核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

雍錦鵬

（康樂縣第一中學(xué) 甘肅 康樂 731500）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)情感都是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)在因素，積極學(xué)習(xí)情感的具備能使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果。在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門教學(xué)課程，其抽象、枯燥的學(xué)科特點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感相對(duì)缺乏，久而久之，這一現(xiàn)象就逐漸地成了導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因之一。因此，在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，教師就應(yīng)充分注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)情感的激發(fā)，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)情感的驅(qū)使下，開展更為高效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的大幅度提升。

1.核心素養(yǎng)視角下學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展形勢(shì)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出了更為顯著的理論指導(dǎo)意義，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行提供了重要保障。在這一教育形勢(shì)下，學(xué)生內(nèi)在因素的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。而學(xué)習(xí)情感作為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)因素體系中的關(guān)鍵維度，其的有效培養(yǎng)就顯示出了更為重要的教育意義。

1.1 能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)期觀察來看，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象、復(fù)雜，對(duì)其具有一定的畏難心理，這就使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。由此可見，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一，就是學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)情感。為扭轉(zhuǎn)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這樣學(xué)生就會(huì)在良好數(shù)學(xué)情感的驅(qū)使下，更加積極、主動(dòng)地投身到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的大幅提升。

1.2 能有效拓展教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為最主要的參與者之一，他的教學(xué)理念、教學(xué)思路會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)思路的指引下，教師往往會(huì)從自身出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)效率的提升，但是卻忽視了學(xué)生自身內(nèi)在情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要促進(jìn)作用。因此，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，使教師更加充分地感受到了學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要影響。這樣教師就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)、拓展教學(xué)思路，以學(xué)生為中心拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。

1.3 能有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念

核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)蘊(yùn)含豐富課程改革精神與內(nèi)涵的新型教學(xué)理念，從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。因此，通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅會(huì)在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的效果，同時(shí)更會(huì)在未來的社會(huì)發(fā)展中，利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題的分析與解決。這樣就以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)理念。

2.核心素養(yǎng)視角下學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的策略探究

通過了以上的論述，數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義不言而喻，不管是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)數(shù)學(xué)課程的有效推動(dòng)，都具有著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)策略的多元化探究中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.1 基于數(shù)學(xué)情感環(huán)境營(yíng)造，進(jìn)行培養(yǎng)策略探究

“蓬在麻中不扶則直，白沙在涅與之俱黑”，在學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的過程中，教師就應(yīng)從高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的角度入手，進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)策略的多元探究。

2.1.1 構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生興趣愛好缺乏穩(wěn)定性，數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生大多源于教師的滲透與指導(dǎo)，學(xué)生只有對(duì)教師本人產(chǎn)生了良好的情感，才能對(duì)其所執(zhí)教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)情感教育、培養(yǎng)的方向，從自身出發(fā)，通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建以及自身個(gè)人魅力、濃厚數(shù)學(xué)情感的發(fā)揮，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透，這樣就在拉近與學(xué)生心理距離的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師信其道”的意識(shí)，更加樂意接受教師良好的情感引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情感。

如，教師可以通過自身個(gè)人魅力的展現(xiàn)，給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)通過自己的言行舉止，在學(xué)生心目中樹立良好的教師形象：課下與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，給予學(xué)生充分的尊重與真切的關(guān)愛，是學(xué)生的“益友”；課上語言幽默詼諧，態(tài)度溫和；有耐心，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，耐心傾聽、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不吝于表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)被教師的個(gè)人所征服，樂于親近教師、聽取教師的教導(dǎo)。另一方面，教師應(yīng)積極進(jìn)行良好數(shù)學(xué)情感的滲透。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以言傳身教的方式，向?qū)W生傳遞自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的良好情感，通過自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情以及解決數(shù)學(xué)問題后的成就感來感染學(xué)生，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，更加深刻地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，這樣就以滲透的方式促進(jìn)了學(xué)生良好數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。

2.1.2 營(yíng)造濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)

情感作為一種人類特有的思想品質(zhì)，具有顯著的感染性。高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成與發(fā)展，與其所接觸環(huán)境中的情感氛圍有著不可割裂的聯(lián)系。因此，教師就應(yīng)通過多種教學(xué)手段，來營(yíng)造濃厚、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感氛圍，使學(xué)生能在情感氛圍的引領(lǐng)下，獲得自身數(shù)學(xué)情感的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。

如，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以打破教材中的知識(shí)壁壘，通過一些具有趣味性數(shù)學(xué)問題的引入，來引導(dǎo)學(xué)生開展具有自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種兼具趣味性與探究性活動(dòng)的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其紛紛加入了對(duì)趣味數(shù)學(xué)問題的討論、分析過程之中。這樣就在高中數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造了良好的情感氛圍，甚至一些學(xué)生還會(huì)將這一良好的氛圍延伸至課下，更加有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)情感的激發(fā)與培養(yǎng)。

2.2 基于學(xué)生數(shù)學(xué)情感維度，進(jìn)行培養(yǎng)策略探究

數(shù)學(xué)情感是人類在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，其的產(chǎn)生與發(fā)展是一個(gè)綜合、系統(tǒng)性的過程，其中包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多維度情感的培養(yǎng)。因此，教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，就應(yīng)從數(shù)學(xué)情感的多元維度出發(fā)，通過良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的培養(yǎng)，來綜合性地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成。

