文/楊禎明

學(xué)分銀行作為一種學(xué)分認(rèn)證、兌換和互認(rèn)機(jī)制，能夠幫助實現(xiàn)專業(yè)群學(xué)分機(jī)制改革、課程體系改革和實踐教學(xué)改革。近年來，作為高等教育改革的一種新模式，學(xué)分銀行被廣泛應(yīng)用于不同高校之間的學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)移。

學(xué)分銀行改革背景

學(xué)分銀行在不同教育主體和機(jī)構(gòu)之間主要是用于學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)移，比如可以在一些聯(lián)盟院校內(nèi)部進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，也可以用于校企合作。學(xué)校與各合作企業(yè)之間，為了達(dá)成實踐教學(xué)目的，制定學(xué)分銀行機(jī)制，學(xué)生可以在企業(yè)進(jìn)行短期實踐獲得學(xué)分，或者參與企業(yè)項目獲得學(xué)分。學(xué)校內(nèi)部也可以采用類似的機(jī)制來實現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科甚至不同課程之間的學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)移。

山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)學(xué)院為校企共建利益共同體，由虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群組成。專業(yè)群內(nèi)部有課程共享、項目共享、資源共享、師資共享、證書共享、崗位共享等特點(diǎn)，且群內(nèi)包含學(xué)徒制班、訂單班、五年貫通培養(yǎng)班等。因此從學(xué)生培養(yǎng)的角度，必須改革學(xué)分機(jī)制用以專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)間學(xué)分互認(rèn)和專業(yè)內(nèi)的學(xué)分兌換。在這種背景下，建立合適的學(xué)分銀行機(jī)制有助于專業(yè)群課程體系改革和實踐教學(xué)改革，有助于規(guī)范企業(yè)實施學(xué)徒輪崗教學(xué)，有助于鼓勵學(xué)生參與社會項目實踐。

學(xué)分銀行構(gòu)成

傳統(tǒng)的學(xué)分體系下，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)完成每個課程模塊的學(xué)分，也就是培養(yǎng)方案里的課程，如公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展（專選）課程、公共選修課程、課外學(xué)分等。學(xué)分銀行體系下，每個模塊做了相應(yīng)的彈性組合，鼓勵學(xué)生積極跨學(xué)科學(xué)習(xí)以適應(yīng)不同崗位需求。如公共基礎(chǔ)課模塊中的語言課程由傳統(tǒng)英語課程修改為相同學(xué)分總量的外語課程，根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生特點(diǎn)可選不同外語作為主修外語類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程加入專業(yè)群共享課；專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程都分出一定學(xué)分，用1+X 證書、社會服務(wù)項目和學(xué)徒制工作室輪崗業(yè)績認(rèn)定進(jìn)行兌換。專業(yè)選修課程和公共選修課程可在專業(yè)群內(nèi)互認(rèn)，即擴(kuò)大了原有的備選課程數(shù)量。公共選修課程和課外學(xué)分可由創(chuàng)業(yè)業(yè)績和社團(tuán)任務(wù)進(jìn)行兌換，支持專業(yè)群內(nèi)互認(rèn)。

學(xué)分銀行中學(xué)分儲備包含三部分，即學(xué)分總量固定的“模塊內(nèi)限定學(xué)分”、學(xué)分總量遠(yuǎn)大于畢業(yè)要求的“模塊內(nèi)可兌換且專業(yè)群互認(rèn)學(xué)分”和“全院互認(rèn)學(xué)分”。要求學(xué)生畢業(yè)時，其個人學(xué)分賬號里的學(xué)分總量是每個課程模塊所要求的學(xué)分的累積，其中“模塊內(nèi)可兌換且專業(yè)群互認(rèn)學(xué)分”為彈性部分，可以通過學(xué)分兌換來滿足企業(yè)對人才的定制要求、學(xué)生的個性化發(fā)展以及幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)、實踐的機(jī)會。

