單”制度,能有效解決上述問題,發(fā)揮“兩育”的整體育人功能。

一、從勞動(dòng)教育到以勞育美的發(fā)展脈絡(luò)

新中國(guó)的教育,始終以“全面發(fā)展”為教育指導(dǎo)方針,堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。20世紀(jì)50年代,毛澤東主席強(qiáng)調(diào)教育必須為工農(nóng)大眾服務(wù),提倡“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！?958年,中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》的文件精神,提出“教育的目的,是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”[1],“培養(yǎng)勞動(dòng)者”是當(dāng)時(shí)對(duì)社會(huì)主義教育目標(biāo)的重要定位。改革開放以前,無(wú)論是城市還是農(nóng)村,學(xué)校教育都有生產(chǎn)勞動(dòng)課程,學(xué)生要真正進(jìn)工廠、下農(nóng)村,跟工人干活,跟農(nóng)民種田,開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中,不知不覺播下勞動(dòng)的種子,并樹立起勞動(dòng)者偉大、勞動(dòng)者光榮、勞動(dòng)者美麗的理念。隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,城鄉(xiāng)建設(shè)、人口政策等教育環(huán)境發(fā)生了很大變化。因?yàn)樯僮踊瘯r(shí)代的來(lái)臨,“應(yīng)試”教育的盛行、生活水平的提高等因素的影響,學(xué)校的勞動(dòng)教育較上世紀(jì)有很大的變化,在變化的同時(shí)又在一定程度上產(chǎn)生了弱化。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),黨和政府特別重視新時(shí)期的勞動(dòng)教育。習(xí)近平總書記多次對(duì)勞動(dòng)教育作出指示,2018年4月,習(xí)近平總書記回信勉勵(lì)中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員時(shí)指出“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”“全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神,讓誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)”[2];同年9月,習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,明確提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[3]59,鮮明指出勞動(dòng)教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的突出地位和重要作用。2020年3月,中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,提出把“勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程,貫穿大中小學(xué)校各個(gè)學(xué)段、貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面,與德育、智育、體育、美育相融合”[4],緊接著,教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,提出“以勞樹德,以勞增智,以勞強(qiáng)體,以勞育美”[5],指出在勞動(dòng)教育中進(jìn)行美育,明確了勞育與美育的辯證關(guān)系。以勞育美,升華了勞動(dòng)教育的本質(zhì)。

二、以勞育美的育人邏輯

勞育和美育,既是教育內(nèi)容同時(shí)也是教育目的,兩者相關(guān)聯(lián)系又互為促進(jìn)。通過兩育融合,目的在于培養(yǎng)青年學(xué)生的勞動(dòng)本領(lǐng)、健康的審美和高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念,保持作為社會(huì)主義國(guó)家主人公的勞動(dòng)本色。

(一)勞動(dòng)教育與美育的共性

美育、勞育是“五育”的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格之必須。因此,二者在教育目標(biāo)、教育功能及教學(xué)實(shí)踐上具有極強(qiáng)的一致性,為二育融合提供了基礎(chǔ)。

一是教育目標(biāo)上的共同性。教育目標(biāo)是培養(yǎng)方向和規(guī)格,在人才培養(yǎng)中具有指導(dǎo)性作用。我國(guó)制定的勞動(dòng)教育目標(biāo)與美育目標(biāo)在一定程度上具有明顯的共性,這從《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中就可以窺見。兩者的目的均是要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)勞動(dòng)精神和美育精神,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二是教育功能上的一致性。美育與勞動(dòng)教育都是促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展的育人活動(dòng)。美育是“使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)、形成一定的審美能力,培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn),美化其心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài),提高道德與智慧水平的教育?！盵6]1075關(guān)于美育的功能,蘇霍姆林斯基指出:“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源泉。美育的任務(wù)是教給兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠(chéng)摯,并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立這種美?！盵7]241可見,美育的功能是通過感受自然的美、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)創(chuàng)造的美、人際關(guān)系的善與美來(lái)促進(jìn)自身良好品質(zhì)的形成。人類勞動(dòng)的目的也是追求美好的生活,“勞動(dòng)教育是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確勞動(dòng)觀念、培植勞動(dòng)情感、增強(qiáng)勞動(dòng)意志、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能,創(chuàng)造美好生活的育人活動(dòng)。”[8]勞動(dòng)教育的功能在于通過訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能,使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣,進(jìn)而創(chuàng)造生活的美。由此可知,兩者的功能具有一致性,以美化人和以勞育人相向而行,共同促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展。

