新時(shí)期下初中美術(shù)陶藝課的教學(xué)探究

閆紅紅

（甘肅省靜寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平明顯提升，文化領(lǐng)域也在不斷進(jìn)步，人們的精神需求進(jìn)入了一個(gè)更深的層次。陶瓷藝術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，在改革開(kāi)放之后也迎來(lái)了全新的發(fā)展和變革，成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。所以，教師需要在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中關(guān)注陶藝課的開(kāi)展，結(jié)合實(shí)際情況選擇針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解陶藝文化，強(qiáng)化相關(guān)的藝術(shù)技能，并在這一過(guò)程中形成良好的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于傳統(tǒng)陶藝文化的熱愛(ài)。

一、陶藝教學(xué)的意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，各學(xué)科教學(xué)都要滲透愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生具備良好的愛(ài)國(guó)精神和集體觀念，并在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)到發(fā)揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)文化的重要性。陶瓷藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，也是一種歷史悠久的文化載體。因此，在初中美術(shù)課堂中開(kāi)展陶藝教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)也能達(dá)到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技與文化的融合不斷深入，誕生了很多全新的事物，也讓當(dāng)代孩子的好奇心和求知欲變得更加強(qiáng)烈。在進(jìn)行陶藝制作的時(shí)候，學(xué)生可以很好地發(fā)散自己的思維，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和審美特點(diǎn)進(jìn)行一系列的陶瓷創(chuàng)作［1］，同時(shí)也能在潛移默化中形成良好的想象能力。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中美術(shù)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂中開(kāi)展陶藝教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)美術(shù)課堂的樂(lè)趣，感受很多由不同形式所體現(xiàn)的美，在不知不覺(jué)中便能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在陶藝課程的教學(xué)中最常用的材料就是陶泥。學(xué)生在利用陶泥進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)揉捏和設(shè)計(jì)創(chuàng)造出各種各樣的形狀，讓他們一邊玩耍、一邊學(xué)習(xí)、一邊創(chuàng)作，有效增強(qiáng)了對(duì)于陶瓷藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在親身操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

5.可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。將陶藝課程融入初中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化，親身體驗(yàn)陶瓷藝術(shù)的氣息，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。陶瓷是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，陶藝課程教學(xué)充滿不同的樂(lè)趣，既有藝術(shù)性，也有趣味性，在陶藝課程教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置不同的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中了解陶瓷藝術(shù)，參與陶瓷作品的創(chuàng)作，或進(jìn)行各種形象的臨摹與繪制，完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，并在這一過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。這可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特征，尊重他們的課堂主體地位，因此開(kāi)展陶藝課程有助于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、初中陶藝課程現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，美術(shù)課程已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。但在實(shí)際教學(xué)中依然存在許多的問(wèn)題和不足，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三大主科的教育，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)并不關(guān)心，習(xí)慣將美術(shù)學(xué)科當(dāng)作一門(mén)“副課”，幾乎不會(huì)投入過(guò)多的資金和精力。長(zhǎng)此以往，也影響了學(xué)生的認(rèn)知和觀念，在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真努力，甚至經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)笑打鬧的情況。

另外，美術(shù)課程是一門(mén)非常重視想象力和創(chuàng)造力的課程，因此，初中美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在具備一定繪畫(huà)技能的同時(shí)還可以擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。但從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校都存在對(duì)美術(shù)學(xué)科不重視的情況，基本上很少開(kāi)設(shè)陶藝課程。而且部分美術(shù)教師對(duì)該課程也缺乏重視，在日常教學(xué)中只是單純地向?qū)W生介紹繪畫(huà)技巧，習(xí)慣采取說(shuō)教的方式。這種單一、守舊的教學(xué)模式不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，最終造成了師生之間缺乏尊重與理解［2］。除此之外，其他學(xué)科的教師也對(duì)美術(shù)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)主科教師占課的情況，導(dǎo)致美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，這種現(xiàn)象不但會(huì)影響到美術(shù)課的正常開(kāi)展，還會(huì)弱化美術(shù)在學(xué)生心中的重要性，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

