魏翔

我國是一個多民族國家，每個民族都有其獨(dú)具特色的民族音樂，展示著自身民族的文化特色和魅力。我國的民族音樂種類極為豐富，在廣泛傳播的過程中也宣揚(yáng)了我國多民族多元化的音樂審美。音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、營造歡樂氛圍的一項重要元素，將特色化的民族音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生更深入地了解我國多民族的文化特色，增強(qiáng)小學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自信心，另一方面也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美，提升其音樂情操。本文主要對民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入策略，期望可以為小學(xué)音樂教師提供相關(guān)借鑒和參考。

我國民族音樂是千百年來各民族勞動人民勞作時所創(chuàng)的具有民族特色的音樂，蘊(yùn)含了各民族廣大人民群眾的思想情感，是民眾日常生活的真實(shí)反映，也是各民族特色和樸素情感的集中體現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，身心各方面正處于快速發(fā)展階段，心智不完善，還處于認(rèn)知的啟蒙階段。因此，教師需要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，積極引入各類民族音樂的文化，夯實(shí)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其在民族音樂的感染和熏陶下提高民族認(rèn)同感，認(rèn)清自身對民族文化的傳承與弘揚(yáng)責(zé)任。同時，音樂教學(xué)中，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，發(fā)掘課程中的愛國情感，讓學(xué)生能夠通過對民族音樂對中華民族文化產(chǎn)生深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、將民族音樂引入小學(xué)音樂教育的意義

（一）能夠促進(jìn)小學(xué)生傳承民族文化，提升其人文素養(yǎng)

民族音樂是傳統(tǒng)音樂的重要部分，是我們傳統(tǒng)文化的精髓，優(yōu)秀的民族音樂能夠提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。民歌是民族的優(yōu)秀文化結(jié)晶，也是旋律和詩歌的綜合，這些優(yōu)秀的民歌詞句優(yōu)美，旋律特別，有很高的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。因此，將民族音樂滲透于小學(xué)音樂教學(xué)中，有利于推進(jìn)我國民族音樂的傳承與弘揚(yáng)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在耳濡目染中對民族藝術(shù)的魅力產(chǎn)生深切體會，并逐漸形成正確的思想價值和觀念，這對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要的價值。

（二）能夠推動學(xué)生美育發(fā)展，提升其審美能力

我國頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了音樂課程教學(xué)的性質(zhì)，集中在審美性、人文性和實(shí)踐性，并且在教育教學(xué)改革發(fā)展的背景下，審美教育成為重要的教學(xué)目標(biāo)。民族音樂韻味十足、旋律優(yōu)美，同時其字句十分精煉、結(jié)構(gòu)講究，其中包含著豐富的意境，展現(xiàn)了音樂的美。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，民族音樂的融入能夠顯著提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力、文學(xué)審美，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展。

二、民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

新課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更多教學(xué)要求，明確指出要在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段滲透、融入民族音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟民族音樂過程中深化愛國主義情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義情感和自信心。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，民族音樂在小學(xué)的音樂教學(xué)中往往出現(xiàn)缺失的現(xiàn)象，導(dǎo)致此類現(xiàn)狀的原因有很多，以下是相關(guān)因素分析。

（一）音樂教師的教學(xué)理念局限性

當(dāng)前，很多音樂教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教育方面，對新課改的要求沒有落到實(shí)處，沒有將豐富的民族音樂深入滲透于小學(xué)音樂教學(xué)中，導(dǎo)致民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入形式化。在實(shí)際教學(xué)中，教師也較少進(jìn)行深入的愛國主義情感引導(dǎo)，對多元化的民族特色音樂只做概念性講解，課堂教學(xué)實(shí)踐缺乏科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂只停留在認(rèn)識這個淺層面，未做到對民族音樂所蘊(yùn)藏的深厚情感以及深刻內(nèi)涵進(jìn)行全面、深入了解。

