李艷群

歲月不居，時光如流，轉(zhuǎn)眼人生已過47個春秋。其中二十八載，我在語文這片百花園里，不問收獲，只問耕耘，越來越意篤情深。

扎根課堂，成一棵樹

2022年3月，我被授予河南省名師榮譽(yù)稱號，比以前更熱愛語文教學(xué)這一畝三分地。大到研讀教材、研究學(xué)生、設(shè)計教學(xué)，小到課堂上一個問題的提出，我都細(xì)細(xì)構(gòu)思、精益求精。在沿用舊思路實(shí)施教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了以前課堂教學(xué)的隨意、膚淺等問題，于是推翻、重來，在一次次的研究、設(shè)計、反思中加速自己的成長。

去年網(wǎng)課期間，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》中父親穿過鐵道買橘子這一段落時，改變了讀讀、品品、悟悟這種常規(guī)做法，提出了“認(rèn)真閱讀本段，思考作者是如何塑造父親形象的”這一更具統(tǒng)攝性、更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出“運(yùn)用外貌描寫去鋪墊渲染，運(yùn)用動作描寫來精雕細(xì)刻，運(yùn)用‘我的情感來烘托陪襯”這三個結(jié)論，更能讓學(xué)生體會到文本的獨(dú)特構(gòu)思，以及平實(shí)語言下蘊(yùn)含的一片深情。

向下扎根，向上生長，期待長成一棵樹，開滿花，期待果香浮動，蜂飛蝶舞！

研究課標(biāo)，攬一縷清風(fēng)

新課標(biāo)頒布實(shí)施后，我和所有一線教師一樣，投入如火如荼的新課標(biāo)學(xué)習(xí)。2022年9月，學(xué)校給每名教師下發(fā)了新課標(biāo)相關(guān)文件。利用課余時間，我先粗讀一遍，最初的感受是新課標(biāo)引入了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新名詞、新概念。接下來，學(xué)校組織教師集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)并展開討論。2022年11月，因疫情原因被封控在家時，我靜下心來再次細(xì)讀新課標(biāo)，有了更深刻的心得體會。

新課標(biāo)要求我們打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法，從單元、文體等更宏觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體構(gòu)思和設(shè)計。在進(jìn)行八年級下冊教學(xué)時，我以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，嘗試將第四單元的《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》這四篇演講詞進(jìn)行整合，統(tǒng)籌安排，進(jìn)行任務(wù)群模式教學(xué)。事實(shí)證明，學(xué)生在課堂上思考的深度、廣度比單篇教學(xué)時要好，學(xué)生獲得的知識也更有體系，更具整體性。

研究新課標(biāo)，攬清風(fēng)入懷，讓心更明、眼更亮，讓自己專業(yè)成長的道路更加清晰、廣闊。

研究課題，植一片綠蔭

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。最初，我只是一個參與者，在主持人的指導(dǎo)下開展研究。通過與課題組成員的研討交流、經(jīng)驗(yàn)分享，我們實(shí)現(xiàn)了共同成長。后來，我嘗試自己主持課題，從選題論證、確定課題到開展研究，再到結(jié)題，一路走來深感不易。在這個過程中，我嘗到了研究的樂趣，對自己的研究領(lǐng)域——課堂語言的品析有了更深了解，對自己的學(xué)科特性有了更專業(yè)的認(rèn)知，也更加懂得“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)”。

開展課題研究如同培植一片綠蔭，勢必讓自己的教學(xué)園地更加生機(jī)勃勃、春意盎然。

做好引領(lǐng)，育幾棵新苗

名師，不過是一個稱號。我深知，這個稱號背后更多的是希翼，是期待。我不敢懈怠，而是利用學(xué)校的“青藍(lán)工程”幫扶了王涵、李穎瑩等幾名青年語文教師。從平時的教材研究、課堂設(shè)計到課堂管理、學(xué)生工作，從日常教學(xué)到課題研究、優(yōu)質(zhì)課大賽，我有技必傳、有問必答。我自己也在和青年教師的交流、研討中，汲取了很多新的思想。這些新鮮血液使我的專業(yè)成長之路更加豐富多彩，也使得語文園地更加芬芳迷人。

朱玉賓老師曾說過，每一位教師就是一粒種子，是種子就會渴望成長、沐浴陽光，延展生命的輝煌。在個人專業(yè)成長這條路上，我愿意做一粒種子，長成一棵參天大樹，扎根語文園地，等風(fēng)來，等花開，等萬紫千紅，等滿園春色！