運(yùn)動(dòng)健康評(píng)價(jià)撬動(dòng)“教”與“學(xué)”變革的區(qū)域?qū)嵺`探索

曹強(qiáng) 黃美勤

摘? 要：浙江省嘉興市南湖區(qū)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立小學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)和競(jìng)賽指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映學(xué)生體育與健康的修習(xí)情況與行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)健康評(píng)價(jià)；教與學(xué)；區(qū)域?qū)嵺`

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）09-0017-02

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方法》，2022年7月浙江省出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），指出小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐五個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)健康主要反映學(xué)生在體育與健康課程修習(xí)、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)和學(xué)生參與校內(nèi)外體育比賽的情況，包括身體機(jī)能、形態(tài)狀況、運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用健康與安全的知識(shí)和技能、形成健康生活的方式，積極參與體育活動(dòng)、形成良好的體育品德，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的培養(yǎng)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）指出體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考試是通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)。浙江省嘉興市南湖區(qū)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以及《指導(dǎo)意見(jiàn)》，以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立小學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)和競(jìng)賽指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)反映學(xué)生體育與健康課程的修習(xí)情況、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度。評(píng)價(jià)重點(diǎn)體現(xiàn)參與和表現(xiàn)兩方面。

一、運(yùn)動(dòng)指標(biāo)評(píng)價(jià)：從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變

運(yùn)動(dòng)指標(biāo)是指學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平，評(píng)價(jià)學(xué)生參加體育與健康課程學(xué)習(xí)的基本情況，占評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的50%（即50分）。與以往評(píng)價(jià)最大的不同就是發(fā)生了從注重結(jié)果向注重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.行為表現(xiàn)（10%）

結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守常規(guī)與規(guī)則、健康行為等進(jìn)行評(píng)定。

2.專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（或基本運(yùn)動(dòng)技能）（30%）

包括綜合技能測(cè)評(píng)（10%）（對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行測(cè)評(píng)）、運(yùn)用技能測(cè)評(píng)（15%）（對(duì)在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)技能解決問(wèn)題的能力及健康行為與體育品德的體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定）、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知測(cè)評(píng)（5%）（對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、比賽意識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)及規(guī)則等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定）。

3.體能（10%）

對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或基本運(yùn)動(dòng)技能所需要的相應(yīng)體能進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（二）評(píng)價(jià)方式

1.自評(píng)與師評(píng)相結(jié)合

通過(guò)自評(píng)與師評(píng)的方式記錄出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否遵守常規(guī)與規(guī)則以及健康行為表現(xiàn)等內(nèi)容。

2.隨堂檢驗(yàn)與紙筆測(cè)試相結(jié)合

通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)的完成情況，測(cè)試學(xué)生的綜合技能及運(yùn)用技能，并通過(guò)紙筆測(cè)試對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.過(guò)程性

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，突出學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為及體育品德素養(yǎng)的發(fā)展。

2.真實(shí)性

對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（或基本運(yùn)動(dòng)技能）改變只重視運(yùn)動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境（對(duì)抗、通關(guān)挑戰(zhàn)）中運(yùn)用所用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行測(cè)試，突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解、實(shí)踐創(chuàng)新能力及協(xié)同合作能力的評(píng)價(jià)。

3.隱含性

對(duì)于體能避免重復(fù)性測(cè)試，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（或基本運(yùn)動(dòng)技能）的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展與專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的體能，激發(fā)學(xué)生鍛煉體能的興趣，重視健康習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)練過(guò)程中的行為性表現(xiàn)

學(xué)生的行為表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中變化發(fā)展的，因此在日常教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中的固態(tài)行為（出勤、是否遵守常規(guī)、成績(jī)），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中的動(dòng)態(tài)行為（學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為、體育品德的體現(xiàn)以及成績(jī)的增量）。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中的表現(xiàn)性任務(wù)

在日常教與學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境下的表現(xiàn)性任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，深度理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.發(fā)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的專(zhuān)項(xiàng)性體能

在教學(xué)過(guò)程中挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（或基本運(yùn)動(dòng)技能）中的專(zhuān)項(xiàng)性體能，在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中發(fā)展所需的體能，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展體能。

二、體質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)：從囿于存量向勇拓增量轉(zhuǎn)變

體質(zhì)指標(biāo)是指學(xué)生參與校內(nèi)外鍛煉情況以及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，占評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的30%（即30分）。與以往評(píng)價(jià)最大的不同就是發(fā)生了從囿于存量向勇拓增量的轉(zhuǎn)變。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.校內(nèi)鍛煉（5%）：每天參加大課間或陽(yáng)光樂(lè)園活動(dòng)。

2.校外鍛煉（10%）：每周至少2次以上，包括周末體育俱樂(lè)部、親子活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等。

3.達(dá)標(biāo)鍛煉（15%）：根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》得分×15%，重點(diǎn)觀察學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)與上學(xué)期相比有否增值，增值者加2～10分。

（二）評(píng)價(jià)方式

1.結(jié)果評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合：達(dá)標(biāo)成績(jī)的前后相比有否增值。