學(xué)分認(rèn)定、兌換和互認(rèn)規(guī)則

山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革后的學(xué)分構(gòu)成包括模塊內(nèi)限定學(xué)分、模塊內(nèi)可兌換且專業(yè)群互認(rèn)學(xué)分、全院互認(rèn)學(xué)分。模塊內(nèi)限定學(xué)分由學(xué)生課程成績決定，模塊內(nèi)可兌換且專業(yè)群互認(rèn)學(xué)分由產(chǎn)業(yè)學(xué)院委員會進(jìn)行認(rèn)定。

外語課學(xué)分。群內(nèi)四個專業(yè)均需要學(xué)習(xí)英語課程8 學(xué)分，但考慮到單招和綜合評價生源，如果有學(xué)生入校前學(xué)習(xí)的是日語，或者像軟件技術(shù)專業(yè)有服務(wù)外包定向培養(yǎng)，可以用日語課學(xué)分進(jìn)行兌換。這樣，能充分考慮到地域軟件服務(wù)外包企業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵合作企業(yè)按照自己的要求參與定向培養(yǎng)。

專業(yè)群課程學(xué)分。例如群內(nèi)動漫制作技術(shù)專業(yè)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)都有關(guān)于平面設(shè)計的課程，但其目的不太相同，有偏向平面設(shè)計或者UI 設(shè)計的，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)規(guī)劃、定向企業(yè)的要求、學(xué)徒制企業(yè)要求選擇不同專業(yè)的課程，這類課程專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)互認(rèn)。學(xué)生參加省級以上技能大賽獲得三等獎以上可以根據(jù)大賽與某門課程的關(guān)聯(lián)性兌換該課程的專業(yè)群課程學(xué)分。

專業(yè)群X 證書類學(xué)分。只要是專業(yè)群所規(guī)定的證書，學(xué)生考取一個即可獲得規(guī)定學(xué)分。這類課程在有些專業(yè)是核心課程或者核心課程的某一部分，在有些專業(yè)是專選課，學(xué)生可以靈活選擇適合自己的證書。

學(xué)徒制輪崗業(yè)績學(xué)分。由學(xué)徒制合作企業(yè)進(jìn)行評估打分，提交委員會進(jìn)行審核認(rèn)定。

社會服務(wù)項目學(xué)分。由學(xué)生參加社會服務(wù)獲得，可以是參加教師組織的工作室項目、學(xué)生自己聯(lián)系的與本專業(yè)相關(guān)并獲批的社會服務(wù)項目，項目需是以學(xué)院名義與需求方簽署協(xié)議的項目。

社團(tuán)任務(wù)學(xué)分。由學(xué)校團(tuán)委進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)定，主要是鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)業(yè)績學(xué)分。由學(xué)院學(xué)生處進(jìn)行認(rèn)定，鼓勵學(xué)生在校期間參與創(chuàng)業(yè)活動。對于已經(jīng)孵化成型的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生在保證學(xué)分銀行個人賬戶滿足畢業(yè)要求前提下，可根據(jù)委員會評估兌換崗位實習(xí)學(xué)分。

專業(yè)群限定課外活動學(xué)分。由委員會進(jìn)行認(rèn)定，方便學(xué)院專業(yè)群內(nèi)部的學(xué)生管理，方便開展各類講座或活動。

學(xué)分銀行改革實施舉措

按照專業(yè)群所涉及的崗位建設(shè)項目資源庫。專業(yè)群的合作企業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)域需全面覆蓋專業(yè)所涉及的崗位。例如，一個動漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制班里的學(xué)生比較擅長平面設(shè)計，但三維建模還不夠熟練，輪訓(xùn)過程中，由于學(xué)徒制合作企業(yè)提供的輪訓(xùn)是真實的項目，在確保生產(chǎn)率的前提下，雖然安排了該生在平面設(shè)計崗位和三維建模崗位實訓(xùn)，但該生只拿到了平面設(shè)計崗位的學(xué)分。因此，該生還需要去工作室參與其他三維建模的社會服務(wù)項目才能獲得相應(yīng)學(xué)分。因此，需要確保三維建模崗位的項目資源充足，且難易適中。

