卞祝華

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

以生為本的教學(xué)理念，促使課程教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要求學(xué)生配合教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，“教”和“學(xué)”的地位不對(duì)。當(dāng)下，“教”是為了“學(xué)”服務(wù)，“教”為了“學(xué)”而定。教師的“教學(xué)”要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，教學(xué)任務(wù)的完成最終看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)體育有效教學(xué)的價(jià)值追求

（一）發(fā)展學(xué)生認(rèn)知

體育能幫助學(xué)生形成鍛煉身體的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生健康幸福和安全的生活服務(wù)。體育鍛煉有助于發(fā)展學(xué)生的三大認(rèn)知：第一，概念認(rèn)知；第二，感官認(rèn)知；第三，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。在概念認(rèn)知的過程，學(xué)生第一次了解到了體育的概念，體育訓(xùn)練的概念。比如跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑、折返跑，弓子步等等。在感官認(rèn)知中，同學(xué)們對(duì)自己的身體有了更為全面的認(rèn)識(shí)。頭、手、肩膀、大臂、小臂、腰、大腿、小腿、腳等都是身體器官。運(yùn)動(dòng)就是身體各項(xiàng)器官協(xié)調(diào)合作的過程。在運(yùn)動(dòng)的過程中，同學(xué)們也愛上了運(yùn)動(dòng)驗(yàn)。

（二）促進(jìn)心理健康

當(dāng)代社會(huì)，不僅家長(zhǎng)和教師的壓力大，學(xué)生的壓力也不小。社會(huì)外界給學(xué)生施壓越來越大。因此，學(xué)生的心理健康問題也得到了普遍的關(guān)注。適當(dāng)?shù)纳硇倪\(yùn)動(dòng)有利于保持心理的健康。體育課堂上的熱血運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生收獲到運(yùn)動(dòng)的快樂，給學(xué)生帶來高峰體驗(yàn)。三維健康觀指出，健康不是沒有疾病，而是個(gè)體，身體的，精神的和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。也就是說，一個(gè)人在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德等四個(gè)方面都健全，才算是完全和健康的人。在學(xué)校教學(xué)中，小學(xué)體育教學(xué)是增進(jìn)身體和心理健康的重要手段和重要途徑。如果只有身體健康，心理狀態(tài)出了問題，則會(huì)被視為“亞健康”。

（三）提高社會(huì)適應(yīng)力

體育教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握社會(huì)適應(yīng)力的方略。集體精神和行為規(guī)范的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地在集體中生存。在以班級(jí)為單位的體育教學(xué)中，所有的學(xué)生都有著共同的目標(biāo)。在班級(jí)活動(dòng)的開展中，所有的同學(xué)又有著共同的任務(wù)。學(xué)生感覺他們是一個(gè)整體，讓學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感。同樣的，今后在融入社會(huì)的大集體時(shí)，小學(xué)生也能夠快速地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。所以，體育教學(xué)可以看作是學(xué)校連接現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)橋梁。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育重點(diǎn)向文化課偏移。臨近期末考試，語文、數(shù)學(xué)、英語等知識(shí)性的學(xué)科會(huì)霸占體育課堂時(shí)間，占用學(xué)生們體育課堂的時(shí)間，用來鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必會(huì)影響基礎(chǔ)教育中體育學(xué)科教學(xué)的效果。此外，部分體育教學(xué)教師的觀念需要做出改變，部分體育教師認(rèn)為體育課沒有文化課重要，不必像文化課教學(xué)一樣，不必精心準(zhǔn)備。這就導(dǎo)致上課內(nèi)容簡(jiǎn)單，考查方式簡(jiǎn)單。教師的“輕視”勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的“怠慢”。體育教學(xué)一直沒有能夠取得良好的進(jìn)展，學(xué)生的綜合身體素質(zhì)水平較低。誠(chéng)然，體育學(xué)科讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，提高自身的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，少了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，整體效果都會(huì)受到影響。因此，體育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起體育課程教育，凸顯出學(xué)生的主體地位。

