楊柱年

（甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

一、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知意識(shí)

戰(zhàn)術(shù)的掌握和運(yùn)用不僅要求學(xué)生具有過硬的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和全面的技術(shù)能力，還要求學(xué)生準(zhǔn)確且靈活地觀察、判斷賽場(chǎng)上的局勢(shì)，能夠在瞬息萬變的賽場(chǎng)上準(zhǔn)確了解隊(duì)伍中存在的防守漏洞，并以最快的速度做出調(diào)整和精準(zhǔn)的決策，從而采取科學(xué)、合理的戰(zhàn)術(shù)突破對(duì)方隊(duì)伍的防守禁區(qū)。由此可見，球類的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)并不是基本技術(shù)的簡(jiǎn)單銜接，而是學(xué)生在賽場(chǎng)上根據(jù)實(shí)際情況做出的靈活判斷，要想在比賽中獲得主動(dòng)權(quán)、取得勝利，就要讓學(xué)生明確“什么是戰(zhàn)術(shù)”“戰(zhàn)術(shù)的具體表現(xiàn)是什么”等問題，以直觀化和形象化的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠理解戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)涵、組成，繼而提高學(xué)生在不同體育情境中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力，啟發(fā)其認(rèn)知意識(shí)［1］。

（一）利用科技手段導(dǎo)學(xué)

戰(zhàn)術(shù)的變化性、復(fù)雜性等特征十分明顯，以常規(guī)的形式開展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其難度和復(fù)雜程度較高，學(xué)生難以充分理解戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)涵和本質(zhì)，長(zhǎng)此以往，有可能會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而以科學(xué)技術(shù)手段開啟戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)㈧`活多變的戰(zhàn)術(shù)顯性化、直觀化，讓學(xué)生可以從動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源中明確戰(zhàn)術(shù)的具體內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)和表現(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)。為此，為發(fā)揮科技手段的導(dǎo)學(xué)作用，教師可以利用多媒體、智慧平板、電子白板等多樣化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，直觀生動(dòng)地展示戰(zhàn)術(shù)的基本形態(tài)和戰(zhàn)術(shù)配合的全過程，讓學(xué)生能夠清晰地了解戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施方法和路徑。以籃球中的“傳切配合”這一戰(zhàn)術(shù)為例，為了讓學(xué)生明確戰(zhàn)術(shù)的基本要點(diǎn)，教師可以利用微課視頻，從持球、傳球、假意突破、虛晃投籃、內(nèi)外線配合等不同的方面展示“傳切配合”的技術(shù)要點(diǎn)和過程，通過拖放、聚焦、放大等技術(shù)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)技術(shù)要點(diǎn)的動(dòng)作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿微課視頻中的技術(shù)動(dòng)作，自主練習(xí)傳切技術(shù)，鼓勵(lì)他們摸索傳切過程中容易出現(xiàn)的問題，從而在實(shí)戰(zhàn)中規(guī)避問題。

以科技手段展開導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更易展示球類戰(zhàn)術(shù)的全貌，其能夠?qū)⒃境橄?、難以理解的理論知識(shí)與技能，通過直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生既能了解球類戰(zhàn)術(shù)在比賽進(jìn)程中的運(yùn)用要點(diǎn)，也能更為全面地了解球類戰(zhàn)術(shù)的基本表現(xiàn)形式。

（二）利用體育情境導(dǎo)學(xué)

一般情況下，戰(zhàn)術(shù)要運(yùn)用于真實(shí)的比賽中，學(xué)生應(yīng)在科學(xué)判斷場(chǎng)上局勢(shì)、觀察對(duì)手防守或進(jìn)攻狀態(tài)的基礎(chǔ)上采用相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，這樣才能把控賽場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)。而且，當(dāng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維和發(fā)散思維后，他們才可能帶著問題、疑惑，深入分析和解讀戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，據(jù)此展開深度學(xué)習(xí)和探究。綜合種種因素，為了培養(yǎng)學(xué)生的賽場(chǎng)觀察能力、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，教師可以利用體育情境開啟導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中思考和探究［2］。仍以“傳切配合”的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為例，在觀看微課視頻的基礎(chǔ)上，教師可提出引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題化的體育情境，如“傳切配合戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)和要點(diǎn)是什么？”“運(yùn)動(dòng)員應(yīng)在哪個(gè)時(shí)間段切入、如何切入？”“怎樣方可達(dá)到人到球到的效果？”“如何才能準(zhǔn)確判斷來球的方向？”“傳切配合的過程中，發(fā)起者和同隊(duì)的配合者需要注意什么？”等問題，結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在情境中展開深度思考，逐一解讀如上問題。當(dāng)學(xué)生能夠探尋到問題的答案后，他們也能全面地了解“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)要點(diǎn)，并能明確運(yùn)用此戰(zhàn)術(shù)的注意事項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)中，也能更為靈活地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。