規(guī)范符合學(xué)分認(rèn)定的課程標(biāo)準(zhǔn)。對課程的每個項目崗位和職業(yè)能力細(xì)化拆解，對職業(yè)能力進(jìn)行學(xué)分系數(shù)認(rèn)定，并寫入課程標(biāo)準(zhǔn)的考核指標(biāo)。對實踐環(huán)節(jié)每個輪訓(xùn)崗位所做的項目也需要拆解職業(yè)能力并進(jìn)行學(xué)分系數(shù)認(rèn)定。例如，一個虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生有一門專業(yè)核心課程模塊的課程名為“VR+景區(qū)地產(chǎn)類項目制作”，該課程涉及3D 模型師、VR 交互師兩個崗位，課標(biāo)里這兩個崗位分別包含多種能力，每種能力都明確標(biāo)定了學(xué)分系數(shù)。這名學(xué)生考試不合格或因為創(chuàng)業(yè)、參加社會服務(wù)未修該課程，但其參加過學(xué)院每年組織的VR 訓(xùn)練營活動，并完成了項目實訓(xùn)里的部分工作任務(wù)。因其完成兩個工作任務(wù)，職業(yè)能力覆蓋該課程的80% 以上，且經(jīng)過學(xué)分計算獲得該課程60% 以上，那么經(jīng)過該生提交學(xué)分認(rèn)證申請，由訓(xùn)練營帶隊企業(yè)老師進(jìn)行審核，交由委員會認(rèn)定，可以獲得相應(yīng)學(xué)分，并存入其學(xué)分銀行個人賬戶。

建立實踐項目遴選機(jī)制。實踐項目規(guī)格可覆蓋專業(yè)群或課程，但項目按照輪訓(xùn)崗位進(jìn)行拆解；拆解的項目模塊需符合輪訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)周期；優(yōu)先考慮生產(chǎn)流程較為完整、難易程度適中的項目；項目是由企業(yè)配合實施完成的。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和學(xué)徒制輪訓(xùn)工作室。學(xué)徒制輪訓(xùn)工作室校企雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)行項目遴選、拆解，對工作任務(wù)所涉及的職業(yè)能力進(jìn)行學(xué)分系數(shù)設(shè)定和考核后的學(xué)分系數(shù)統(tǒng)計上報。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化，并由工作室老師和第三方入駐企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績進(jìn)行學(xué)分系數(shù)統(tǒng)計和上報。

學(xué)分銀行改革成效

推動了課程體系的重構(gòu)。在保證學(xué)院要求的畢業(yè)總學(xué)分和各模塊學(xué)分不變的前提下，重構(gòu)課程體系，加入獲得學(xué)分的彈性“課程”，通過學(xué)分認(rèn)定、兌換和互認(rèn)機(jī)制滿足了學(xué)徒制班的輪訓(xùn)實踐各項要求。

梳理了項目化實踐類的課程，對合作企業(yè)的評價更加透明。兌換類課程多數(shù)為合作企業(yè)開設(shè)的課程，如學(xué)徒制輪訓(xùn)課程，這樣對企業(yè)的教學(xué)評價更加透明，從而促使企業(yè)優(yōu)選輪訓(xùn)項目。

促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)。學(xué)生利用課余時間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室參加實訓(xùn)。同時，也給部分學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

學(xué)分銀行改革在山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)學(xué)院已實踐兩年，實現(xiàn)了從委員會學(xué)分評定細(xì)則不斷修改完善到課程體系不斷調(diào)整，再到每門課的課標(biāo)更新，改革總體效果比較明顯。當(dāng)然，也還有不少需要解決的問題，如學(xué)生入學(xué)教育需要增加對于學(xué)分銀行的認(rèn)知教學(xué)，以便幫助其獲得更多實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。下一步，學(xué)院將針對此類問題進(jìn)行改進(jìn)。