不知不覺間，黃小玲踏上教育路已有8年。2020年，當她從一所偏遠的村小來到育才學校，還沒踏進校門，就已被校門口的基地所震撼。同為村小，育才學校在生活教育、勞動教育上所做的探索與收獲的成果，讓她很是感慨。在日后的教學中，當她一點點了解學校所踐行的生活教育思想，對教育的認知也一點點被更新。

育才學校將陶行知的“小先生制”應用于學校教學與管理的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)“即知即傳”。黃小玲深受影響。在她看來，語文課堂是為了讓學生真正掌握知識、習得技能，而不是靠死記硬背來完成任務。因此，她會有意識地把發(fā)言權留給孩子，引導他們主動思考，鼓勵他們大膽分享。平時做完題以后，她會讓學生當眾講解自己的答題思路，將做題方法傳遞給其他孩子；聽寫字詞時，也會先讓學生互相修改、標注問題。

此外，身為學校導游課的輔導老師，黃小玲也在日常的訓練中鼓勵高年級的學生來傳授經(jīng)驗，并讓學生相互進行點評，看看有什么地方需要改進。當學生有了自己的思考，黃小玲再就勢補充，教學的過程便做到了及時查漏補缺，也鞏固了學生所學。

作為學校少先隊大隊輔導員，黃小玲參與了育才學校部分勞動課程的設計。她坦言，來到育才學校以后，她漸漸明白，真正的勞動教育不只是外在的行為，更是培養(yǎng)孩子們的思想、塑造他們的品格，帶著他們體會勞動的價值和生命的意義。有時，她會帶孩子們?nèi)ビ^察荷花，引導他們感受美、欣賞美、體會美，并將感悟到的生命之美好用文字進行呈現(xiàn)；有時，她也會帶著孩子們一起做美食，共同體會勞動的喜悅與品嘗的快樂。

設計這些課程讓黃小玲很是享受，當與孩子們一起經(jīng)歷勞動的艱辛、收獲的喜悅，教育生命也變得越發(fā)充實?！白鼋逃稣娴慕逃詯塾龕?，用心育才，讓孩子們實實在在去體驗，才能實現(xiàn)育人的目的?！秉S小玲如是說。

做真教育，不僅涉及教學，也關乎和學生的日常相處。去年，黃小玲接管了一個畢業(yè)班，班里有個全校出名的調(diào)皮生。他喜歡在課堂上搗亂，對待新老師尤其如此。為了弄清楚這個孩子為何這么調(diào)皮，黃小玲只要有空就會把他叫到辦公室談話，平時遇見也會和他打招呼，順便聊聊天。在相處中，她發(fā)現(xiàn)，孩子的身上其實有很多閃光點，之所以調(diào)皮搗蛋，其中一部分原因是想得到老師的關注。

自此，黃小玲便有意給了孩子更多關注，孩子表現(xiàn)好的時候她也會及時肯定。漸漸的，孩子在課堂上搗蛋的次數(shù)少了很多。很多次上課，他還會主動舉手回答問題。今年4月，已經(jīng)升入初中的男孩專門回到育才學?？赐S小玲，舉手投足間變得非常懂事。這讓黃小玲覺得欣慰，還特意發(fā)了朋友圈進行分享。她告訴我們，學生的成長給了她成就感，也給她帶來了不可替代的幸福感。

黃小玲

重慶市合川區(qū)育才學校少先隊大隊輔導員、語文教師，合川區(qū)李俐均名師工作室成員，曾獲重慶市第七屆小學群文閱讀現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、重慶市“中華魂”（強國有我）主題教育讀書活動演講比賽一等獎，被評為合川區(qū)行知品質(zhì)課堂課改標兵、合川區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員。