新高考中化學(xué)元素周期表教學(xué)要點

鄭成平

（靈臺縣第一中學(xué) 甘肅 靈臺 744400）

引言

在元素周期表中，不僅包含了元素的原子結(jié)構(gòu)，也包含了元素性質(zhì)和元素之間的遞變規(guī)律，構(gòu)成一個完整的體系，有助于增強學(xué)生知識掌握能力。教師在進行高中化學(xué)教學(xué)活動時，要認(rèn)識到元素周期表教學(xué)的重要價值和主要的規(guī)律，從實際教學(xué)情況出發(fā)去進行學(xué)科教學(xué)活動，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.元素周期表的概述

元素周期表是1869 年俄國科學(xué)家首次提出的將已知的63 種元素按照原子量的大小以表格的方式進行排列，將相似化學(xué)性質(zhì)的元素放在同一行，這是元素周期表最開始的形式，元素周期表的形狀存在著多種多樣的特征，到了1913 年，英國科學(xué)家利用陰極射線撞擊金屬產(chǎn)生X 線，發(fā)現(xiàn)了原子順序，科學(xué)家認(rèn)為核的正電荷決定了元素化學(xué)的性質(zhì)，并且根據(jù)元素的內(nèi)容按照正電荷進行排練，隨著世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些科學(xué)家在實際研究的過程中，對元素表進行了再一次的補充以及修訂，到了1869 年，俄國科學(xué)家編制出了第1 張元素周期表，元素周期表是元素周期規(guī)律的具體表現(xiàn)形式，有效而全面地展現(xiàn)了元素之間的規(guī)律以及相互的變化關(guān)系，使得整個化學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得更加有規(guī)律和有條理。相對于原子質(zhì)量來說是自然科學(xué)中的重要組成元素，也是化學(xué)定量研究的主要基礎(chǔ)。所以，教師要在日常教學(xué)中重視元素周期表的運用，充分的挖掘元素周期表中的規(guī)律來提高課堂教學(xué)針對性以及有效性，對學(xué)生更加深入的了解掌握知識內(nèi)容有很大的幫助，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.元素周期表的規(guī)律

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中在根據(jù)元素周期表的規(guī)律進行教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生分析和研究元素周期表之中的規(guī)律，為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在高中化學(xué)中的元素周期表是從初中元素周期表的基礎(chǔ)上而展開的，教師需要從橫向和縱向兩個方面所形成的分析和研究，保證學(xué)生能夠深刻地掌握這部分知識內(nèi)容。

2.1 橫向規(guī)律

在對元素周期表中的規(guī)律進行分析時，教師要從橫向規(guī)律的角度去解讀以及剖析，這樣一來能夠為后期的學(xué)科教學(xué)提供重要的方向。在橫向規(guī)律上，當(dāng)前所發(fā)現(xiàn)的元素排列時只有7 個周期，第1 個周期有兩個元素，第2 個周期和第3個周期包含了8 個元素，在第4 個周期和第5 個周期中包含了18 個元素，第6 周期有32 個元素。各個周期最后一種元素，核電數(shù)為。2、10、18 、36、 54 、86 等。另外，對于同周期的元素的主要化合價由最高正價而逐漸地遞減，最低負(fù)價也朝著遞減的方式而變化，進一步地推論出正化合價和最低負(fù)化合價的值，最終的值是8。

2.2 縱向規(guī)律

在化學(xué)元素周期表中的縱向規(guī)律是比較明顯的，最外層的電子數(shù)在3～7 之間，并且每一個元素一定是主族元素，最外層電子數(shù)為8 的元素，每一族核外電子數(shù)都遵循著一定的規(guī)律而遞增，但是在實際教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生對這些內(nèi)容進行精準(zhǔn)性的計算，從而得出周期的變化規(guī)律。另外，在化學(xué)元素周期表的規(guī)律性分析的過程中，還可以獲得一些額外性的信息，如原子序數(shù)遞增，原子半徑增大，那么原子所得的電子能力會減弱，失電子的能力會增強，教師在進行教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容入手進行分析與研究，并且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行補充，良好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。良好的師生交流也可以幫助學(xué)生對這些內(nèi)容進行自主性的學(xué)習(xí)以及分析可以做到靈活地運用，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

以上就是高中化學(xué)元素周期表規(guī)律的內(nèi)容，教師在班級教學(xué)過程中，需要立足于教材中的內(nèi)容，將化學(xué)周期表中的規(guī)律進行有效的整合之后，再融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對相關(guān)知識的印象變得更加深入，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