三、小學(xué)體育教學(xué)中“以生為本”理念的實(shí)踐運(yùn)用

（一）以生為本，突出學(xué)生的主體地位

“以生為本”要求，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。體育教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引領(lǐng)。小學(xué)生性格活潑開朗，教師只要和他們搭話，他們肯定愿意和教師溝通，交流。如此便能夠了解到學(xué)生的實(shí)際情況。 例如小學(xué)體育《耐久跑》這一節(jié)的教學(xué)，耐久跑也就是教師們常說的長(zhǎng)跑。耐久跑可以發(fā)展學(xué)生的耐力和意志力，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在開始正式教學(xué)之前，教師通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)于耐久跑的認(rèn)識(shí)。其中一個(gè)問題是，大家在平常跑步跑多少米？學(xué)生的回答是25 米、50 米、100 米，最多的有200 米。但耐久跑是400 米起步。學(xué)生平常進(jìn)行的都是短跑訓(xùn)練，沒有接觸過長(zhǎng)跑，教師怕學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來，決定先和學(xué)生普及有關(guān)耐久跑的理論和知識(shí)。為了讓學(xué)生了解到耐久跑的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生觀看了兩段視頻。第1 段視頻是長(zhǎng)跑的視頻，第2 段視頻是短跑的視頻。學(xué)生都為視頻中運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)持而感到震撼，短跑運(yùn)動(dòng)員的速度快，但是長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的耐力好。長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員開始跑得不是很快。如果一開始就跑得很快，最后就沒有體力跑下去了。在正式訓(xùn)練的過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生呼吸的方法不正確，沒有調(diào)整好自己的呼吸，后面堅(jiān)持不下來。于是便重點(diǎn)教學(xué)耐久跑的呼吸方法。練習(xí)耐久跑時(shí)，為了保證身體對(duì)氧氣的需求，呼吸必須有適當(dāng)?shù)念l率和深度。用鼻和半張開的口同時(shí)呼吸，一般采用跑兩步或三步一呼氣，跑三步或兩步一吸氣的方法。

在上述的教學(xué)片段中，教師首先采取一定的手段，了解到學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)耐久跑不熟悉，于是便借助理論知識(shí)的講解，做了一個(gè)學(xué)習(xí)上的過渡。隨后，學(xué)生意識(shí)到耐久跑和原先的短跑不同，提高了對(duì)耐久跑的重視程度，上課時(shí)認(rèn)真聽講。在實(shí)際的教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠調(diào)整自己的呼吸，便為其補(bǔ)充耐久跑的呼吸的方法，真正做到了以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)都為學(xué)生服務(wù)。

（二）以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

沒有兩個(gè)一模一樣的學(xué)生，班級(jí)上的同學(xué)都存在著學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等方面的差異。在體育課堂上，不同學(xué)生存在體能方面的差異。日常生活注重體育鍛煉的學(xué)生體能比較好，日常生活注重文學(xué)熏陶的學(xué)生一般體質(zhì)比較弱。