(二)勞動(dòng)教育與美育的區(qū)別

雖然勞動(dòng)教育與美育都具有鮮明的思想性,但兩者在教育內(nèi)容、教育的方式方法上是有區(qū)別的。兩者既有區(qū)別,又相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充。一是勞動(dòng)教育側(cè)重實(shí)踐養(yǎng)成,勞動(dòng)鍛煉身體、凈化心靈,彌補(bǔ)學(xué)校美育理論教育大于實(shí)踐教育的不足。勞之于形,作用于情,人們?cè)趧趧?dòng)中付出心血和汗水,體會(huì)創(chuàng)造和收獲的快樂,從而產(chǎn)生尊重、敬仰勞動(dòng)和勞動(dòng)者的情感,產(chǎn)生反對(duì)一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂奢華的錯(cuò)誤思想,故勞動(dòng)教育的深入心靈,會(huì)升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說,“勞動(dòng)活動(dòng)同時(shí)也是一種培養(yǎng)美感的活動(dòng)。勞動(dòng)教育同時(shí)也是審美教育,勞動(dòng)的人才是真正美的,一個(gè)正在思考如何去進(jìn)行創(chuàng)造的少女,比起一個(gè)激情度日的少女要瑰麗得多,深刻得多。游手好閑是美之大敵”[9]637。二是美育對(duì)勞動(dòng)教育有促進(jìn)功能。社會(huì)主義美育和勞動(dòng)教育有共同的價(jià)值觀基礎(chǔ),美育的過程就是進(jìn)行情感教育的過程。情感教育催生正確的審美觀,而崇高的人生的情趣與理想境界又促進(jìn)人們?nèi)ヌ剿鳌⒆非蠛蛣?chuàng)造。故美育會(huì)升華思想,完善完美人格,促進(jìn)人們對(duì)勞動(dòng)的熱愛,提高勞動(dòng)教育的效果。三是勞動(dòng)教育和美育在教育的方式方法上互為補(bǔ)充?！皟捎本ㄟ^理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行,教育方式方法各有側(cè)重。勞動(dòng)教育側(cè)重實(shí)踐,因?yàn)閯趧?dòng)教育是“習(xí)得”教育,通過參加各類社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活勞動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣,練就勞動(dòng)的本領(lǐng);美育側(cè)重于情感教育,以“精神勞動(dòng)”或者“腦力勞動(dòng)”為主要形式,產(chǎn)生精神創(chuàng)造、精神財(cái)富。勞動(dòng)教育與美育結(jié)合,克服了理論教育蒼白的說教和生硬的灌輸,達(dá)到了知、情、意、行的統(tǒng)一。

三、以勞育美融入“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施路徑

以勞育美是新時(shí)代深化素質(zhì)教育的重要實(shí)踐,其目的是通過廣泛開展勞動(dòng)教育和美育,豐富學(xué)生課外勞動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),形成全員參與勞動(dòng)、全員參與美育的良好風(fēng)氣。許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷完善“第二課堂成績(jī)單”制度,以雙項(xiàng)目+雙課程(即勞動(dòng)教育活動(dòng)項(xiàng)目、藝術(shù)創(chuàng)演活動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)教育課程和藝術(shù)鑒賞課程)為依托,把勞動(dòng)教育課程、相關(guān)美育課程與第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái),有效實(shí)現(xiàn)了“勞動(dòng)育美”與“第二課堂成績(jī)單”的深度融合,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。主要分為以下幾點(diǎn):