（二）音樂教師的教學(xué)方法單一

在小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分小學(xué)音樂教師還是以簡單說教和灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)，一味說教的課堂教學(xué)降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教學(xué)質(zhì)量降低。特別是在音樂教學(xué)中滲透民族音樂時，多數(shù)音樂教師教學(xué)手段單一、固化，導(dǎo)致民族音樂的特色和情感難以淋漓盡致地展現(xiàn)。同時，音樂教學(xué)過于刻板，學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)生難以深入體會和領(lǐng)悟民族音樂所具備的獨(dú)特魅力，難以理解民族音樂中所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵，導(dǎo)致民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入效果不佳。

（三）受流行音樂等環(huán)境的沖擊

在小學(xué)階段，由于身心各方面發(fā)展還不夠成熟，學(xué)生往往比較偏向于新鮮事物，而教師的枯燥音樂教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時，在當(dāng)前多元化音樂環(huán)境中，小學(xué)生更熱衷于當(dāng)下流行的現(xiàn)代音樂，對民族音樂的接觸和了解少之又少，對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對民族音樂存在錯誤理解，認(rèn)為在時代潮流中學(xué)習(xí)民族音樂是“過時”的表現(xiàn)。

對于民族音樂的學(xué)習(xí)，教師授課是學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的主要途徑。因此，教師需要注重民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的有效滲透，增強(qiáng)自身對學(xué)生給予正確引導(dǎo)的責(zé)任意識，促進(jìn)自身音樂文化水平的不斷提高，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法，將民族音樂深入滲透到音樂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生民族認(rèn)同感以及民族音樂傳承與弘揚(yáng)責(zé)任感的培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂的滲透策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視民族音樂的融入

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族音樂，教師需要在開展教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視民族音樂的教學(xué)融入，自身加強(qiáng)對我國民族音樂特色的全面了解與掌握，充分認(rèn)識到民族音樂對當(dāng)代小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的重要性。

在具體音樂教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師需要以新課改要求為標(biāo)準(zhǔn)，做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)民族音樂，營造激趣教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，同時結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的興趣愛好開展課堂教學(xué)，從民族音樂的音樂知識、民族情感等多個方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義情感。

其次，教師需要秉持多元化的教學(xué)理念，通過展示和對比不同民族音樂文化特色的形式開展對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同民族音樂文化時汲取更多的養(yǎng)分，讓學(xué)生進(jìn)行對比賞析，從而更好地理解不同民族之間的文化特色。

最后，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，緊緊圍繞小學(xué)生的興趣愛好這一關(guān)鍵點(diǎn)，積極探索更多趣味性的音樂教學(xué)方式，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的深入滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會民族音樂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂是民族音樂真正融入教學(xué)的主要場所，但由于小學(xué)生身心發(fā)育不太成熟，很難做到自主學(xué)習(xí)，還需要教師積極有效引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教師長篇大段式教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)需求，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)時，教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展特點(diǎn)積極借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加情境化的教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好學(xué)習(xí)氛圍影響下增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)體會。

首先，在課堂教學(xué)之前，教師可以從學(xué)生較為熟悉的民族音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生先從自己所熟悉的民族音樂旋律中對音樂中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深切體會。教師還可以通過選取不同地方、風(fēng)格差異較大的民族音樂進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生可以更深入地感受到不同民族音樂的特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對不同風(fēng)格民族音樂進(jìn)行欣賞和對比，對更多的民族音樂進(jìn)行全面了解，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富和拓寬學(xué)生對民族音樂認(rèn)知領(lǐng)域和范圍。

其次，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將書本上的音樂以視頻或者動畫的形式展示在屏幕上，讓學(xué)生可以真正感受到音樂帶來的現(xiàn)場震撼感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，活躍課堂氣氛，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的民族音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于播放、展示哪首歌曲，教師需要精挑細(xì)選民族音樂作品，為學(xué)生呈現(xiàn)更具教育意義的民族音樂，讓民族音樂的獨(dú)特魅力全面展示出來，從而真正讓學(xué)生領(lǐng)略民族音樂藝術(shù)魅力，深化感受音樂所蘊(yùn)含的民族情感和文化力量。

