產(chǎn)教融合高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)

文/鄧歌

在上海市閔行區(qū)教育局、人社局對職業(yè)教育產(chǎn)教融合項目的指導下，上海匯谷巖土工程有限公司在上海市建筑工程學校的校企合作推動下申報了職業(yè)教育產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目：匯谷巖土——建筑工程高技能人才培養(yǎng)基地。匯谷巖土——建筑工程高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)項目是以企業(yè)為主導，開展產(chǎn)教融合的一次創(chuàng)新實踐。這個項目從方案設(shè)計到實施，再到后期項目驗收都由企業(yè)牽頭做實施方案，實施過程中學校積極參與到每一個環(huán)節(jié)，確保項目順利完成。在項目推進中，學校和企業(yè)間的合作也更加深入。

項目背景

2021 年12 月，閔行區(qū)教育局、閔行區(qū)人社局共同發(fā)布了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目的操作辦法》的文件。上海市建筑工程學校高度重視，聯(lián)合上海匯谷巖土工程技術(shù)有限公司對項目操作辦法進行了深入研究與探討，詳細制定了實施方案，于2022 年2 月由上海匯谷巖土工程技術(shù)有限公司向閔行區(qū)人社局提交了產(chǎn)教融合基地建設(shè)的項目申報書。

產(chǎn)教融合雙方概況

上海匯谷巖土工程技術(shù)有限公司是建設(shè)工程勘察和測繪的“雙甲單位”，公司技術(shù)力量、儀器資源、項目業(yè)績資源雄厚，在上海市軌道交通領(lǐng)域、國家鐵路建設(shè)領(lǐng)域均享有一定的知名度、美譽度。公司的發(fā)展既離不開以工程師、高級工程師為主的技術(shù)骨干隊伍，也離不開以現(xiàn)場操作、測量為主的技術(shù)工匠和操作能手。自2018 年起，該公司與上海市建筑工程學校深化校企合作，每年均接收一定數(shù)量的頂崗實習生，形成梯次滾動效應，掛牌成立上海市建筑工程學校實訓基地。

上海市建筑工程學校是具有鮮明建筑特色的國家級重點中等專業(yè)學校，2020 年，被上海市教委批準為上海市優(yōu)質(zhì)中職學校培育單位。學校在師資力量、仿真實驗室、技能訓練與競賽等方面的底蘊深厚，教師團隊在學生培養(yǎng)上具有良好的人文情懷，校園實訓氛圍濃厚。

為了進一步加強校企合作，在閔行區(qū)教育局、人社局的共同推動下，上海市建筑工程學校與上海市匯谷巖土工程技術(shù)有限公司合作了產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目，最終確認項目名稱為匯谷巖土——建筑工程高技能人才培養(yǎng)基地。經(jīng)過幾年校企合作的實踐，兩家單位在校企合作以及學生的培養(yǎng)帶教上都取得了一定的成果，為進一步實施產(chǎn)教融合建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)，也具備了進一步融合創(chuàng)新完成此項目的條件。

項目概況及實施

經(jīng)校企雙方多次協(xié)商，確定了產(chǎn)教融合建設(shè)模塊，并于2022 年2 月18 日將相關(guān)建設(shè)方案呈報閔行區(qū)教育局和閔行區(qū)人社局。具體的建設(shè)模塊有4 個方面，分別為學生校外實訓、教師下企業(yè)實踐專項活動、頂崗實習導師帶徒活動、企業(yè)員工素養(yǎng)提升培訓。

學生校外實訓。按企業(yè)和學校常年的實訓基地合作方案及計劃，2022 年度的實訓工作于2022 年9 月分三批完成，每批次訓練學生30 人左右。該實訓項目具體分為“電子水準儀測量”和“土壤性能檢測”兩個項目，講師全部由企業(yè)方工程師以上職稱或高級技師擔任。以上項目為校企雙方較成熟的合作模式，已有兩年的運作經(jīng)驗作為支撐。今年將其納入產(chǎn)教融合教育建設(shè)項目中，由企業(yè)的“老師”現(xiàn)場詮釋工匠精神。為此，企業(yè)方精心選購了關(guān)于工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的書籍，確保培訓導師、受訓學生人手一本，為工匠精神的長期浸潤提供支持。

