梁小坤

近幾年來，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的改革，在現(xiàn)代化教育理念下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。道德與法治課程是初中階段必不可少的學(xué)科，其有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己、使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)基于與時(shí)俱進(jìn)以及以人為本的原則，構(gòu)建初中道德與法治有效課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門具有德育元素的學(xué)科，初中道德與法治課程受到了廣大教師群體的關(guān)注。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，有部分教師忽略了道德與法治的教育價(jià)值，在課堂上往往采取照本宣科的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)，并讓學(xué)生記錄。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也總是被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)，在這一情況下，無法發(fā)揮道德與法治學(xué)科的教育價(jià)值。不僅如此，對(duì)于初中生而言，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)將重心偏向于文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語文、數(shù)學(xué)、英語，而對(duì)于道德與法治課程，學(xué)生認(rèn)為，該課程對(duì)于考試內(nèi)容來說并不占據(jù)重要比例，加之受家庭或社會(huì)影響，對(duì)該課程存在刻板印象，認(rèn)為隨便學(xué)習(xí)都能取得好成績(jī)。在這樣的思想下，學(xué)生在課堂上也很難認(rèn)真地聽教師所講解的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)道德與法治課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。綜合來說，目前，初中道德與法治課程整體教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率偏低，需結(jié)合存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建策略

實(shí)施微課預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中道德與法治教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，開展高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在課堂中可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，從而提高教學(xué)效率。目前來說，大多數(shù)教師在開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，都是讓學(xué)生以書本為主了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)活動(dòng)，這讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握不到方向，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中無法掌握所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以借助微課視頻開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。通過視頻引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成模糊記憶，并根據(jù)視頻提示完成相應(yīng)的任務(wù)練習(xí)，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

以部編版教材為例，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《發(fā)現(xiàn)自己》時(shí)，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過教材內(nèi)容以及教師引導(dǎo)來正確地認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)和生活中提高自我認(rèn)識(shí)程度、培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，從而樹立正確的價(jià)值觀念。在開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況整理出本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后針對(duì)重難點(diǎn)錄制相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生著重預(yù)習(xí)這一堂課所要講解的內(nèi)容。在微課視頻中，學(xué)生可以根據(jù)視頻的提示并結(jié)合教材內(nèi)容明確預(yù)習(xí)的整體方向，在觀看視頻的過程中了解“人貴自知”“多把尺子量自己”這兩個(gè)小節(jié)的具體內(nèi)容。通過這種方式，可以全面提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后期課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開展議題教學(xué)，打造高效課堂。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的豐富性和針對(duì)性。目前，議題式教學(xué)受到了教師的廣泛關(guān)注，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)自體會(huì)和分析，從而深入理解教材知識(shí)點(diǎn)。

以部編版教材七年級(jí)下冊(cè)《揭開情緒的面紗》為例，這一單元主要與情緒有關(guān)，這一課是讓學(xué)生能夠了解自己的情緒，可以體驗(yàn)到情緒的多樣性以及特點(diǎn)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)和把握情緒并懂得調(diào)節(jié)情緒的方法。為了能夠更好地開展議題式教學(xué)活動(dòng)，教師可以先為學(xué)生播放兩段相同的短視頻，在短視頻中，主人公對(duì)待同樣的事情所表現(xiàn)的情緒有所不同，最后的結(jié)果也有所不同。然后再結(jié)合教材內(nèi)容確定相關(guān)議題，讓學(xué)生共同討論情緒給我們生活帶來的影響，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，合理控制情緒。

運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法主要是以課程的內(nèi)容和任務(wù)為載體，通過設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、解決問題的過程中提高對(duì)知識(shí)的深度理解，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。這是一種較為豐富的教學(xué)方式，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師遵循人本理念，注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，而任務(wù)教學(xué)法符合這一標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生主體地位落到實(shí)處，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

比如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守社會(huì)規(guī)定》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其主要目的是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解，感受社會(huì)規(guī)則在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘膬r(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生可以積極遵守生活中的共同規(guī)則，提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)，規(guī)范學(xué)生在學(xué)校和生活中的行為，使學(xué)生在生活中和學(xué)校里可以做一個(gè)有包容之心、懂得尊重他人的人。在教學(xué)中，教師需要圍繞主題，以規(guī)則入手，設(shè)計(jì)可執(zhí)行的任務(wù)。

任務(wù)一：讓學(xué)生自主思考，先從班級(jí)里的規(guī)則出發(fā)，理解班規(guī)的重要性和實(shí)際作用。這一個(gè)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的解讀，從班級(jí)這一“小集體”進(jìn)行分析，闡述班規(guī)的重要性以及在班級(jí)里的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生切身實(shí)地感受到規(guī)則在班級(jí)里的重要性。

任務(wù)二：以小組合作的方式根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定班規(guī)。設(shè)計(jì)這一個(gè)任務(wù)，主要是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和觀察能力。在小組討論過程中，不同的學(xué)生想法有所不同，大家會(huì)在討論中互相發(fā)表自己的看法和建議，組內(nèi)成員集思廣益，可根據(jù)實(shí)際情況制定出多條班規(guī)。在這一環(huán)節(jié)后，教師組織全體學(xué)生對(duì)不同小組的班規(guī)進(jìn)行分類和總結(jié)，總結(jié)出相同的班規(guī)以及可實(shí)施的班規(guī)。通過這一任務(wù)，可以讓學(xué)生從自身、他人身上思考，制定可實(shí)施的班級(jí)班規(guī)，整個(gè)過程都是以學(xué)生為主，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

任務(wù)三：從班級(jí)走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生討論在我們的日常生活中有哪些需要遵守的規(guī)則，并舉例說明。設(shè)計(jì)這一個(gè)任務(wù)主要目的是拓展學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生從課堂中走到生活中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，以此實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的深度融合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

通過這三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)規(guī)定進(jìn)行思考和理解，同時(shí)通過最后一個(gè)任務(wù)，可以讓學(xué)生走向?qū)嶋H，了解生活中的規(guī)則，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，構(gòu)建有效課堂可以全面發(fā)揮該課程的教育價(jià)值，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的道德品質(zhì)及法治觀念。具體來說，教師可開展微課教學(xué)、議題教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)。如此，方能實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)初中道德與法治課程的全面升級(jí)。

專家點(diǎn)評(píng)

關(guān)注道德與法治的教育價(jià)值，摒棄照本宣科的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本文作者從實(shí)施微課預(yù)習(xí)、開展議題教學(xué)、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法等策略出發(fā)，以實(shí)際的教學(xué)為例，努力用行動(dòng)提高教學(xué)初中道德與法治的效率，致力于打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)階和全面發(fā)展。