張鳳珠

小學數(shù)學教師在知識講授過程中融合勞動教育，不僅可以開闊學生的學習思路，拓展教學的深度與廣度，還能借此培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，使其領悟高尚的勞動精神，形成良好的自主勞動意識和更強的勞動實踐能力。對此，為了使數(shù)學與勞動融合性教育發(fā)揮應有的作用，本文從授課內容與方法優(yōu)化視角出發(fā)，闡述如何通過開展著作探究、文獻探尋、調查統(tǒng)計、實踐測量、事物制作、拓展探知等活動培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)，旨在探究提升數(shù)學與勞動融合性教學質效的具體策略。

一、勞動教育融入小學數(shù)學教學的意義

教師在知識講授過程中滲透勞動教育，能夠更好地落實素質教育要求，讓學生在鞏固數(shù)學知識與技能的同時樹立正確的勞動觀念和自覺勞動的意識。另外，教師可以借助各種實踐活動提升學生的勞動能力，使其逐漸擁有更高的自主勞動水平。除此之外，學生還可以通過了解古代勞動者的勞動成果，感知他們身上高尚的勞動品質，在思想熏陶中培養(yǎng)良好的勞動精神。由此可見，數(shù)學與勞動融合性教育能夠進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學融合勞動教育的原則

（一）滲透性原則

勞動教育是一種觀念意識方面的教育，數(shù)學教師需要通過開展知識探究、文化探尋等理論性教學活動，讓學生領會其中的勞動精神，體會勞動的意義與價值，進而樹立正確的勞動觀念。對此，若想實現(xiàn)這一教學目標，教師需要遵循滲透性教育原則，要把各方面勞動元素科學融入數(shù)學理論教學之中。

（二）實踐性原則

勞動教育也是一種實踐能力方面的教育。數(shù)學教師需要遵循實踐性教育原則，利用各種教育方法和教學環(huán)境開展多樣化實踐操作活動，讓學生在動手實操過程中感受勞動價值，提升勞動實踐的能力。

三、小學數(shù)學教學中融入勞動教育的具體措施

（一）挖掘數(shù)學教材，樹立正確勞動觀念

在數(shù)學與勞動融合性教育中，為了幫助學生樹立正確的勞動觀念和意識，讓他們深切體會到勞動的價值，教師需要合理運用教學材料，挖掘其中的勞動教育元素，結合各方面信息，開展著作探究、資料探尋等內容豐富的知識講授活動。

1.結合經典著作，領會勞動精神。

數(shù)學具有非常悠久的歷史，當前教學材料中所涵蓋的各種理論和原理，都是數(shù)學家經過長期探索與研究而確立的。在各種數(shù)學理論確立過程中，數(shù)學家需要對相關概念、相關算法、相關原理進行不斷演算、推翻與證實，意味著他們在此期間會付出更多的艱辛。對此，在融合性教學過程中，教師可以利用經典的數(shù)學著作開展人物品質探尋活動，讓學生真正領會其中所包含的勞動精神。

以人教版數(shù)學一年級上冊第八單元“20以內的進位加法”課程教學為例，此單元包含9以內數(shù)字加幾的計算方法；湊十法算法；20以內進位加法規(guī)律等教學內容，其中涉及“十進制”數(shù)學知識。對此，教師可以結合中國經典數(shù)學著作《九章算術》中的“十進制法”開展與勞動教育融合的授課活動。

具體而言，在知識探索過程中，教師需要帶領學生深入了解《九章算術》著作，探究書中的十進位值制記數(shù)法，分析書中較為簡單的算數(shù)命題，從而領會古代數(shù)學家嚴謹求實、不畏艱辛、刻苦鉆研的科學精神與勞動精神?！毒耪滤阈g》成書于中國古代東漢時期，書中很多算數(shù)命題采用了當時世界上最先進的十進位值制記數(shù)法。而這一算法早在古代殷商時期便已出現(xiàn)，當時的甲骨文記錄了十進制的規(guī)則。在《九章算術》中，數(shù)學家劉徽對這一算法進行了拓展，演算出正負開方術、大衍求一術等數(shù)學算法。學生通過深入了解古代數(shù)學著作與數(shù)學家的故事，不僅可以拓寬學科視野，還能感受到數(shù)學理論確立的艱辛，進而領會數(shù)學家身上的求實精神與勞動精神。

2.閱讀文獻資料，感受勞動智慧。

在人類漫長的歷史發(fā)展長河中，勞動與智慧一直處于相互交融的發(fā)展狀態(tài)。對此，教師可以結合古代勞動人民的智慧結晶創(chuàng)建數(shù)學文化探尋活動，引導學生主動探究各個歷史時期人類的計數(shù)方式，如石子計數(shù)、結繩計數(shù)、刻痕計數(shù)、文字計數(shù)、數(shù)字技術等，從計數(shù)方式演化過程中感受古人的勞動智慧，使其逐漸形成更強的文化認同感和民族自信心。