(一)重視 “第二課堂”,發(fā)揮育人功能

“第二課堂”是著名教育家朱九思在 1983年提出來(lái)的。第二課堂是相對(duì)于“第一課堂”而言的,特指為提高學(xué)生綜合素質(zhì),在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行的開放性的教育活動(dòng)。“第二課堂”是第一課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充,具有導(dǎo)向性、廣泛性、靈活性、開放性等特點(diǎn)。主要形式為社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)、團(tuán)課、社會(huì)志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、課外科技創(chuàng)新、科普活動(dòng)、校園文化藝術(shù)項(xiàng)目等校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)?！暗诙n堂”功能在于開闊學(xué)生知識(shí)視野,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生對(duì)科技、文體、藝術(shù)、未來(lái)職業(yè)等各方面的興趣和潛能,培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、學(xué)習(xí)能力、處理問題能力和創(chuàng)新能力,磨煉意志品德、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神,提升學(xué)生品德操守等綜合素質(zhì)。2018年,為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》,通過整體設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和運(yùn)行模式,實(shí)現(xiàn)“思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度”[10]。

勞動(dòng)育美與“第二課堂”融合有著積極的意義?！暗诙n堂成績(jī)單”具有“規(guī)范與引導(dǎo)、激勵(lì)與懲處、凝聚與輻射三大功能”,以“第二課堂成績(jī)單”為平臺(tái),可以深入挖掘“兩育”育人內(nèi)涵,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)。勞動(dòng)育美與“第二課堂成績(jī)單”制度的融合,能更好地開發(fā)勞動(dòng)教育、美育的精神內(nèi)涵,豐富“兩育融合”的形式,發(fā)揮協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。

(二)開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目,充實(shí)“第二課堂”實(shí)踐

自“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施以來(lái),眾多高職院校依據(jù)上級(jí)文件要求,開展了義務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)周、藝術(shù)展演、技能比拼等豐富多彩的課外教育活動(dòng),有力促進(jìn)了大學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)和道德情操的提高。因高校具有校、院(系)、專業(yè)層級(jí)管理的特點(diǎn),且校、院(系)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織眾多,導(dǎo)致高校勞動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目、藝術(shù)創(chuàng)演活動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容雜亂,且令出多門,不便于系統(tǒng)管理,給績(jī)效評(píng)價(jià)和結(jié)果認(rèn)定帶來(lái)了難度。因此,高職院校要對(duì)學(xué)校第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行功能性地歸類,去蕪存精,固定品牌,將活動(dòng)項(xiàng)目與“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)模塊進(jìn)行匹配,才能達(dá)到“以勞育美”與第二課程成績(jī)單制度相融合的目的。

第二課堂的勞育與美育活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富,范圍廣泛。除了常規(guī)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以外,還可以劃分職業(yè)技能競(jìng)賽類、科技創(chuàng)新類、體育活動(dòng)類等等,具體分類如下表。

第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目分類表

(三)加強(qiáng)組織建設(shè),構(gòu)建育人保障體系

以勞育美與“第二課題成績(jī)單”融合不僅需要物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)保障,更需要組織保障和制度建設(shè)。如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系,構(gòu)建三全育人格局,形成育人合力,是推動(dòng)以勞育美工作深度開展的關(guān)鍵因素。

