福建省南平市建陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 敏

仿寫(xiě)，就是模仿原文的寫(xiě)作方法。它是一種借助別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高自己作文水平的方法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）提出了一個(gè)新視點(diǎn)：建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。愈是優(yōu)秀的文學(xué)作品，愈是有著“文本秘妙”，可能是獨(dú)有的形象、精彩的語(yǔ)言和特別的情感等。因此，教學(xué)文學(xué)作品，必須引領(lǐng)學(xué)生去破譯這些“密碼”。這里的“密碼”，即指作者觀察分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學(xué)生如能把這些方法自覺(jué)地運(yùn)用到習(xí)作中去，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而達(dá)到自能作文的目的。著名作家唐弢說(shuō)過(guò)：“任何良好的開(kāi)端，無(wú)不開(kāi)始于模仿?！睂W(xué)生作文（可以說(shuō)即使是成人作文）也是如此。因?yàn)樾W(xué)生作文，都有一個(gè)從“口說(shuō)到手寫(xiě)，由模仿到創(chuàng)造”的過(guò)程。小學(xué)課本里的文章大都是可供學(xué)生仿寫(xiě)的范文，提供了很多寫(xiě)作方面的范例。學(xué)生模仿這些范文的寫(xiě)作方法，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，易于他們接受。因此教師要充分挖掘、發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、故事激趣，名人仿寫(xiě)為榜樣

教師可根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，給他們講述古今中外文學(xué)名人的故事，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如，講我們偉大祖國(guó)以及世界各國(guó)的悠久歷史和燦爛文化；講我們智慧的先賢給我們留下無(wú)數(shù)膾炙人口的文學(xué)作品，激勵(lì)人們上進(jìn)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。而這些作品的作者在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，大多是從仿寫(xiě)練筆開(kāi)始的。如，外國(guó)名著《金銀島》的作者史蒂文森就是一個(gè)靠模仿起家的文豪。他自稱寫(xiě)的東西多半是模仿的。在早年練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，他身上總帶著一本讀的書(shū)和寫(xiě)的本子，一有機(jī)會(huì)便拿出書(shū)來(lái)讀。每逢讀到得意之處，便立即坐下來(lái)，仿照書(shū)中的方法寫(xiě)一段。在這樣長(zhǎng)期不懈的仿寫(xiě)中，他受到了選材、組織、布局、音韻、修辭等方法的訓(xùn)練，終于成了大作家。又如唐代詩(shī)人王勃，十四歲時(shí)路經(jīng)洪洲（今天的南昌），恰逢地方官閻伯嶼召集當(dāng)?shù)匚娜耍谮M江邊的滕王閣前，策劃的一個(gè)賽文會(huì)，企圖通過(guò)賽文會(huì)使其婿吳某當(dāng)選為當(dāng)?shù)匚膲目?。不料，王勃揮毫疾書(shū)，一氣呵成，寫(xiě)下了聞名天下的《滕王閣序》，徹底粉碎了閻某的陰謀。詩(shī)中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”生動(dòng)地描繪了滕王閣黃昏的景色，成為千古傳誦的佳句。其實(shí)。在此之前的詩(shī)人庾信早在他的《馬射賦》中就有了“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”的句子。陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”也是膾炙人口的佳句。但在其之前的《清坡雜志》中強(qiáng)彥文的詩(shī)中就有了“遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村”之句。曹操《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”和“悠悠鹿鳴，食野之蘋(píng)”，則是古詩(shī)經(jīng)中的成句。中國(guó)大文豪魯迅先生曾直言他的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，也是偷得半聯(lián)，湊成一律之作。當(dāng)代作家魏巍談《我的老師蔡蕓芝》對(duì)他的影響，世紀(jì)老人冰心也談自己學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中的某些寫(xiě)法。此外孫犁、趙樹(shù)理等作家都曾談過(guò)自己的仿寫(xiě)經(jīng)歷。至于當(dāng)今社會(huì)的許多獲獎(jiǎng)文章，無(wú)不留下“仿寫(xiě)”的痕跡。所有這些名人的成功之作看似不露斧鑿之痕，實(shí)則無(wú)不得于“仿寫(xiě)”之力。由于他們博覽群書(shū)，心中有范文，筆下有創(chuàng)意。寫(xiě)作時(shí)，或仿其詞，或仿其序，或仿其格……在文學(xué)的天地里揚(yáng)鞭馳騁，一篇篇佳作紛紛脫稿，一個(gè)個(gè)好句流于筆端，達(dá)到點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇的境界。給學(xué)生講這些事例、故事，既可豐富他們的文學(xué)生活，又可為他們樹(shù)立仿寫(xiě)的榜樣，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)他們養(yǎng)成仿寫(xiě)的習(xí)慣。