以人教版數(shù)學教材一年級下冊第四單元“100以內數(shù)的認識”課程教學為例，此單元要求學生了解“個”“十”“百”三個計數(shù)單位；知道100以內數(shù)字的組成；掌握100以內數(shù)字的讀法和寫法；能夠正確比較100以內各數(shù)字的大小，用語言描述數(shù)的大小關系。在融合勞動教育過程中，教師可以依據上述內容，結合數(shù)學文獻資料開展計數(shù)方法演化探究活動。在此項活動中，學生可以了解到古代世界各文明的計數(shù)方法及其演化過程，如（圖1）所示，從而充分感受到勞動者的偉大智慧。

在遠古時代，人類為了記錄物體的數(shù)量，創(chuàng)造了石子數(shù)量計數(shù)、繩子打結計數(shù)、骨頭刻痕計數(shù)三種簡單直觀的計數(shù)方法，但此種方式并不便于記錄幾十、幾百這類較大的數(shù)字。后來，人類為了便于記錄更多的數(shù)量，發(fā)明了各種計數(shù)符號，如古埃及象形數(shù)字、瑪雅數(shù)字、中國殷商甲骨文等。但是，人類為了找到更便捷的方式記錄更大的數(shù)，中國數(shù)學家發(fā)明了位值制記數(shù)法，即算籌數(shù)碼，只要變換橫豎符號的位置，便可清楚表示十位數(shù)、百位數(shù)。阿拉伯人則發(fā)明了10種不同的符號，用以便捷表示成百上千的數(shù)。

圖1? 古代計數(shù)方法的演化過程

教師利用學科文獻資料中的數(shù)字知識開展文化探究活動，既可以幫助學生更加深入地了解計數(shù)方法的演變過程，使其形成更強的數(shù)感，還能使他們更加真切地體會到古代勞動人民的智慧，從而樹立正確的勞動觀念，同時增強文化認同感。

（二）課堂實踐體驗，培養(yǎng)自主勞動能力

為了增強學生的勞動體驗，教師可以結合單元授課內容創(chuàng)建多樣化動手實操教學活動，如數(shù)據調查、物體測量、事物制作等，使學生在知識實踐過程中感受到勞動的魅力，明白勞動的意義，同時形成良好的自主勞動能力。

1.在調查中體會勞動意義。

勞動并非僅是體力和體能方面的付出，有效的勞動還能創(chuàng)造更多的價值。對此，為了讓學生更加深刻地體會到勞動的價值，明白勞動的意義，教師可以結合單元授課內容和數(shù)學技能創(chuàng)建實踐調查活動，讓學生通過數(shù)據調查與整理認識到勞動的作用。

以人教版數(shù)學二年級下冊第一單元“數(shù)據收集整理”課程教學為例，學生需要通過課程學習經歷簡單的數(shù)據收集與整理過程，掌握數(shù)據調查的方法，能夠根據數(shù)據信息制作簡單的統(tǒng)計表。對此，在單元知識講解之后，教師可以圍繞“體育愛好”“飲食喜好”“興趣愛好”等主題創(chuàng)建數(shù)據調查與統(tǒng)計實踐活動。

在此項活動中，首先，學生可以自行組成合作小組，各組任選一個調查主題，然后向班級其他學生進行詢問，記錄所了解到的信息。其次，各組需要根據調查結果，對主題下的各要素進行分類。比如，把體育愛好分成籃球、足球、乒乓球、短跑、長跑五類；飲食喜好分為吉菜、川菜、粵菜、魯菜、湘菜五類；興趣愛好分為琴、棋、書、畫四類。同時，整理調查得到的數(shù)據，歸納每個類別的人數(shù)。最后，各組成員合作繪制數(shù)據調查統(tǒng)計表，如（表1）所示，分析表中的各項數(shù)據，探究其中所包含的各種信息。比如，某類菜品的喜愛人數(shù)最多；某項體育活動需要創(chuàng)新優(yōu)化等。

學生通過參與實踐調查活動，既可以提升數(shù)據調查、分析、整理的能力，實現(xiàn)知識的有效鞏固，還能切身體會到勞動的意義，進而轉變勞動觀念，提升自身勞動素養(yǎng)。

2.在測量中增強勞動體驗。

實踐是提升勞動能力的最有效方式。對此，在數(shù)學與勞動融合性教育過程中，教師可以結合單元知識，利用現(xiàn)實事物開展實踐測量活動。在此活動中，教師需要鼓勵學生自行運用各種測量工具，對不同事物的長度進行測量。這樣既可以促使學生建立正確的長度概念，提升測量技能，還能借此激發(fā)其自主勞動的興趣，提升其勞動實踐能力。