總之，在情境導(dǎo)學(xué)過程中，初中生不僅能夠針對(duì)戰(zhàn)術(shù)的具體內(nèi)容、運(yùn)用要點(diǎn)等展開深度思考，他們還能將自己代入到真實(shí)情境中，借助針對(duì)性的問題，合理地判斷何時(shí)、何地、如何運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和實(shí)戰(zhàn)能力皆能有所增強(qiáng)。

（三）利用圖示工具導(dǎo)學(xué)

除了運(yùn)用科技手段、體育情境開啟導(dǎo)學(xué)活動(dòng)之外，利用圖示工具展開導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，也有助于啟發(fā)學(xué)生的體育認(rèn)知能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。當(dāng)教師以圖示化的工具作為教學(xué)的手段和載體時(shí)，不僅可以清晰地展現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容、學(xué)生的具體站位，還能讓學(xué)生從平面圖形中了解自身在整個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合中起到的作用。以“傳切配合”的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解“傳切配合”步驟和不同隊(duì)員的基本站位，教師可通過繪制平面圖的方式，從空中俯視的視角標(biāo)注“傳切配合”的點(diǎn)位，包含傳球點(diǎn)、投球點(diǎn)等，同時(shí)也要將球隊(duì)中各個(gè)球員的位置劃分清楚，使得學(xué)生能夠明確自己在整個(gè)“傳切配合”過程中的活動(dòng)范圍，從而在實(shí)戰(zhàn)賽場(chǎng)上做出準(zhǔn)確判斷。

相比于口頭敘述和講解等方式，教師以圖示工具為載體展開戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)有助于加深學(xué)生的知識(shí)理解、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等能力，讓他們更為清晰直觀地理解基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)地掌握運(yùn)動(dòng)技能。在圖示導(dǎo)學(xué)模式之中，體育項(xiàng)目教學(xué)的效率會(huì)不斷提升，而“學(xué)、練、賽、評(píng)”的一體化模式也獲得了一個(gè)良好的開端，為后續(xù)的練習(xí)、比賽和評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以練助學(xué)，鍛煉戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用技能

戰(zhàn)術(shù)配合要求隊(duì)員之間具有較強(qiáng)的默契程度，而這種默契度難以通過一節(jié)體育課養(yǎng)成，它需要建立在長(zhǎng)期的合作和練習(xí)中，為此，在“學(xué)、練、賽、評(píng)”模式中，當(dāng)學(xué)生明確戰(zhàn)術(shù)的基本含義、本質(zhì)后，教師可以隨即展開以練助學(xué)活動(dòng)，延伸體育課堂的范圍，讓學(xué)生在針對(duì)性的訓(xùn)練中鍛煉運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的技能，促使他們能夠在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的賽場(chǎng)上，與隊(duì)友展開密切的配合，如此方可提升他們的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和體育水平［3］。以球類戰(zhàn)術(shù)為例，以練助學(xué)活動(dòng)可劃分為如下三類：

（一）對(duì)抗練習(xí)