教師也應(yīng)該明白，今天我們倡導(dǎo)的仿寫(xiě)作文，雖然不能與名家作品等量齊觀，但從當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的觀點(diǎn)看，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的為國(guó)育才的角度看，只是暫時(shí)的先后之分，高低之差。巧從拙出，優(yōu)從劣來(lái)，只要我們堅(jiān)持下去，就一定能為祖國(guó)培育出優(yōu)秀的文學(xué)大家，我們教師應(yīng)該有這樣的信心和目標(biāo)。

二、誦讀佳作，仿寫(xiě)范文

仿寫(xiě)，是對(duì)范文某些表達(dá)形式、方法的模仿，而不是模仿內(nèi)容，更不能全盤(pán)照抄。所以仿寫(xiě)要在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要注意指導(dǎo)學(xué)生：只有借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或真實(shí)感受的事情，才能成就有個(gè)性的文章。理解范文是仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，背誦又是理解文章內(nèi)容的有效方法。因?yàn)楸痴b是眼、腦、口、耳多種器官并用的活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生理解、記憶、思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，而且還能積累大量的詞匯、句子，掌握寫(xiě)作方法。人們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，都說(shuō)明了誦讀對(duì)仿寫(xiě)也有著非常重要的作用。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，就有許多內(nèi)容和形式兼美的文章，都可仿寫(xiě)，需要強(qiáng)記。如，《人物描寫(xiě)一組》《跳水》《富饒的西沙群島》《海濱小城》等。這些課文幾乎涵蓋了整個(gè)小學(xué)作文的所有訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生的“寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景和抒情”作文提供了很好的仿寫(xiě)范例。如果能把這些范文誦讀于口，背熟于心，理解于法，作文時(shí)做到自然聯(lián)系運(yùn)用，就獲得仿有榜樣寫(xiě)有內(nèi)容，好詞佳句信手拈來(lái)的效果。

三、挖掘教材，仿寫(xiě)指導(dǎo)是關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法指出：作文有一個(gè)從說(shuō)到寫(xiě)，由模仿到創(chuàng)作的過(guò)程。這不僅符合認(rèn)識(shí)論的反映論，也是小學(xué)生作文的必由之路。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)兒童的思想素質(zhì)和語(yǔ)文能力為目的，在作文方面重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力，明確提出了低年級(jí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練、中年級(jí)著重連句成段的片段訓(xùn)練、高年級(jí)著重讀寫(xiě)結(jié)合連段成篇的訓(xùn)練以及養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣。因此教材中，無(wú)論是單元組前的語(yǔ)文要素還是課文前的自讀提示，抑或是講讀和獨(dú)立閱讀課文，都為學(xué)生提供了仿寫(xiě)的范例，為學(xué)生指明了閱讀和寫(xiě)作的方法。

如何指導(dǎo)，其方法如下：

（一）單項(xiàng)仿寫(xiě)指導(dǎo)

1.仿其詞。詞語(yǔ)是作文的建筑材料，材料越豐富，寫(xiě)好作文的條件就越成熟，因此必須指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。要鼓勵(lì)學(xué)生從三年級(jí)起就建立詞語(yǔ)庫(kù)，即把在課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)按描寫(xiě)春、夏、秋、冬、早晨、中午、黃昏、夜晚、田野村莊、森林草原、河流湖泊、風(fēng)雨雷電、人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作、環(huán)境場(chǎng)面的類(lèi)別，收集在詞語(yǔ)庫(kù)的小本本上，并自覺(jué)做到“每學(xué)一詞就仿原文造幾句”。如，學(xué)了三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》后，即可將其中的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩詞記在詞語(yǔ)庫(kù)的“描寫(xiě)村莊田野”的分類(lèi)中，并說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景和物產(chǎn)，然后仿照原文口頭造句：“我的家鄉(xiāng)在建陽(yáng)，那里是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方?！?/p>

2.仿其序。說(shuō)話、寫(xiě)文章都要有次序。作文按一定順序?qū)?，條理就清楚，別人讀了就能留下清晰的印象。小學(xué)作文的順序有四種：①按事情發(fā)展的順序；②按時(shí)間先后的順序；③按地點(diǎn)變化的順序；④按事物特點(diǎn)的幾方面寫(xiě)。這些課文都提供了很好的仿寫(xiě)范例。如，學(xué)了《海濱小城》后，可按地點(diǎn)變換的順序?qū)憽赌衬畴娪霸骸贰逗舆叺男〈迩f》等作文。學(xué)了《美麗的小興安嶺》后，可按時(shí)間先后的順序?qū)憽峨y忘的星期天》《我跟某某某學(xué)游泳》等作文。學(xué)了《帶刺的朋友》后，可仿其按事情發(fā)展順序練習(xí)寫(xiě)《一次有意義的活動(dòng)》《螞蟻搬家》等作文。學(xué)《趙州橋》后，可抓住“事物特點(diǎn)的幾方面寫(xiě)”的順序練寫(xiě)《家鄉(xiāng)的某某橋》《我最敬佩的一個(gè)人》等作文。學(xué)生只要通過(guò)對(duì)這四種順序的多次仿寫(xiě)，就能逐漸達(dá)到掌握按一定順序?qū)懙哪康摹?/p>