一是做好頂層設(shè)計(jì)。將以勞育美工作作為高職院校黨委的重點(diǎn)工作,做好統(tǒng)籌規(guī)劃,明確學(xué)生工作部門、教學(xué)管理部門、各二級(jí)學(xué)院(系)的工作職責(zé),把各項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目與第二課程成績(jī)單掛鉤,并明確納入人才培養(yǎng)方案,將第二課堂成績(jī)作為學(xué)生學(xué)業(yè)的必須成績(jī)之一。二是完善制度建設(shè)。建立項(xiàng)目課程開發(fā)與認(rèn)證制度,對(duì)開展時(shí)間長(zhǎng)、參與度高、覆蓋面廣的品牌活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā),經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門組織專家論證后給予第二課堂的課程認(rèn)證,并確定相應(yīng)的課外學(xué)分,引導(dǎo)學(xué)生積極自發(fā)參與、規(guī)范開展。建立學(xué)生勞育等學(xué)分考核制度,確定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐、技能實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)必須累計(jì)達(dá)到一定的學(xué)時(shí),達(dá)到要求的學(xué)時(shí)即可獲得相應(yīng)的學(xué)分?！暗诙n堂”學(xué)分累計(jì)達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),符合畢業(yè)條件,方能畢業(yè)。學(xué)分客觀記錄學(xué)生參與勞育、美育的經(jīng)歷和成果。三是建立指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生第二課堂活動(dòng)若要保持良性發(fā)展,離不開教師的指導(dǎo)、幫助。要建立一支由專兼教師、輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部等結(jié)合的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍,幫助學(xué)生合理規(guī)劃第二課堂活動(dòng)。

(四)形成遞進(jìn)式知行體驗(yàn),增強(qiáng)高職美育的實(shí)效性

以勞育美促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,一般以大學(xué)生參與具體的勞動(dòng)項(xiàng)目、公益服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為主要形式,通過第二課堂活動(dòng),發(fā)揮專業(yè)特色,把勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新思維、工匠精神等融入項(xiàng)目化的公益勞動(dòng)、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、課外專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中去。

學(xué)校根據(jù)“第二課堂”體系建設(shè),本著培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的職業(yè)型人才,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),遵循校園文藝活動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)—技能競(jìng)賽提升專業(yè)技能—校外社會(huì)實(shí)踐出真知—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高創(chuàng)業(yè)能力—個(gè)人勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值路徑形成,構(gòu)建出遞增式以勞育美路線圖。比如許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生用攝影課程專業(yè)知識(shí),在實(shí)訓(xùn)課中產(chǎn)生優(yōu)秀作品,并在每年的校級(jí)攝影展中展示成片,培養(yǎng)動(dòng)手能力并獲取第二課堂學(xué)分;隨著專業(yè)素質(zhì)提升,在專業(yè)老師的培訓(xùn)下參加相關(guān)技能大賽或大學(xué)生藝術(shù)展演,用專業(yè)和勞動(dòng)獲得榮譽(yù)和學(xué)分;之后依托學(xué)校的攝影工作室,去鄉(xiāng)村拍農(nóng)產(chǎn)品和手工制品幫助農(nóng)民做淘寶電商,回饋家鄉(xiāng)并形成了初步的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃;參加“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽中取得名次并將比賽項(xiàng)目實(shí)體化,立足本地假發(fā)行業(yè)的電商拍攝品牌服務(wù)店在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園落地,并開始獨(dú)立運(yùn)營(yíng)等?？梢妼趧?dòng)課程課美育課程融入“第二課堂成績(jī)單中”,發(fā)揮第二課堂的生活性、專業(yè)性和創(chuàng)造性,不僅能夠讓學(xué)生鞏固專業(yè)技能,還能讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂、光榮和價(jià)值,懂得“勞動(dòng)開創(chuàng)未來(lái)”的真諦。

四、結(jié)語(yǔ)

以勞育美與高職院?！暗诙n堂成績(jī)單”的融合為高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育開辟了一個(gè)廣闊天地?！暗诙n堂”是第一課堂育人的拓展,是思政教育實(shí)踐中的重要組成部分。高職院校勞動(dòng)美育應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校自身特點(diǎn),充分利用“第二課堂成績(jī)單”制度,通過項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)分設(shè)計(jì)等措施,在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常勞動(dòng)的同時(shí),加強(qiáng)技術(shù)技能性勞動(dòng)訓(xùn)練,強(qiáng)化創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美教育,培育精益求精、追求卓越的工匠精神,使學(xué)生體力、智力和創(chuàng)造力得以充分自由地發(fā)揮,懂得用“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值和未來(lái)”的真諦。