高萍　李潔

新課標(biāo)下為什么要進(jìn)行大單元主題教學(xué)？

可以從三個(gè)方面進(jìn)行解釋。一是中華民族偉大復(fù)興對(duì)教育的需求。培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的青年一代，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。二是義務(wù)教育課程目標(biāo)、高中教育課標(biāo)目標(biāo)的改革的需要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。三是新高考的需要?！陡呖荚u(píng)價(jià)體系》指出今后要由“知識(shí)立意、能力立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”。

大單元主題教學(xué)有什么基本特征呢？

一是單元學(xué)習(xí)主題：主題突出學(xué)科大概念。主題是單元設(shè)計(jì)的核心、情境的依托，依靠主題各部分內(nèi)容得以相互關(guān)聯(lián)。單元通常以主題的方式呈現(xiàn)。主題要盡量體現(xiàn)學(xué)科方法、認(rèn)識(shí)方式、解決問題路徑等的引領(lǐng)性。引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題是單元學(xué)習(xí)的宗旨和要義，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)展及實(shí)際應(yīng)用、學(xué)科思想與方法深化或認(rèn)識(shí)世界的方式豐富。確立引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題的路徑是：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)——深挖學(xué)科核心知識(shí)的育人價(jià)值——論證主題所蘊(yùn)含的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)——明確主題。

二是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)指向核心素養(yǎng)。教學(xué)是理性的，目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，是學(xué)科核心索養(yǎng)目標(biāo)具體化，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平進(jìn)階。素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)的過程中和結(jié)束后，應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。即在完成單元多個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括能靈活應(yīng)用的知識(shí)、技能、策略，能反映學(xué)科本質(zhì)及思想的方法，解決問題的綜合能力以及經(jīng)歷一定的困難之后學(xué)生愉悅的心理感受，還有學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇和期待。

三是單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)深層次思堆。單元學(xué)習(xí)的過程是一組彼此關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的載體，是目標(biāo)、主題統(tǒng)領(lǐng)下的一系列學(xué)生思維活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的總和。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元通常需要若干課時(shí)完成，基于引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)的活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠深度參與。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)基于主題和目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，任務(wù)的進(jìn)階順序或順應(yīng)真實(shí)問題解決路徑，或順應(yīng)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展路徑。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)由情境、驅(qū)動(dòng)性向題、流程（操作性要求）和學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)反映的是學(xué)習(xí)過程，挑戰(zhàn)性任務(wù)來源于開放性、實(shí)踐性、綜合性的活動(dòng)。

四是單元持續(xù)性評(píng)價(jià)：要促進(jìn)教和學(xué)的改進(jìn)。持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的測(cè)查，同時(shí)起到監(jiān)測(cè)與調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)的作用。評(píng)價(jià)貫穿單元學(xué)習(xí)始終，包括課前、課中和課后。評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)整合，學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評(píng)價(jià)并重。評(píng)價(jià)方式多樣化，包括課后自測(cè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐調(diào)研評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)查閱評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)探究評(píng)價(jià)、專題小結(jié)評(píng)價(jià)、實(shí)物作品評(píng)價(jià)等。

大單元教學(xué)有什么實(shí)際意義呢？

大單元教學(xué)是由知識(shí)走向素養(yǎng)的橋梁，強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念、大主題組織內(nèi)容；以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí)：更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)涵的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)：注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和高階能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的問題情境之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)習(xí)；基于單元或主題，打通知識(shí)到素養(yǎng)的通道。

大單元教學(xué)，首先，有利于實(shí)現(xiàn)課程改革，從知識(shí)為本向?qū)W生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度思維，引導(dǎo)學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。其次，單元教學(xué)還有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，零散的、碎片化的知識(shí)難以形成核心素養(yǎng)。最后，對(duì)于單元教學(xué)的研究，還有助于促使教師深入鉆研教材，進(jìn)一步提升教師駕馭和處理教材的能力，使知識(shí)具有系統(tǒng)性、有序性、整體性等。