以人教版數(shù)學三年級上冊第三單元“測量”課程教學為例，此單元要求學生通過實際測量，認識毫米、分米、千米等長度單位；建立1毫米、1分米、1千米長度概念；掌握長度測量的方法；能夠估測物體的長度。對此，為了將勞動教育合理融入授課過程中，增強學生的勞動體驗，教師可以利用學校資源開展實踐測量認知活動。

具體而言，首先，教師把班級學生分成多個實踐小組，讓各組運用直尺、平尺、游標卡尺等測量工具對所見事物的長度進行測量，如測量課桌邊線長度、測量粉筆盒長度、測量黑板長度、測量每塊地磚的邊線長度等。教師也可以把學生帶到體育場，讓他們用卷尺測量體育場跑道的長度。

其次，測量結束之后，各小組需要整理測量信息，分別用毫米、分米、千米三個單位表示各物體的長度數(shù)值，同時根據測量經驗估算講臺桌面的長度。

教師開展真實事物測量活動，不僅可以幫助學生加深對長度單位的認識，建立正確的1毫米、1分米、1千米概念，提升長度估算能力，還能借此提升其勞動實操水平，使其明白勞動的作用和意義，進而增強自主勞動意識。

3.在創(chuàng)造中感受勞動魅力。

勞動不是枯燥乏味的，創(chuàng)造性的勞動實踐不僅可以充分展現(xiàn)勞動的魅力，還能讓學生產生更強的勞動成就感，提升審美創(chuàng)造能力。對此，為了達到上述教學效果，教師可以圍繞單元知識點開展創(chuàng)新性技能實操活動，讓學生自行制作與學科知識相關的生活化事物，在培養(yǎng)實踐能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動意識。

以人教版數(shù)學三年級下冊第六單元“年、月、日”課程教學為例，此單元包括年、月、日三個時間單位的概念；年、月、日之間的大小關系；一年中月份和日期的數(shù)量；大月、小月、平年、閏年知識；大月、小月的判斷方法；中國農歷知識等。在教授上述知識點之后，教師可以結合這些內容開展年歷卡制作比拼活動，讓學生以小組合作的方式制作下一年的年歷，使其在動手實操過程中體會到勞動的魅力，同時提升知識應用能力和勞動實踐能力。

在年歷卡制作過程中，各組學生需要先判斷該年一共有幾個大月、幾個小月，分別是哪幾個月份，再根據前四年二月的天數(shù)判斷這一年是平年還是閏年，確定二月是28天還是29天。除了上述方式之外，學生還可以采用“公歷年份能被4整除的年份為閏年，不能被4整除的年份為平年”這一判斷方法，確定二月的天數(shù)。然后，各小組需要依據上述信息進行分工協(xié)作，合作完成年歷卡制作任務。另外，為了讓本組的年歷卡脫穎而出，各組學生還可以對年歷卡進行藝術創(chuàng)新，用彩筆、彩帶、貼紙等元素美化年歷卡，或者對年歷卡的展現(xiàn)形式進行創(chuàng)新制作，如做成帆船樣式、滾動樣式等。最后，班級學生可以采用投票方式選出內容準確、樣式新穎、畫面精美的年歷卡。

教師通過創(chuàng)建小組實物制作活動，不僅可以提升學生動手實操能力，使其加深對年、月、日知識的記憶，還能讓他們在年歷卡美化與創(chuàng)新過程中感受勞動創(chuàng)造的魅力，進而提升勞動實踐水平，增強勞動創(chuàng)造意識。

（三）拓展教學資源，開展聯(lián)動勞動教育

勞動教育不應局限于課堂教學中，教師還應當適當拓展教學空間，合理利用家庭資源創(chuàng)建實用性更強的家校共育活動，讓學生在現(xiàn)實環(huán)境中體會勞動的價值，提升勞動實踐能力。

以人教版四年級數(shù)學下冊第六單元“小數(shù)的加法和減法”課程教學為例，為了提升學生的小數(shù)加減法運算能力，提升其解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)其自主勞動的意識，教師可以聯(lián)合家庭教育，開展家校共育勞動實踐活動。在課后家庭教育環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵家長帶領學生進入超市購物，購買家中所需的各種物品，同時鼓勵學生運用小數(shù)知識和加減法知識計算購買物品的總價格。另外，家長可以引導學生“貨比三家”，使其通過價格計算選出物美價廉的商品。

教師開展家校共育活動，既可以轉變學生對勞動的看法，增強其分擔家務勞動的意識，又能有效提升其知識應用于實際生活的能力。

四、結語

綜上所述，為了在數(shù)學教學中更好地滲透勞動教育，實現(xiàn)融合性教育的目標，數(shù)學教師需要對教學內容與方法進行合理完善，要將勞動要素巧妙融入課內外授課活動中，讓學生在理論感悟、技能實踐過程中增強自主勞動意識，提高勞動實踐水平，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的同培養(yǎng)、同提升、同發(fā)展。