籃球和足球等球類運(yùn)動(dòng)，其對(duì)抗性較強(qiáng)，在賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員之間有相對(duì)頻繁的身體接觸，他們要在激烈的身體對(duì)抗中取得賽場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)，并最終向著勝利的目標(biāo)靠攏。針對(duì)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)抗性特點(diǎn)，在練習(xí)階段，教師要著力學(xué)生的身體對(duì)抗和抗干擾能力。從有無球的角度來說，對(duì)抗練習(xí)可分為兩種方式，一為無球練習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生展開虛晃、脫身、頂推、合理沖撞等練習(xí)，增強(qiáng)他們判斷和抗干擾的能力；二為有球練習(xí)，教師可采取增刪人數(shù)等不同的方式，逐步增強(qiáng)隊(duì)伍的整體實(shí)力，讓學(xué)生在人數(shù)漸多、防守陣營(yíng)愈漸嚴(yán)密的過程中，加強(qiáng)對(duì)抗能力，以此確保戰(zhàn)術(shù)能夠取得成功。經(jīng)過科學(xué)合理的練習(xí)，學(xué)生與隊(duì)友之間的默契程度明顯提升，這樣即可最大限度地提升球類戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的效率，達(dá)成以練促學(xué)的目的。

（二）循序練習(xí)

除了對(duì)抗練習(xí)之外，循序練習(xí)的重要性也不容小覷。扎實(shí)的戰(zhàn)術(shù)配合和運(yùn)用，要建立在長(zhǎng)期、反復(fù)的練習(xí)活動(dòng)之中，循序練習(xí)便是最佳的選擇之一。為此，教師可將循序漸進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)作為練習(xí)階段的主要手段，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)、重點(diǎn)修煉的過程中，化繁為簡(jiǎn)、化難為易。以“傳切配合”的戰(zhàn)術(shù)為例，在練習(xí)階段，教師可以重點(diǎn)解構(gòu)該戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)組成部分，在此基礎(chǔ)上，將其劃分為傳接球、切入兩個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)。比如，傳統(tǒng)的“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，一般都會(huì)采用“四角傳球”的方式，但是對(duì)于初中生而言，“四角傳球”的難度較高，為了化解練習(xí)的難度，教師可以構(gòu)建“兩人原地傳接球+四人跑動(dòng)傳接球+六人變速傳接球+八人全場(chǎng)傳接球”等遞進(jìn)式傳接球、切入練習(xí)活動(dòng)，以此替代傳統(tǒng)的“四角傳球”練習(xí)模式，讓學(xué)生在難度遞升的練習(xí)模式中增強(qiáng)練習(xí)的主動(dòng)性和新鮮感，從而為賽場(chǎng)上的戰(zhàn)術(shù)配合打下基礎(chǔ)。

（三）變動(dòng)練習(xí)

戰(zhàn)術(shù)配合對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力具有較高的要求，學(xué)生不僅要具備充足的體能儲(chǔ)備，還要能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活地判定場(chǎng)上的局勢(shì)，據(jù)此調(diào)整戰(zhàn)術(shù)對(duì)策，把握賽場(chǎng)上的“變”與“不變”，讓學(xué)生可以自如地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，以此抓住賽場(chǎng)上的黃金時(shí)機(jī)。為了應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)上的“變”與“不變”，教師便要在練習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生“變”，一方面將不同節(jié)奏和旋律的音樂拼接起來，讓學(xué)生隨著音樂的變化而變動(dòng)防守或進(jìn)攻的節(jié)奏；另一方面，變換學(xué)生的站位，讓他們能夠在不同的站位下判斷場(chǎng)上的局勢(shì)，并能在跑動(dòng)的過程中，找準(zhǔn)進(jìn)攻或防守的最佳時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生適應(yīng)不同的身份，教師也要變換學(xué)生的攻防關(guān)系，讓學(xué)生既能掌握進(jìn)攻方的節(jié)奏，也能了解防守方的戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)。從不同層面展開變動(dòng)練習(xí)，既能增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和新鮮感，還能加強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，促使他們?cè)诟叨染o張的環(huán)境中精準(zhǔn)地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。

三、以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思維

在“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化模式中，經(jīng)歷過“學(xué)”和“練”兩個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握戰(zhàn)術(shù)配合的要點(diǎn)，但是此時(shí)他們尚處于理論認(rèn)知階段，還未能具備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。為此，教師要基于此階段的教學(xué)實(shí)況，以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思維和運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，開啟以賽促練的活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)與技能、儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)等，運(yùn)用在球類比賽之中［4］。