3.仿其法。作文無(wú)定法，但必定有法。小學(xué)課文滲透了多種寫(xiě)作方法，都可供學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)。

①仿開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入正題法，如《飛奪瀘定橋》；概括全文揭示中心法，如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》；提出問(wèn)題，引人關(guān)注法，《海底世界》；描寫(xiě)環(huán)境渲染氣氛法，如《董存瑞舍身炸碉堡》；睹物思情回憶聯(lián)想等。

②仿結(jié)尾：文隨事終，自然結(jié)尾法，如《十六年前的回憶》；照應(yīng)開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，如《美麗的小興安嶺》；篇末點(diǎn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛法，如《故鄉(xiāng)的楊梅》。含蓄深刻，引人深思法等。

③仿過(guò)渡：時(shí)間詞語(yǔ)過(guò)渡法，如《日月潭》；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡法，如《趙州橋》；承上啟下過(guò)渡法等。

④仿觀察：方位順序觀察法，如《三味書(shū)屋》；時(shí)間順序觀察法，如《雨》；人物外貌觀察法，如《軍神》。動(dòng)物外形觀察法，如《翠鳥(niǎo)》；植物特點(diǎn)觀察法，如《爬山虎的腳》；移步換景觀察法，如《海濱小城》《頤和園》等。

⑤仿選材：服務(wù)主題選材法，如《一夜的工作》；借物喻人選材法，如《落花生》；人物代表選材法，如《再見(jiàn)了，親人》；典型事例選材法，如《清貧》《兩莖燈草》等。

⑥仿主次與詳略：凡是跟中心關(guān)系密切的材料，就是主要材料，就要詳寫(xiě)。其他對(duì)中心思想、主要內(nèi)容起交代襯托作用的材料是次要材料，就可略寫(xiě)。仿寫(xiě)的方法有：中心思想突出法，如《落花生》《為中華崛起而讀書(shū)》；次要內(nèi)容陪襯法，如《刷子李》；點(diǎn)面結(jié)合詳說(shuō)法，如《課間十分鐘》《狼牙山五壯士》。

⑦仿描寫(xiě)與抒情：描寫(xiě)是作文最基本，最重要的表達(dá)方式之一，要求從物體的“顏色、形狀、聲音、氣味、姿態(tài)和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”等方面進(jìn)行生動(dòng)形象的描述。抒情則是在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上有感而發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，描寫(xiě)和抒情往往是融合在一起的。

⑧仿修改：小學(xué)生不僅要自然作文，還要自改作文。常言道：十分文章，三分寫(xiě)作，七分修改?！拔恼率歉某鰜?lái)的”；新課標(biāo)也明確指出，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改自己作文的能力，說(shuō)明了修改是學(xué)生自能作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小語(yǔ)課本安排了《那片綠綠的爬山虎》一文。從修改作文的目的、要求、符號(hào)、方法、步驟等方面作出了具體的表述，都可作為學(xué)生模仿修改自己作文的范例。

（二）綜合仿寫(xiě)指導(dǎo)

綜合仿寫(xiě)就是要求學(xué)生把以上單項(xiàng)仿寫(xiě)中的知識(shí)、方法、技巧，根據(jù)需要靈活而有選擇地再次遷移到自己的作文中，并指導(dǎo)他們要如魯迅先生所說(shuō)的“鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛說(shuō)”那樣，像世博會(huì)那樣，把各方面最美好的東西匯集一身，把各項(xiàng)仿寫(xiě)手法、技巧融于一體，創(chuàng)造性地寫(xiě)作。

多年來(lái)，本人的仿寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐以及部分學(xué)生的習(xí)作，曾多次在省、地、市刊物發(fā)表，可從一側(cè)面說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自能作文的方法很多，而仿寫(xiě)就是一條有效的途徑。只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就能使學(xué)生的作文水平不斷提高，逐步學(xué)會(huì)破譯自能作文的密碼，養(yǎng)成“趣中愛(ài)讀，讀中想仿，仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新，新中有特（特色）”的習(xí)慣，達(dá)到“仿用他人平常法，化作自己絕妙詞”的境界，從而寫(xiě)出一篇篇文筆流暢、真實(shí)感人的文章。