以生為本關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以開展分組教學(xué)，把相同層次的學(xué)生分為一組。針對(duì)每組的不同水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如小學(xué)體育《籃球》的教學(xué)?；@球深受小學(xué)生的喜愛，小學(xué)生非常愿意參加籃球游戲活動(dòng)?；@球運(yùn)動(dòng)是在有規(guī)則約束的情況下進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，聽從指揮的行為習(xí)慣有很好的促進(jìn)作用。而且在集體性的對(duì)抗過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。本次課堂教學(xué)的內(nèi)容是運(yùn)球，學(xué)生需要掌握運(yùn)球過程中手掌隨球上下屈伸的方法。有過打籃球經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)能夠快速上手，在課堂上表現(xiàn)比較好。但原先從來沒有碰過球的同學(xué)就會(huì)感覺無比苦惱了。他們?cè)谶\(yùn)球的時(shí)候習(xí)慣全手掌觸球，這種手指僵硬的錯(cuò)誤技術(shù)使得球老是往外跑。也就是，球運(yùn)不起來，不能夠控制球前進(jìn)的方向以及球的速度，老是被球帶著跑。教師觀察到了學(xué)生們的差異，展開了分組練習(xí)。全班同學(xué)分為三組。第1 組同學(xué)運(yùn)球能力很好，基本上可以帶著球跑。教師讓這一組的同學(xué)訓(xùn)練變向運(yùn)球。變向時(shí)，用右手拍球的左側(cè)，使球彈去左側(cè)前方。同時(shí)左腿立即向左側(cè)前方跨步，右肩前探，左手接著運(yùn)球前進(jìn)。第2 組的同學(xué)能夠基本完成原地運(yùn)球的操作，教師讓這組同學(xué)練習(xí)高運(yùn)球。行走運(yùn)球時(shí)手要控制在球的后側(cè)上方，以肘關(guān)節(jié)為軸做上下的按拍動(dòng)作。第3 組的同學(xué)還沒有掌握原地運(yùn)球的基本要領(lǐng)，暫時(shí)還是先進(jìn)行原地運(yùn)球的動(dòng)作訓(xùn)練。此外，教師還鼓勵(lì)第1 組的同學(xué)，在完成自己訓(xùn)練任務(wù)的前提下，去幫助第2 組或者第3 組的同學(xué)。同學(xué)之間互幫互助，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、友愛的班集體氛圍。

對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師來說，能夠一眼看出全班同學(xué)在專業(yè)課程上的差異。然而在以往的教學(xué)中，部分教師的做法是忽視差異，讓學(xué)生課下自行消化，自行解決。但在以人為本的教學(xué)理念中，教師需要正視學(xué)生的個(gè)體差異。不僅教師要正視，還要做到正確認(rèn)識(shí)。分組不等于分等級(jí)，在教師的心中每個(gè)學(xué)生都是平等的。

（三）以生為本，注重學(xué)生的探究意識(shí)

以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生探究歷史的培養(yǎng)與發(fā)展。雖然體育學(xué)科偏向體能的訓(xùn)練、體育素質(zhì)的培養(yǎng)，但也看重探究思維的發(fā)展。體育教師鼓勵(lì)學(xué)生自行探究運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)游戲。

還是以小學(xué)體育《籃球》教學(xué)為例。為了讓學(xué)生們更快地掌握運(yùn)球的技巧，教師提出了一個(gè)問題讓學(xué)生們思考：如何才能將籃球拍得又多又好？如何才能夠做到不掉球呢？學(xué)生一邊思考著教師的問題，一邊開始運(yùn)球訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中不斷觀察。后來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的答案。其實(shí)，我們的手可以控制球。只要手的姿勢(shì)正確，籃球就可以拍得又多又好，還可以做到不掉球。此時(shí)，學(xué)生開始關(guān)注自己手的姿勢(shì)是否正確，并且用不同的手的姿勢(shì)來拍球，找到最適合的姿勢(shì)。終于領(lǐng)會(huì)到教師說的，手腕隨著球上下屈伸的要領(lǐng)。隨后，教師還開展了體育游戲，讓學(xué)生來打籃球賽。在打籃球賽的過程中，教師也提出了問題，激發(fā)學(xué)生探究。在一場(chǎng)比賽中，如果我們想要贏得這場(chǎng)比賽，我們應(yīng)該做些什么呢？學(xué)生最終思考出來的答案，也得到了教師的認(rèn)可。首先得分析自己隊(duì)伍和對(duì)手隊(duì)伍的實(shí)力水平。不僅要認(rèn)清自己，還要認(rèn)清對(duì)手。在打比賽之前要做好團(tuán)隊(duì)里角色的分配，每個(gè)人都有每個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意義和團(tuán)隊(duì)價(jià)值。防守的學(xué)生一定要防好球。沖鋒、攻球的學(xué)生一定要快、準(zhǔn)、狠。最重要的是，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)當(dāng)有默契，有時(shí)，一個(gè)眼神就可以給自己的伙伴傳遞一個(gè)訊息，讓他在某個(gè)地方接球等等。這是對(duì)手沒有辦法領(lǐng)會(huì)到的。這需要長(zhǎng)年累月積累訓(xùn)練的默契。

