沈浩

摘? 要：幸福體育課堂最明顯的表征之一就是“樂”，判斷學(xué)生是否喜愛體育課，最直觀的表現(xiàn)就是看學(xué)生課堂中“樂不樂”。在幸福體育課堂中，追求讓學(xué)生“樂”是達(dá)成體育課教學(xué)目標(biāo)的前提，要想使學(xué)生積極參與“學(xué)、練、賽”活動并樂在其中，讓課堂生樂、學(xué)生有樂，需要體育教師有專業(yè)的教育教學(xué)能力、科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，只有這樣，才能使學(xué)生在課堂中享受運(yùn)動的樂趣，感受體育課堂帶來的幸福。

關(guān)鍵詞：幸福體育；幸福感；體育課堂

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0013-02

幸福體育課堂中的“樂”，是學(xué)生積極參與“學(xué)、練、賽、評”活動并自覺、主動、持久參與鍛煉的動力源，具體表現(xiàn)有語言、動作、表情特征，也有肢體活動的表現(xiàn)。幸福體育課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了傳授體育知識和運(yùn)動技能外，更加注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。而“樂”作為學(xué)生在課堂上最直觀的情感表現(xiàn)，不僅影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，還會影響到學(xué)生對體育課的興趣以及學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，因此，如何在幸福體育課堂中實(shí)施“樂”，是打造幸福體育課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、幸福體育課堂需要“樂”

幸福體育課堂中“樂”的產(chǎn)生，其意義價值重大，不僅有助于學(xué)生知識技能的掌握，促進(jìn)運(yùn)動能力的形成，還有助于錘煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，形成健全的人格，提升體育教師對學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛。課堂中有“樂”，學(xué)生有積極參與各項(xiàng)活動的積極性，保持快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)，化被動吸收為主動學(xué)練，從而有效促進(jìn)知識技能的掌握。擁有“樂”的課堂氛圍，在小組練習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生更愿意與同伴合作交流，互幫互助，在愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)集體主義精神，不僅對學(xué)生掌握知識技能提供助力，還能使學(xué)生更好地融入集體生活，為今后的社會交往打下基礎(chǔ)。在“樂”的課堂氛圍中，在課堂學(xué)練、競賽活動中，學(xué)生就會樂在其中，就會出現(xiàn)不怕困難、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等表現(xiàn)，這些正向、積極的表現(xiàn)，對學(xué)生掌握技能、形成健全的人格有著非常重要的意義。當(dāng)充滿“樂”的課堂出現(xiàn)，學(xué)生對于體育課、體育教師的喜愛感將倍增，不僅提升了課堂教學(xué)效果，還讓體育教師內(nèi)心感受到了幸福，最終會對學(xué)生充滿愛心，對課堂教學(xué)更為用心，對教育事業(yè)更有責(zé)任心。所以，幸福體育課堂需要“樂”。

二、幸福體育課堂充滿“樂”

（一）了解學(xué)生需求之“樂”

“樂”本身是一種內(nèi)心的愉悅感、欣喜感，是一種精神上的感受。孩子天性愛玩好動，需要各種運(yùn)動來釋放天性，融入集體生活，并且他們正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的活動能力要通過各種運(yùn)動才能不斷增強(qiáng)，而學(xué)生喜愛參與某項(xiàng)活動，其中很重要的原因之一，是可以從中獲得快樂和精神上的滿足感，充滿“樂”的體育課堂正是學(xué)生需要的。想要學(xué)生在體育課堂中感到“樂”，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律等。不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平是有區(qū)別的，興趣愛好不同，對運(yùn)動項(xiàng)目的選擇傾向也不同。如低年齡段的學(xué)生喜歡生動有趣的游戲，好動且愛模仿，適合情境化教學(xué)，高年齡段的學(xué)生認(rèn)知水平高，身體活動能力強(qiáng)，更喜歡探索實(shí)踐活動；男生在體育課中更喜歡奔跑、對抗、比賽類的運(yùn)動，而女生則更傾向于技巧性、團(tuán)隊(duì)合作類的運(yùn)動。所以，體育課堂上想讓學(xué)生樂在其中，就需要教師充分了解學(xué)情，滿足學(xué)生需求。

（二）探索運(yùn)動項(xiàng)目之“樂”

每個體育運(yùn)動項(xiàng)目都有學(xué)生喜歡的興趣點(diǎn)，教師必須吃透教材，用心鉆研，了解運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)生喜歡的興趣點(diǎn)在哪，才能使體育課堂更加“樂”。例如，學(xué)生對籃球的興趣點(diǎn)在于投籃，對足球的興趣點(diǎn)在于射門，對跑步的興趣點(diǎn)在于比賽中的超越。只有先找到這些關(guān)鍵的興趣點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中思考課堂呈現(xiàn)的方式，再根據(jù)學(xué)情選擇更為適合的教學(xué)方式，才能使體育課中的“樂”有效實(shí)施。但想讓學(xué)生從對運(yùn)動感興趣，到享受運(yùn)動樂趣，最終建立持久的興趣，只是通過前期的激發(fā)興趣是不夠的，教師還要掌握學(xué)生在“樂”的不同階段，對于運(yùn)動的需求是什么。如籃球?qū)W習(xí)中，剛開始學(xué)生的“樂”在于投籃，其次“樂”在于各種籃球的技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)配合，最終的“樂”一定在于比賽對抗中。體育運(yùn)動項(xiàng)目的“樂”，不能只停留在運(yùn)動項(xiàng)目本身，而最終是讓學(xué)生通過體育活動享受運(yùn)動，感受體育的魅力，形成終生運(yùn)動的習(xí)慣。