3.新高考背景下高中化學(xué)元素周期表教學(xué)策略

3.1 豐富知識點

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，在運用元素周期表中的規(guī)律進行教學(xué)時，由于這部分知識內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，所以學(xué)生在理解方面經(jīng)常會存在種種的問題。因此，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師需要運用多媒體教學(xué)技術(shù)保證學(xué)科教學(xué)的順利進行。雖然，在生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象是隨處可見的，但是并不等同于是非常直觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到諸多的問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，所以教師需要充分利用多媒體技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如，在班級教學(xué)之前，教師需要立足于化學(xué)周期表中的內(nèi)容進行課堂教學(xué)資料的有效搜集，按照實體化學(xué)元素周期表制作出一張化學(xué)元素周期表所涵蓋教學(xué)知識的課件，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的條理性，針對性的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中要點開元素周期表的一些鏈接的相應(yīng)元素對應(yīng)所涵蓋的知識點，之后，再通過元素周期表元素對應(yīng)的性質(zhì)來輔助課堂教學(xué)活動，這樣可以強化提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利用多媒體課件，在為學(xué)生提供豐富的資料以及信息的同時，也能夠讓整個課堂教學(xué)變得更加生動和活潑，更加多樣性地向?qū)W生展示一些知識。比如，在為學(xué)生講解“有機化合物的分類”時，教師可以讓學(xué)生針對元素周期表中的內(nèi)容對有機化合物做到有效分類，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有條理。教師可以讓學(xué)生從飽和環(huán)烴和不飽和環(huán)烴兩個方面入手進行有機物通式的書寫，讓學(xué)生從元素周期表中的規(guī)律進行針對性的探索和研究明確書寫的問題以及很有可能存在的錯誤，使學(xué)生可以糾正自身在日常學(xué)習(xí)過程中很有可能出現(xiàn)混淆的地方，使學(xué)習(xí)變得有目的性方向性。教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)來對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。比如，教師可以將通式寫作的過程向?qū)W生進行完整地展示，從而使學(xué)生能夠從化學(xué)周期元素表的內(nèi)容入手，有針對性的學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供更加豐富的信息和資料的同時，提高了課堂教學(xué)的趣味性。

3.2 完善知識點

教師在運用元素周期表進行教學(xué)時，要完善和優(yōu)化教學(xué)的知識內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在元素周期表學(xué)的過程中，除了要向?qū)W生展示元素周期表的圖外，還需要讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識內(nèi)容，補全周期表的邊界化金屬元素和非金屬元素的分界線。教師在班級教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進行和自身的理解能力和化學(xué)素養(yǎng)進行自主性的構(gòu)建，對這部分知識進行重新的認(rèn)識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，教師在對同學(xué)們進行“有機化合物的結(jié)構(gòu)特點”的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識內(nèi)容，對元素周期表進行適當(dāng)?shù)难a充，教師可以讓學(xué)生沿著化學(xué)元素周期表這條主線，圍繞這時什么來進行針對性的學(xué)習(xí)研究，元素周期表和元素化學(xué)性質(zhì)都屬于有機化學(xué)的內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生研究C、H、O、S 等元素的化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)來進行有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，結(jié)合教師所提出的內(nèi)容進行針對性的學(xué)習(xí)以及研究，讓學(xué)生解釋元素周期規(guī)律和研究原子之間內(nèi)在結(jié)構(gòu)是怎樣的，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，使學(xué)生對于各個元素之間的規(guī)律和變化特征有更深刻的了解，還可以鼓勵學(xué)生將自身的探究過程和探究結(jié)果制作成導(dǎo)學(xué)案的方式進行記錄，最后要在小組之間進行有效的溝通以及交流，從而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于使學(xué)生能夠加深對化學(xué)各個物質(zhì)本質(zhì)性特征的掌握程度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

3.3 補齊知識點

在高中化學(xué)元素周期表教學(xué)過程中，為了使每個學(xué)生能夠把握其中的規(guī)律，教師要根據(jù)學(xué)生在不同時期所表現(xiàn)的情況來引導(dǎo)學(xué)生補齊相關(guān)的知識點，使每個學(xué)生能夠快速地理解其中的重點知識內(nèi)容。整個教學(xué)的過程中，教師除了要利用現(xiàn)成的元素周期表之外，還可以讓學(xué)生自主地補全對應(yīng)的周期表邊界。這樣一來，可以實現(xiàn)靈活性利用，使學(xué)生掌握核心內(nèi)容，提升化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進行金屬元素和非金屬元素分界線的劃分，之后通過補充邊界的方式重新來構(gòu)建對應(yīng)的知識體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到各個知識點之間的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生繪制時，教師要進行全方位地觀察，幫助學(xué)生解決在繪制中存在的各項問題，同時也可以讓學(xué)生通過小組合作，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及技巧。這樣一來，可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，以此來融合各項知識內(nèi)容，另外，在進行日常的教學(xué)活動時，教師要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉尭鱾€周期規(guī)律的特點，和課本內(nèi)容進行相互的連接，在繪制中進入到思考的狀態(tài)，為學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動實施創(chuàng)造良好的條件，接觸更加豐富的知識內(nèi)容，保證元素周期表教學(xué)模式的順利實施。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考中對化學(xué)元素周期表的考核要求逐漸的增加。因此，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠把握高中化學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)容，教師需要充分地發(fā)揮元素周期表的規(guī)律的特征來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充以及調(diào)整，對于學(xué)生的主體地位教師要予以尊重，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用問題的引導(dǎo)去進行探究總結(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。