在上述兩個(gè)探究活動(dòng)中，教師均肯定了學(xué)生的探究成果。教師的教學(xué)何嘗不是一個(gè)注重探究的過程呢？探究某種新型的教學(xué)方法，能否取得良好的教學(xué)效果；探究教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做些什么事情探究；怎么樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)到真本領(lǐng)。親自探究，才能明白自己的“會(huì)”和“不會(huì)”，才能明白“不會(huì)”到底是為什么，才能夠做到從“不會(huì)”到“會(huì)”。只不過在傳統(tǒng)的教學(xué)中，屬于學(xué)生自身應(yīng)該完成的探究活動(dòng)由教師完成了。并且教師直接將探究的結(jié)果給到學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新技巧都沒有了探究欲望。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠找到培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的最佳環(huán)節(jié)。

（四）以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

以生為本的教學(xué)觀念，很看重學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。體育精神是對(duì)生命力的致敬。教師告訴學(xué)生，要朝著更高、更好的目標(biāo)去看齊。正如高德說過的一句話：“生命在于矛盾，在于運(yùn)動(dòng)，一旦矛盾消除了，運(yùn)動(dòng)停止了，生命就結(jié)束了?！睂W(xué)生應(yīng)當(dāng)保持“終身鍛煉”的態(tài)度。

教師在體育教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生普及經(jīng)典的體育精神。比如，教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分女同學(xué)、偏安靜的男同學(xué)不太喜歡運(yùn)動(dòng)。一來，他們覺得運(yùn)動(dòng)很累。二來，他們覺得運(yùn)動(dòng)會(huì)出一身汗，覺得難受。還是以小學(xué)體育《耐力跑》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生喊口號(hào)：“如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”雖然還有部分學(xué)生不太愿意長(zhǎng)跑，但是他們都有被體育教師的熱情感染。最后，教師呼吁學(xué)生一起喊起來：“如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧。”在這一瞬間，學(xué)生好似忘記了跑步的疲勞。在課程教學(xué)中途，教師還向?qū)W生解釋了這句話的含義。“班級(jí)里想變強(qiáng)壯的男孩子，課下可以經(jīng)常跑一下步。慢慢的，我們會(huì)長(zhǎng)得越高越壯。班級(jí)上的女孩子如果想要變漂亮，也不妨來跑一跑步，跑步可以減掉我們身體多余的脂肪，讓我們的體態(tài)看起來更加的纖細(xì)優(yōu)美。同樣的，學(xué)生如果想要變聰明，也不妨來跑一跑步，為什么這么說呢？當(dāng)我們寫作文沒有思路的時(shí)候，不妨在球場(chǎng)上跑幾圈，沒準(zhǔn)就有了思路。當(dāng)我們?yōu)橐坏罃?shù)學(xué)題而感到困惑的時(shí)候，也不妨來操場(chǎng)上跑幾圈，沒準(zhǔn)解題就有了靈感。”教師向?qū)W生解釋口號(hào)，沒想到有的同學(xué)在課下真的試驗(yàn)了。學(xué)生覺得周末的作業(yè)都沒有那么多了，奮筆疾書，腦子一下清醒了許多。