（一）以游戲化比賽促練

俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于思維和認(rèn)知能力尚處于發(fā)展階段的學(xué)生來說，只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能踴躍地參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)而提升戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力。而游戲化的比賽，其趣味性和互動(dòng)性較強(qiáng)，它能夠激活學(xué)生最原始的潛能，讓他們始終保持興趣和熱情，自覺地投入到比賽情境中。比如，在戰(zhàn)術(shù)配合的熱身階段，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，教師可采取“十人十一足”“摸石頭過河”等趣味化的游戲活動(dòng)，以此類游戲競(jìng)賽為載體，增強(qiáng)學(xué)生之間的默契程度。如，教師可將學(xué)生分為十人一組，將相鄰兩個(gè)人的小腿綁在一起，要求相鄰兩名同學(xué)的雙臂搭到對(duì)方的肩膀上，當(dāng)教師吹響口哨后，各組保持上肢前傾狀態(tài)，再次聽到短促的口哨聲后，各組學(xué)生即可向終點(diǎn)跑去，在整個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的跑動(dòng)能力，還要求各組成員制定密切的戰(zhàn)術(shù)，以極具感染力和節(jié)奏感的口號(hào)為主，使得整組成員保持同一個(gè)跑動(dòng)節(jié)奏，這樣既能夠提升整組的速度，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，有助于他們?cè)诤罄m(xù)賽場(chǎng)上靈活地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。

（二）以真實(shí)性比賽促練

戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生在體育賽場(chǎng)上取得主動(dòng)權(quán)和優(yōu)秀的體育競(jìng)技成績(jī)，如果一直處于理論認(rèn)知階段，那么學(xué)生很難在賽場(chǎng)上保持良好的競(jìng)技水平。為此，教師要把握好體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)涵和真諦，以真實(shí)性的比賽為載體，推動(dòng)學(xué)生展開高水準(zhǔn)、科學(xué)化的訓(xùn)練活動(dòng)，將比賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)等融入真實(shí)的比賽之中，如此，學(xué)生既能掌握戰(zhàn)術(shù)配合的訣竅，他們也能在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況。以“傳切配合”的戰(zhàn)術(shù)為例，教師可以將學(xué)生分為5 人一組的籃球競(jìng)賽小組，開展真實(shí)性的籃球比賽，在賽前提前選出進(jìn)攻和防守隊(duì)伍，要求他們運(yùn)用“傳切配合”的戰(zhàn)術(shù)展開進(jìn)攻和防守，于整個(gè)比賽的過程中，教師要記錄下學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否在正確的站位上、是否能夠準(zhǔn)確地判斷來球的方向等，并在比賽后一一指出學(xué)生的不足和問題，真正提升學(xué)生支配和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力。

教師利用游戲化和真實(shí)性的比賽，開啟以賽代練的活動(dòng)，不僅符合“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的要求，還能真正增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，促使他們更為靈活地使用不同的戰(zhàn)術(shù)。

四、多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生體育水平

“評(píng)”是“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的重點(diǎn)和要點(diǎn)，多元、高效的評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也能最大程度上推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師要將多元評(píng)價(jià)的思想和理念貫穿于體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的全過程，從學(xué)生的基本功是否扎實(shí)、合作意識(shí)是否強(qiáng)烈、戰(zhàn)術(shù)配合是否靈活等多個(gè)方面展開評(píng)價(jià)和反饋工作，全面了解學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，為他們制定更為翔實(shí)和科學(xué)的訓(xùn)練方案。

除了教師總評(píng)之外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，以評(píng)價(jià)表為載體，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的表現(xiàn)、同隊(duì)成員的表現(xiàn)等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并將他們的意見收集起來，形成一套全方位、多角度的反饋報(bào)告，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到戰(zhàn)術(shù)配合的重要性，并能自覺地展開訓(xùn)練，以此增強(qiáng)自身的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和體育競(jìng)技水平。

五、結(jié)語

綜上所述，初中體育教師以球類戰(zhàn)術(shù)為例，通過創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)、以練助學(xué)、以賽促練和多元評(píng)價(jià)等不同的措施，促進(jìn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式與初中體育教學(xué)的深度融合，為學(xué)生創(chuàng)建各環(huán)節(jié)有序銜接、教學(xué)內(nèi)容豐富、訓(xùn)練形式新穎的一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在專業(yè)化的指導(dǎo)、精準(zhǔn)的點(diǎn)撥下，完成體育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之中，據(jù)此提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平、增強(qiáng)其身心素質(zhì)。