2.2.1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使之向某一學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，只有具備了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)習(xí)行為得到持續(xù)性的開展。由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，教師就應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)指引，使學(xué)生能在科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，更加積極、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)。在湘教版 “ 函數(shù)的單調(diào)性與最值”例題1“證明：定義在R 生的函數(shù)f（x）=3x+b 是增函數(shù)。”的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行例題的自主求解，當(dāng)學(xué)生正確求證這一例題時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你們通過自己的努力，進(jìn)行了這一例題的正確求證，獲得了什么？”有的學(xué)生說“獲得了知識(shí)”，有的說“獲得了好的考試分?jǐn)?shù)”，“那你們有沒有在自己的探究學(xué)習(xí)中，獲得成就感和繼續(xù)探究的信心呢？”這樣教師就使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的終極目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)了良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

2.2.2 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“在重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的指引”，這就從某種程度上肯定了學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升過程中的關(guān)鍵性作用。因此，在核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)中，教師就應(yīng)將學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)放置到更為關(guān)鍵性的教學(xué)地位，以良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)奠定學(xué)生數(shù)學(xué)情感的基礎(chǔ)。

如，在現(xiàn)行教材中“數(shù)學(xué)文化”欄目中為學(xué)生介紹了古今中外數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡，教師就可以借助這部分教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生感受這些數(shù)學(xué)家在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論、原理推導(dǎo)過程中堅(jiān)持不懈、勇于探索的科學(xué)精神。這樣學(xué)生就會(huì)以這些數(shù)學(xué)家為榜樣，樹立勤奮好學(xué)、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.2.3 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化策略

學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)情感體系中的一項(xiàng)重要維度，對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著直接的影響。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)通過多種形式，改善高中數(shù)學(xué)課堂的乏味性，為學(xué)生帶來良好、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能更加輕松、愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

如，在“函數(shù)的奇偶性”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，偶函數(shù)、奇函數(shù)的定義相對(duì)抽象，學(xué)生在進(jìn)行理解的過程中，存在著一定的難度。這時(shí)，教師就可以通過坐標(biāo)圖的繪制，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，“同學(xué)們，我們能不能將這一坐標(biāo)圖看成四個(gè)房間，通過圖像的觀察，發(fā)現(xiàn)同為陽(yáng)面或陰面的房間為偶函數(shù)，而一陰一陽(yáng)的兩個(gè)房間為奇函數(shù)”，這樣教師就將數(shù)學(xué)教學(xué)放置到了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)更加輕松、深刻地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的有效培養(yǎng)。

2.2.4 高中學(xué)生數(shù)學(xué)賞評(píng)能力的培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的形成需要建立在數(shù)學(xué)學(xué)科深入、全面認(rèn)知基礎(chǔ)上，這就表明學(xué)生數(shù)學(xué)賞評(píng)能力的具備是其數(shù)學(xué)情感形成、發(fā)展的前提。因此，這就需要教師借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及內(nèi)涵給予深刻的感知與理解，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所包含美育價(jià)值、哲學(xué)價(jià)值以及文化價(jià)值的全面了解中，感受到數(shù)學(xué)本身的魅力，以此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。

2.3 基于課堂教學(xué)模式優(yōu)化，進(jìn)行培養(yǎng)策略探究

在課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式是最為靈活的一項(xiàng)教學(xué)因素，教學(xué)模式選擇得科學(xué)與否，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生直接的影響。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式是學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)過程中的重要影響因素。因此，這就需要教師應(yīng)通過課堂教學(xué)模式的拓展與創(chuàng)新入手，進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)策略的有效探究。

2.3.1 以自主性教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感形成

課程改革背景下，人本理念的普及充分體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求日益提升的教育形勢(shì)下，自主性教學(xué)模式的實(shí)施成了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的主要手段。因此，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行自主性高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的有效引導(dǎo)。

如，在高一必修第二冊(cè)“簡(jiǎn)單的三角恒等變換”教學(xué)時(shí)，教師為了進(jìn)一步彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師可以借助電子書包教師端口，為學(xué)生上傳相關(guān)的教學(xué)視頻和相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生在教學(xué)視頻的輔助下，開展自主性的學(xué)習(xí)，并通過習(xí)題的完成與上傳，向教師反饋?zhàn)陨淼淖灾鲗W(xué)習(xí)效果。而教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，更具針對(duì)性地給予學(xué)生個(gè)性化的教育引導(dǎo)，在查漏補(bǔ)缺中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在這種具有自主性教學(xué)模式的實(shí)施中，學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，全面地參與到了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程。這就使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自身數(shù)學(xué)情感的優(yōu)化。

2.3.2 以互動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、自由的教學(xué)環(huán)境能從很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。而以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要形式的課堂互動(dòng)是營(yíng)造寬松、自由教學(xué)環(huán)境的重要途徑。因此，教師就可以結(jié)合這一課堂教學(xué)需求，通過互動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施來增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的情感氛圍，在課堂氛圍的潛移默化中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)情感的形成。

如，高二選擇性必修第一冊(cè)“兩條直線的位置關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，教師就可以將傳統(tǒng)的課堂講解方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，圍繞“兩條直線之間位置關(guān)系”的主題開展積極的討論，將兩條直線之間可能存在的多種位置關(guān)系進(jìn)行一一列舉。這種具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)更在集思廣益中拓展了學(xué)生的思路，進(jìn)行了這一部分教學(xué)內(nèi)容的深刻、廣泛理解，使學(xué)生感受到了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣及成就感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)需要建立在其良好的學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上，也就是說，在以核心素養(yǎng)為視角的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)發(fā)揮著顯著的奠基作用。因此，教師就應(yīng)在有效樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)意識(shí)的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)策略的多元探究，通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化營(yíng)造、課堂教學(xué)模式的拓展創(chuàng)新，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多個(gè)維度，進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)情感的有效引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生在更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。