體育訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)有活力的靈魂和智慧，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育期待看到的優(yōu)秀學(xué)生的模樣。他們是有朝氣的，有活力的。在他們的身上不僅能夠看到智慧的影子，還能夠看到活力的影子。上述教學(xué)過程中，教師運(yùn)用標(biāo)語，潛移默化地對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。首先，抵消了部分學(xué)生不愿意上體育課的情感。其次，帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了體育課程，更加全面地認(rèn)識(shí)了體育精神，看到了體育鍛煉的好處。體育教師對(duì)學(xué)生今后的行為也做出了期待，希望今后即使沒有上體育課，學(xué)生在家也可以鍛煉。

（五）以生為本，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

生本理念下展開的小學(xué)體育教學(xué)中，教師還需要充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供更為豐富多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓更多學(xué)生真正喜愛體育課堂。隨著學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的逐漸發(fā)展，學(xué)生在體育興趣愛好上體現(xiàn)出來的差異越來越明顯。首先，男生和女生在這方面的差異就十分突出。男生會(huì)更傾向于競(jìng)技性強(qiáng)、以團(tuán)體為單位展開的運(yùn)動(dòng)形式，比如足球、籃球、排球等。相比之下，女生則更喜愛趣味性強(qiáng)、對(duì)體能要求相對(duì)較弱、有一定技術(shù)要求的項(xiàng)目，比如健美操、瑜伽等。不僅如此，不同學(xué)生由于各自身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上的差異，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好上也會(huì)有差別。比如有的女生爆發(fā)力強(qiáng)，會(huì)更喜愛田徑項(xiàng)目。有的女生節(jié)奏感和柔韌性好，則會(huì)更喜愛藝術(shù)體操類項(xiàng)目等。作為教師要善于察覺學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和喜好上的差別，給學(xué)生提供多樣化的選擇，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這是生本理念在教學(xué)中的良好彰顯，有助于發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，讓更多學(xué)生真正喜愛體育運(yùn)動(dòng)。

在充分踐行生本理念開展小學(xué)體育課程教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，逐漸為學(xué)生提供更多個(gè)性化的選擇，讓更多學(xué)生可以在體育訓(xùn)練中接觸自己喜愛的項(xiàng)目。例如，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在體育課程選擇上表現(xiàn)出了很大的性別差異。女生更喜歡韻律操、花樣跳繩這類體態(tài)優(yōu)美的體育活動(dòng)，而男生更喜歡球類體育競(jìng)技項(xiàng)目。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾禹嵚刹?、花樣跳繩和足球、排球等教學(xué)內(nèi)容，另外，體育項(xiàng)目中的太極拳、武術(shù)都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪湫g(shù)基本動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生了解武術(shù)，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化。如此一來不僅讓傳統(tǒng)的體育課堂變得更加豐富多樣，這也給學(xué)生提供了更多差異化的選擇，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。這不僅會(huì)讓更多學(xué)生真正喜愛體育運(yùn)動(dòng)，也是以生為本理念在課堂上的充分體現(xiàn)。此外，教師也要敏銳察覺學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力上的弱項(xiàng)與不足，并且有針對(duì)性地給學(xué)生一些指導(dǎo)和激勵(lì)。比如，不少學(xué)生在耐力訓(xùn)練上表現(xiàn)出很大的不足，在800 米跑的訓(xùn)練中很多學(xué)生都十分懼怕。對(duì)此，教師可以循序漸進(jìn)地展開對(duì)學(xué)生的耐力訓(xùn)練，并且在長(zhǎng)距離跑中加入一些趣味性元素，比如接力賽、障礙賽等模式，讓原本枯燥的跑步訓(xùn)練變得輕松有趣。教師還可以在過程中給學(xué)生充分的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難，克服難關(guān)。這些能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不足，促進(jìn)更多學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得全面發(fā)展，達(dá)到體育課程教學(xué)的深層次培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，課程改革關(guān)鍵要落實(shí)到教師行為的改變上。為了踐行“以生為本”教學(xué)理念，小學(xué)體育教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和價(jià)值觀念。