三、新時(shí)期下初中美術(shù)陶藝課教學(xué)有效策略

1.改善陶藝教學(xué)條件，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。在初中美術(shù)教學(xué)中關(guān)于陶藝課程的開(kāi)展，學(xué)校方面要予以支持和鼓勵(lì)，結(jié)合現(xiàn)有條件營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷改善陶藝教學(xué)條件。如可以在校園內(nèi)部打造專門(mén)的陶藝課程教學(xué)基地，設(shè)置相應(yīng)的陶瓷作品創(chuàng)作教室，并在其中配備操作臺(tái)、轉(zhuǎn)盤(pán)、竹刀基本的陶瓷創(chuàng)作設(shè)施。加大對(duì)于相關(guān)專業(yè)教師的引進(jìn)力度，適當(dāng)聘請(qǐng)一些校外的民間藝術(shù)大師來(lái)校進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的陶藝課程學(xué)習(xí)環(huán)境，有效保證學(xué)校的陶藝課程教學(xué)水平。與此同時(shí)，校方也要根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)內(nèi)容做好陶藝課程的教學(xué)規(guī)劃，從多方面、多角度制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)方案，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)校還要結(jié)合現(xiàn)有的資源條件不定期開(kāi)展各種有關(guān)陶瓷藝術(shù)的主題活動(dòng)，提升全校師生對(duì)于陶瓷藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解。比如可以組織以班級(jí)為單位的陶藝捏塑創(chuàng)作比賽，也可以組織以陶瓷藝術(shù)為主題的校園知識(shí)大賽或者陶瓷作品展覽等，并鼓勵(lì)學(xué)校師生積極參與，通過(guò)這些手段和方法營(yíng)造良好的校園陶瓷藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生受到感染，有效激發(fā)他們對(duì)于陶藝世界的探索興趣。

2.借助多媒體展開(kāi)介紹，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解。在初中美術(shù)陶藝課程的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，關(guān)于專業(yè)理論知識(shí)的講解是不容忽視的，這一過(guò)程中，教師要選擇多樣化、趣味化的方法為學(xué)生介紹有關(guān)陶瓷的相關(guān)知識(shí)和文化［3］，通過(guò)不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于陶瓷藝術(shù)的探索興趣，讓他們能夠接受藝術(shù)的洗禮。對(duì)此，多媒體教學(xué)便是一種有效方式，這一過(guò)程中，教師要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的資源為學(xué)生介紹陶瓷藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有趣的教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，使其真實(shí)地感受美術(shù)陶瓷這門(mén)藝術(shù)的內(nèi)涵，了解其中蘊(yùn)含的文化思想，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

在陶藝課程教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些有關(guān)陶瓷作品的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和欣賞，通過(guò)對(duì)于典型陶藝作品的分析與鑒賞，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的理解與感悟，并能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。這一過(guò)程中，教師可以組織小組合作，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行陶瓷作品的欣賞，然后在組內(nèi)積極表達(dá)自己的想法，發(fā)表不同的思想見(jiàn)解，慢慢糾正和刷新自己的認(rèn)知。最后，教師可以對(duì)該幅作品的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并站在專業(yè)角度為學(xué)生解釋其中的設(shè)計(jì)思路、顏色搭配、思想表達(dá)等內(nèi)容。在專業(yè)化的講解中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到陶瓷藝術(shù)的神奇與魅力，感受到陶瓷作品中蘊(yùn)含的情感寄托和文化內(nèi)涵。這種多媒體輔助教學(xué)的開(kāi)展不僅能展示豐富多彩的陶瓷藝術(shù)作品，也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察欣賞很多陶瓷藝術(shù)大家的作品，并在這一過(guò)程中慢慢融入陶藝世界里，不斷提升對(duì)于陶瓷藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，慢慢積累更多的美術(shù)知識(shí)。

3.講解陶瓷紋樣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不同的歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展都存在一定差異，而且也表現(xiàn)出了不同的地域特色。所以人們?cè)趧?chuàng)作陶瓷作品的過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的紋樣，這些紋樣不僅是時(shí)代的象征，也在一定程度上表達(dá)出了當(dāng)代人的審美觀點(diǎn)，更是對(duì)藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)記錄。在我國(guó)陶瓷作品中，所有的紋樣都有著吉祥的寓意，有的是動(dòng)物，有的是山水，也有的是書(shū)法漢字。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的美術(shù)語(yǔ)言通常是以點(diǎn)、線、面的形式存在，陶瓷藝術(shù)作品則有著十分獨(dú)特的紋樣，呈現(xiàn)出了不同形式的美術(shù)語(yǔ)言，里面既有夸張的造型，也有精致的修飾。所以教師在進(jìn)行陶藝課程教學(xué)的過(guò)程中，要注意為學(xué)生講解這些陶瓷紋樣的特點(diǎn)，可以適當(dāng)展示一些陶瓷作品，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和欣賞，感受不同線條的設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格以及不同圖案的變形等，讓學(xué)生了解這些不同的操作手法都是為了進(jìn)一步突出陶瓷作品的藝術(shù)特點(diǎn)，為其添加適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴，豐富陶瓷造型的美感［4］。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)陶瓷紋樣的知識(shí)，也能有效培養(yǎng)他們的觀察能力，并掌握陶瓷創(chuàng)作的基本內(nèi)容和制法。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝捏塑，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力。在初中美術(shù)陶藝課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地體會(huì)陶藝課程具備的文化氣息，并掌握陶瓷器皿的結(jié)構(gòu)和種類，能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和審美素養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)作出一些難度較低的陶瓷作品，比如花盆、筆筒等，教師便要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝捏塑的學(xué)習(xí)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，并使其在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的刻繪方法、雕塑方法、用刀方法、繪畫(huà)方法等，能夠熟練應(yīng)用各種技能，完成對(duì)于陶瓷作品的裝飾。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生親身參與到陶瓷作品的創(chuàng)作過(guò)程中，也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于陶瓷藝術(shù)的熱愛(ài)之情，使其充分具備對(duì)于陶藝創(chuàng)作的欲望，并在這一過(guò)程中慢慢形成良好的審美能力和創(chuàng)作能力。

