隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，構(gòu)建與素質(zhì)教育水平相適應(yīng)的評價(jià)體系成為當(dāng)務(wù)之急。如何科學(xué)有效地評估學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)其全面而有個(gè)性地成長，是教育管理者和教育實(shí)踐者亟待解決的問題。由教育科學(xué)出版社出版、田征教授著作的《素質(zhì)教育梯次發(fā)展管理評價(jià)實(shí)踐研究》一書以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，以陜西省西安市藍(lán)田縣二十余年教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，為我們探索素質(zhì)教育背景下的教育管理評價(jià)方法提供了寶貴資料。

該書充分結(jié)合當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科的最新理論，構(gòu)建了梯次發(fā)展的管理評價(jià)體系。該體系以“點(diǎn)燃每個(gè)人的發(fā)展激情”“讓每個(gè)人都奮發(fā)有為”“讓每個(gè)人可能、可為、可發(fā)展”“讓管理對象實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，提高基礎(chǔ)上的發(fā)展，發(fā)展基礎(chǔ)上的超越”等發(fā)展理念為基礎(chǔ)，以“三維”發(fā)展機(jī)制和梯次遞進(jìn)的操作模式為基本特征，通過設(shè)定不同的發(fā)展階段和目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展路徑。不僅與素質(zhì)教育的核心思想高度契合，也提供了極具前瞻性、可操作性的路徑和方法。可以說，該書所構(gòu)建的梯次發(fā)展管理評價(jià)體系為素質(zhì)教育背景下的教育管理評價(jià)方法探究提供了啟示。

首先，該體系提倡發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能發(fā)展和個(gè)性成長。這啟示教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和方案，激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃?；在評價(jià)學(xué)生的過程中，不能局限于學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，還應(yīng)涵蓋學(xué)生的品德、社交能力和創(chuàng)新能力等方面；要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，及時(shí)給予其個(gè)性化的關(guān)注和支持。其次，該體系采用了梯次遞進(jìn)的操作模式。這啟示教師要通過設(shè)定不同的發(fā)展階段和目標(biāo)，為學(xué)生提供適合其個(gè)體差異的發(fā)展路徑。此外，在教育管理中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和能力水平，制訂相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。最后，該體系注重評價(jià)與教育的結(jié)合。通過梯次發(fā)展管理評價(jià)體系，教育管理者能夠全面了解學(xué)生的成長狀態(tài)，能有針對性地制訂個(gè)性化教育計(jì)劃和支持措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這也提示我們，評價(jià)應(yīng)是一個(gè)動態(tài)的過程，須與教育緊密結(jié)合，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展支持。

在藍(lán)田縣的教育管理實(shí)踐中，該體系有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施、教育質(zhì)量的提高和教育管理水平的提升，也為其他地區(qū)的教育管理實(shí)踐提供了良好的示范和有益的借鑒。綜上所述，該書對于素質(zhì)教育背景下的教育管理評價(jià)方法探究具有重要的啟示意義和借鑒價(jià)值。通過發(fā)展性評價(jià)的理念、梯次遞進(jìn)的操作模式以及二十年的實(shí)證研究，提供了一套具體可行的管理評價(jià)方法，為教育管理者和教育實(shí)踐者提供了素質(zhì)教育實(shí)踐指南和實(shí)施思路。同時(shí)，該書的研究成果對于教育管理領(lǐng)域的理論研究具有重要意義，在一定程度上填補(bǔ)了素質(zhì)教育背景下教育管理評價(jià)方法的研究空白。另外，該書通過對當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域理論的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)出了一定的理論深度和學(xué)術(shù)高度，為讀者展現(xiàn)了深刻的研究視角和思考框架，為構(gòu)建更加完善的素質(zhì)教育體系貢獻(xiàn)了可貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四川城市職業(yè)學(xué)院王建翔）