（三）組織實(shí)施互動之“樂”

“樂”是以滿足學(xué)生情感上的快樂、愉悅為出發(fā)點(diǎn)的，教學(xué)中注重師生、生生之間情感的培養(yǎng)，營造和諧的體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體育課堂中得到輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受互動之樂。在課堂教學(xué)中，首先是教師與學(xué)生之間的互動，如在籃球雙手胸前傳球教學(xué)中，教師巡回指導(dǎo)時，手把手糾正學(xué)生的傳球手型，結(jié)合“蹬、伸、撥”口訣，提示學(xué)生傳球發(fā)力順序，及時給予學(xué)生肯定的評價。并積極深入小組，陪學(xué)生共同練習(xí)，以最直觀的示范，給學(xué)生建立動作表現(xiàn)，在最后比賽階段，在場邊為學(xué)生吶喊助威，指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)。通過這些師生互動，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的感情，還營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升了課堂教學(xué)效果。其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，如在前滾翻教學(xué)時，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)同伴之間相互幫助與保護(hù)，通過同伴間不斷交流、鼓勵共同掌握此項(xiàng)技能，最后通過小組之間比賽，相互評價，相互交流學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了運(yùn)動技能的掌握，更重要的是增強(qiáng)了同伴之間的感情，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，讓體育課堂充滿“樂”。

三、幸福體育課堂實(shí)施“樂”

（一）教學(xué)方式生趣

興趣是最好的老師，是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力之源，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，教師的傳授工作就會相對變得輕松一點(diǎn)，教學(xué)的效果也會倍增。激發(fā)學(xué)生興趣的方式多種多樣，如在武術(shù)教學(xué)中用示范法，教師在課一開始，給學(xué)生表演一套行云流水式的武術(shù)操，通過精彩的示范，以最直觀的視覺效果，瞬間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中用比賽法，教師直接組織學(xué)生比誰跳得更遠(yuǎn)，通過不斷的比賽，逐步改進(jìn)動作方法，以學(xué)生最感興趣的比賽，使其不知不覺中掌握了立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作。水平一學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境開展游戲化教學(xué)，利用學(xué)生的天性，扮演某種角色或?qū)ο筮M(jìn)行學(xué)練，如老虎、兔子、袋鼠等動物。水平二、三的學(xué)生可創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的活動情境，如足球賽、籃球賽等?？傊?，針對不同的上課內(nèi)容，教師要學(xué)會靈活采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂“樂”起來。

（二）教學(xué)過程立趣

教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生保持積極學(xué)練的態(tài)度和熱情，樂于參與體育學(xué)習(xí)。例如在肩肘倒立教學(xué)時，在學(xué)練過程中，能力較強(qiáng)的學(xué)生主動幫助小組其他成員，通過他的指導(dǎo)、幫助與保護(hù)，使小組成員全部完成了肩肘倒立，得到了教師和同伴的肯定，他在小組中就會產(chǎn)生存在感，獲得了助人之趣。當(dāng)無法獨(dú)立完成動作的學(xué)生，經(jīng)過不斷的練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難，最終獨(dú)立完成時，臉上露出開心的笑容，收獲了成功之趣。在籃球教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，提高學(xué)生的興趣，當(dāng)某一組依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作最終獲勝時，他們歡呼雀躍、尖叫吶喊，獲得了勝利之趣。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種樂趣，都會讓學(xué)生收獲“樂”，從而促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)與掌握以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)評價激趣

正確運(yùn)用教學(xué)評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)練積極性的重要手段之一，積極正面的評價，會使學(xué)生感到愉悅，并保持學(xué)練積極性。在教學(xué)中，不僅要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生課堂參與程度、學(xué)練表現(xiàn)、進(jìn)步程度等整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。例如在前滾翻教學(xué)中，教師不僅對那些掌握前滾翻動作技能的學(xué)生提出表揚(yáng)，也要對那些雖然暫時未掌握動作技能，但積極練習(xí)、主動幫助他人的學(xué)生給予肯定。從不同的角度去評價學(xué)生，找到他們的閃光點(diǎn)，就能使學(xué)生在課堂中獲得愉悅感、成就感，從而“樂”起來。

評價不能是“一言堂”，除了教師對學(xué)生的評價，學(xué)生相互之間的評價也必不可缺，正確地引導(dǎo)學(xué)生相互評價，更能激起學(xué)習(xí)斗志和比賽欲望，如在排球墊球課中，設(shè)計(jì)了“一拋一墊接龍”環(huán)節(jié)，在小組長帶領(lǐng)下每人拋球10個輪換，當(dāng)隊(duì)友能接住一球，同伴都會說“好球”，墊飛的球會喊“加油”，愉悅和諧的氛圍增加了練習(xí)的趣味性。

在學(xué)練過程中，及時給予學(xué)生反饋，會極大地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，如在一年級的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生，教師馬上給他貼一個笑臉標(biāo)志，并給予口頭表揚(yáng)，而其他同學(xué)也想獲得貼紙，會以他為榜樣，認(rèn)真學(xué)練。因此，多樣的評價方法不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，還能使課堂充滿“樂”。

總之，幸福體育課堂中“樂”的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更加豐富有趣，促進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握，以及師生、生生之間情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動，享受體育運(yùn)動的樂趣，從而在體育課堂中感受幸福，形成積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。