教師下企業(yè)實踐活動。如何更好地踐行產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目，經(jīng)過校企雙方商議及校方的推動，學校教師“下沉”到企業(yè)，和企業(yè)的技術(shù)骨干們面對面，和企業(yè)的工程項目面對面，近距離了解企業(yè)在用人上的需求。主要采用項目實踐、企業(yè)訪談和項目參觀訪談幾種形式進行。由校方帶隊、企業(yè)接待，學校教師先后到企業(yè)本部、漕河涇智能小鎮(zhèn)基坑項目、上海軌道交通市域線機場聯(lián)絡(luò)線隧道盾構(gòu)施工項目等進行現(xiàn)場考察、工作和訪談等。經(jīng)過以上交流和訪談，學校教師深刻意識到頂崗實踐等環(huán)節(jié)的可改善地方及企業(yè)用人中的痛點。如何切實提升學生的動手能力，讓工匠精神深入到學生心中，提升學生對細節(jié)的追求、對質(zhì)量的追求等成為教師思索的課題。經(jīng)企業(yè)和到訪教師總結(jié)，將在嚴謹細致、動手能力、安全意識等方面加強后續(xù)引導，改善相應的實訓和教學活動。教師要經(jīng)常深入企業(yè)實踐，一方面可以身臨其境了解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，另一方面也可以把項目上最新的生產(chǎn)經(jīng)驗、生產(chǎn)技術(shù)帶入教學課堂，給學校的課堂注入新的活力。教師通過企業(yè)實踐不但能夠深入了解企業(yè)的項目運作情況，也能了解到實習學生的實習內(nèi)容?？偠灾?，教師企業(yè)實踐活動必然是產(chǎn)教融合的重點項目之一。

頂崗實習導師帶徒活動。根據(jù)建設(shè)方案，由企業(yè)方委托導師和現(xiàn)場帶教小組長，學校委派校內(nèi)實習指導老師，校企合作管理實習學生的頂崗實習工作，于2022 年3 月至9 月，完成了在崗的6 名頂崗實習學生的導師結(jié)對、生產(chǎn)帶教，并完成評估和總結(jié)。評估小結(jié)顯示，經(jīng)過導師和現(xiàn)場帶教小組長有意識、有規(guī)劃地帶教梳理和及時干預、過程督促等工作，促進了帶教的良性循環(huán)。通過校企合作開展的實習指導，6 名頂崗學生都從帶教之初的“不愿學”，變成了“主動學”；從開始的“無章法學”，變成了“有章法學”；從“單一書本學”，變成了“學、練互促”，頂崗實習成效顯著，培訓效果明顯，開辟了校企合作導師帶徒培訓的新局面。

企業(yè)員工素養(yǎng)提升培訓。針對企業(yè)方存量職工的職業(yè)素質(zhì)提升，由上海市建筑工程學校組織，對企業(yè)方員工職業(yè)素質(zhì)提升選題進行調(diào)研。該模塊共對15 名企業(yè)職工展開培訓。培訓通過釘釘軟件實施線上教學，每堂課結(jié)束后留有一定的課堂互動時間，由講師和學員就工程實踐的案例進行探討和交流。全部課程培訓完畢，學員積極提交學習小結(jié)。結(jié)合課堂測驗等情況，校方對全部參訓學員進行了相應的考核。經(jīng)過培訓，學員專業(yè)素養(yǎng)均得到了提升，達到了預期的培訓效果。

產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目時間表。圖片由作者提供

項目總結(jié)

產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目開展以來，首先受益最大的是學生。學生通過校外實訓獲得了提前接觸企業(yè)的機會，到企業(yè)實踐的經(jīng)歷讓學生增強了實踐的積極性。校外實訓不但使用的是企業(yè)最新的測量儀器和設(shè)備，而且在土工試驗項目中，學生可以使用到實際項目中的巖土進行實驗，把實訓和實際的生產(chǎn)項目相結(jié)合，讓校外實訓變得更加有意義，學生也能受益匪淺。其次受益的是學校教師。實踐出真知，職業(yè)學校的教師更要多融入企業(yè)，融入實際的生產(chǎn)中，把實踐轉(zhuǎn)化為“知識”，傳道授業(yè)解惑的同時通過企業(yè)實踐不斷更新認知。企業(yè)和學校深度合作，通過校企合作的產(chǎn)教融合模式，能讓教師提前參與到教學中來，也是在為企業(yè)積累合適的人力資源，通過企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)培訓提高企業(yè)勞動者的素質(zhì)，進一步激發(fā)企業(yè)的生產(chǎn)活力。整體而言，產(chǎn)教融合基地建設(shè)項目達到了校企雙贏的目標。

在該項目中，學校和企業(yè)都先后投入了大量的師資資源、儀器設(shè)備資源和相應的管理資源來推動產(chǎn)教融合深度開展。這是一個制度上的創(chuàng)新，促進了學校和企業(yè)在思維上轉(zhuǎn)變，工作被賦予新的使命。頂崗實習員工的培訓、學校和企業(yè)在一線技能人才培養(yǎng)的空間提升上都進行了拓展，做了更大膽更有益的創(chuàng)新與嘗試。同時，這也是企業(yè)和學校兩種不同主體身份在合作方式、合作途徑、合作內(nèi)容上進行的探索和嘗試，可為后續(xù)校企深度合作提供有益借鑒。