在開(kāi)展陶藝捏塑教學(xué)的過(guò)程中，教師要事先分配給學(xué)生泥條泥板，為學(xué)生講解捏塑成型創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，然后組織學(xué)生小組合作展開(kāi)溝通和交流，并不斷嘗試各種創(chuàng)作環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生將陶泥作為載體，根據(jù)自己的審美特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將日常生活作為靈感進(jìn)行大膽地想象和創(chuàng)造。在學(xué)生完成陶泥捏塑之后，教師要對(duì)學(xué)生的作品給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使其明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，讓作品更加完美。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生親身參與到陶泥捏塑過(guò)程中來(lái)，也能有效強(qiáng)化他們的動(dòng)手操作能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

5.組織瓷上繪畫(huà)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生藝術(shù)水平。對(duì)于美術(shù)科目教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想獲得更好的效果，需要大量的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)通常都是借助紙筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想展現(xiàn)和形象塑造，比如水墨畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、油畫(huà)等都是如此，雖然繪畫(huà)風(fēng)格不同，但繪畫(huà)方式基本沒(méi)有改變，都是通過(guò)紙筆的融合進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，沒(méi)有帶給學(xué)生新鮮感。而陶瓷繪畫(huà)則存在很大差異，也是陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。

在開(kāi)展瓷上繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師講解完理論知識(shí)后，可以將學(xué)生帶到學(xué)校陶瓷教學(xué)基地，安排他們到專門(mén)的陶瓷創(chuàng)作場(chǎng)地，為學(xué)生分發(fā)陶泥和各種工具，在完成陶泥捏塑之后讓造型冷卻，然后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行刻畫(huà)和設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的想法繪制出不同的線條與圖案，并完成修改和上色等步驟。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有效拉近了理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生通過(guò)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作感受不同的繪畫(huà)方式和美術(shù)語(yǔ)言，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

6.組織陶瓷藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。陶瓷藝術(shù)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，早在新石器時(shí)期我國(guó)就擁有了陶瓷藝術(shù)，當(dāng)時(shí)的陶瓷分為彩陶和黑陶，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，陶瓷制作技術(shù)也得到了全面的提升，最終陶瓷成為工藝美術(shù)品。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝技術(shù)時(shí)，不僅可以了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還會(huì)受到美術(shù)藝術(shù)理念的洗禮，有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展陶瓷藝術(shù)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受到陶瓷藝術(shù)的魅力。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)館、展覽館和博物館進(jìn)行參觀，一邊參觀一邊在旁進(jìn)行講解，向?qū)W生講授一些制作方法和技巧，在這種場(chǎng)景下教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生感受到良好的藝術(shù)氛圍。除此之外，教師也可以為學(xué)生介紹相關(guān)展品的制作工藝以及作品的歷史發(fā)展等，這有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，教師可以模仿解說(shuō)員對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的講解，根據(jù)展品的實(shí)際情況滲透一些美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教師有效進(jìn)行陶藝課的教學(xué)，不僅可以教會(huì)學(xué)生更多的陶藝知識(shí)和制作技巧，也能使其在這一過(guò)程中受到文化氛圍的感染和影響。對(duì)此教師一定要重視起來(lái)，注重做好陶藝教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在過(guò)程中展開(kāi)科學(xué)、正確的指導(dǎo)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能了解更多的傳統(tǒng)文化，掌握更多的知識(shí)技巧，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。