（三）增強(qiáng)文化體驗(yàn)感，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同

民族音樂的教育意義除了能夠傳播我國不同民族的文化特色和價值，讓我們感受到優(yōu)美的音樂旋律，此外一些極具地域風(fēng)情的音樂作品也可以讓我們體會到不同民族的生活方式與情感追求。因此，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中融入民族音樂時，教師需要對民族音樂中所蘊(yùn)含的民族文化情感進(jìn)行深入挖掘，有意識地增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入解析，讓學(xué)生在文化體驗(yàn)與文化理解中進(jìn)一步提高對民族音樂的認(rèn)知。

此外，教師也需要真正意識到民族音樂的魅力，對民族音樂形成、發(fā)展以及所蘊(yùn)含的地域文化與風(fēng)俗習(xí)慣加以深入了解，讓民族音樂教學(xué)不僅表現(xiàn)在音樂的美妙聽覺效果上，也要展示出其蘊(yùn)含的民族特色和人文精神，在民族音樂教學(xué)中對我國各地域民族文化以及人文風(fēng)俗加以普及，引導(dǎo)學(xué)生從背景文化著手理解民族音樂，向?qū)W生展示、播放傳統(tǒng)民族文化，使其在民族音樂的聲律中對民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深層了解。

例如，在“西部風(fēng)情”一課教學(xué)時，在向?qū)W生播放西部少數(shù)民族音樂時，教師可以向?qū)W生同步講解西部地域文化，如雪山、草原、蒙古包、牛羊牲畜等西部地域特色場景，讓學(xué)生在聆聽西域民族音樂旋律中想象和感受歌曲中所蘊(yùn)含的地域文化特色。同時，教師可以借助民族特色的音樂器具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西域特色樂器馬頭琴等樂器的應(yīng)用，演奏西域民族音樂，讓學(xué)生對馬頭琴民族音樂的力量產(chǎn)生深刻體會，激發(fā)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)民族音樂基本演奏方法并嘗試演奏中增強(qiáng)課堂參與感，同時提高其對樂器演奏的成就感。

（四）積極探索民族音樂，擴(kuò)寬教學(xué)范圍

對音樂的分析應(yīng)該是一種更高層次的、更具有綜合性質(zhì)的專業(yè)性分析，一方面對民族音樂作品中的藝術(shù)語言風(fēng)格以及審美特征加以探究，另一方面對民族音樂作品中所蘊(yùn)含的社會歷史文化內(nèi)容進(jìn)行分析，并對歷史和現(xiàn)實(shí)價值做出正確判斷，嘗試將現(xiàn)代和歷史進(jìn)行滲透融合，實(shí)現(xiàn)民族音樂作品更高層次的認(rèn)識。

因此，教師需要先從提升自身音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)入手，不斷探索民族音樂的各項內(nèi)容和內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂教育的內(nèi)容拓展。當(dāng)前小學(xué)音樂教材中涵蓋了西方音樂、民族音樂、流行音樂等多類型內(nèi)容，教師應(yīng)在推進(jìn)音樂教學(xué)的高效開展、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好其他方面音樂知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對民族音樂更深入的學(xué)習(xí)與了解，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識更多的民族樂器和民族音樂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的音樂素材，先在教學(xué)之前為學(xué)生播放，營造一種良好的音樂氛圍，再在濃厚的音樂氛圍中講解課程，包括各民族音樂的特色、代表作品、特有的民族樂器等，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)與了解民族文化的內(nèi)涵，積極地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。此外，教師也可以在課堂上進(jìn)行音樂演奏，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行演奏嘗試，提高其對民族音樂的認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所述，將民族音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的全面認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時也是我國新課程改革的教學(xué)要求。在多元化的音樂環(huán)境下，小學(xué)音樂教師需要充分意識到民族音樂教學(xué)的重要價值和意義，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到民族音樂學(xué)習(xí)中，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示我國優(yōu)秀的民族音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及愛國情感，使我國民族音樂、民族文化得到更好地傳承與弘揚(yáng)。