2.線(xiàn)上評(píng)價(jià)與線(xiàn)下評(píng)價(jià)相結(jié)合：線(xiàn)下是對(duì)校內(nèi)鍛煉的參與率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，線(xiàn)上是通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備對(duì)校外鍛煉數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。

（三）評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.專(zhuān)項(xiàng)性

設(shè)置“專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”大課間，把“課中學(xué)”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與大課間和陽(yáng)光體育活動(dòng)結(jié)合，把專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法融入到大課間或陽(yáng)光體育活動(dòng)之中，真正達(dá)到“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化。

2.聯(lián)動(dòng)性

在校內(nèi)普及鍛煉的基礎(chǔ)上，關(guān)注社區(qū)、家庭體育鍛煉意識(shí)與氛圍的構(gòu)建，運(yùn)用健康平臺(tái)、ATP等信息技能設(shè)備對(duì)鍛煉數(shù)據(jù)進(jìn)行采集來(lái)評(píng)定學(xué)生參與鍛煉的行為，重視學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.增值性

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)采用增值的方法進(jìn)行評(píng)定，突出學(xué)生的發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉。

（四）教學(xué)建議

1.構(gòu)建一體化校園體育文化：建議結(jié)合各水平段的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，合理利用學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施，構(gòu)建“課中學(xué)、課間練、課余賽”的一體化校園體育文化。

2.建立家校社共育聯(lián)動(dòng)機(jī)制：加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與校內(nèi)外鍛煉的有機(jī)結(jié)合，建立家校社共育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，豐富學(xué)生的課余文化生活的同時(shí)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，無(wú)形中提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

三、競(jìng)賽指標(biāo)評(píng)價(jià)：從被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變

競(jìng)賽指標(biāo)是指學(xué)生參與比賽的狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)標(biāo)賽的次數(shù)及獲獎(jiǎng)情況，占評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的20%（即20分）。與以往評(píng)價(jià)最大的不同就是從被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

校內(nèi)競(jìng)賽與區(qū)級(jí)以上競(jìng)賽（20%）。

1.每學(xué)期參加校內(nèi)外比賽三次以上，獲得競(jìng)賽參與評(píng)價(jià)保本分12分，每增加一次加2分。

2.比賽獲獎(jiǎng)加分（校級(jí)比賽一次+1分、區(qū)級(jí)一次+2分、市級(jí)一次+3分、省級(jí)一次+4分、國(guó)家級(jí)一次+5分），比賽獲獎(jiǎng)加分屬于增值分。

（二）評(píng)價(jià)方式

檔案袋評(píng)價(jià)：對(duì)每名學(xué)生建立電子檔案袋，記錄校內(nèi)外比賽的次數(shù)以及比賽獲獎(jiǎng)情況。

（三）評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.參與性

立足校園比賽，樹(shù)立全民參賽意識(shí)，運(yùn)用校園全運(yùn)會(huì)（每月一賽）、《國(guó)家學(xué)生健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)會(huì)、每月單項(xiàng)競(jìng)賽、聯(lián)賽等形式，采用全員參與和選擇性參與的多元競(jìng)賽方法，構(gòu)建“有比賽、能比賽、會(huì)比賽”的校園體育競(jìng)賽體系，讓所有學(xué)生都投入到體育比賽之中，達(dá)到掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的課程目標(biāo)。

2.差異性

學(xué)生間存在著明顯的差異，對(duì)于能參加區(qū)級(jí)以上比賽且能獲獎(jiǎng)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造條件積極鼓勵(lì)他們參加，關(guān)注其特長(zhǎng)的形成與發(fā)展，在比賽中找到展示自我的舞臺(tái)。

（四）教學(xué)建議

1.完善校園競(jìng)賽體系

根據(jù)學(xué)校特色，建議采用“課中學(xué)、課間練、課余賽”的方式，通過(guò)每月單項(xiàng)競(jìng)賽或集體競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)體育競(jìng)賽，并在有條件的基礎(chǔ)上多組織學(xué)生參與校外各級(jí)競(jìng)賽，從而完善校內(nèi)外體育競(jìng)賽體系。

2.發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中重視差異性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)及運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，在比賽中讓學(xué)生充分感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功感。

（五）評(píng)價(jià)等級(jí)

評(píng)價(jià)等級(jí)采用賦分制：根據(jù)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)、競(jìng)賽指標(biāo)三個(gè)維度得分的總和進(jìn)行年級(jí)（或班級(jí)）排名，分為四個(gè)等級(jí)。★★★★★：年級(jí)（或班級(jí)）人數(shù)的40%；★★★★：年級(jí)（或班級(jí)）人數(shù)的41～80%；★★★：年級(jí)（或班級(jí)）人數(shù)的81～95%；★★：年級(jí)（或班級(jí)）人數(shù)的96～100%。

評(píng)價(jià)是“指揮棒”，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)還是競(jìng)賽指標(biāo)的評(píng)價(jià)，都應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，真正撬動(dòng)教與學(xué)變革。