林志炯 福建省福州市船政小學

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學工作的開展應當注重引導學生對數(shù)學知識內(nèi)容進行學習和思考，并重點培養(yǎng)學生的學習能力和素養(yǎng)。同時，教師應積極鼓勵學生深入?yún)⑴c數(shù)學知識的學習，并有效優(yōu)化數(shù)學教學工作。本文從新課程標準背景出發(fā)，對小學數(shù)學大單元教學模式進行了探索與分析，并從大單元角度對小學數(shù)學教學工作進行了優(yōu)化，以促進小學生數(shù)學綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

新課標頒布之后，小學數(shù)學教學工作迎來了嶄新的發(fā)展局面。新課標對傳統(tǒng)應試教育模式進行了改革，教學的重點關注到學生數(shù)學綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。在這樣的背景環(huán)境下，教師在開展數(shù)學教學工作時，要把握好小學生的身心特點和學習特點，對數(shù)學課程教學工作進行針對性的安排和設計，讓學生在數(shù)學學習中保持高漲的學習熱情，能夠以積極、主動的學習狀態(tài)投入數(shù)學知識學習，讓數(shù)學課堂教學變得更加有效。在新課標背景下，小學數(shù)學大單元教學模式的構(gòu)建，突出數(shù)學知識內(nèi)容的整合，教學工作關注到學生學習能力、思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。對此，教師要把握好大單元教學模式的運用，對數(shù)學教學工作進行有效安排，讓小學數(shù)學課堂教學更具實效性。

做好單元備課，凸顯教學整體性

小學數(shù)學大單元教學模式的構(gòu)建，強調(diào)在教學過程中，突出整體性的原則，注重引導學生理解和把握數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更有效地促進學生的積極學習，并引導學生對數(shù)學知識進行深層次的思考。因此，教師必須充分理解和掌握單元備課工作，從整體性視角出發(fā)，做好知識的教授和傳播工作，從而為學生有效學習和理解數(shù)學知識體系奠定良好的基礎。

整合知識，構(gòu)建知識塊 新課標強調(diào)小學生數(shù)學能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合這一要求，教師要注重對知識內(nèi)容進行有效整合，對學生深入?yún)⑴c到數(shù)學課堂學習進行科學、有效引導，提升學生參與數(shù)學課堂學習的效果及質(zhì)量。對此，在數(shù)學教學中，教師要善于把握教學結(jié)構(gòu)，利用聯(lián)系的觀點看待數(shù)學教學問題，做好教學內(nèi)容的科學審視，引導小學生在數(shù)學知識學習中，做好知識的遷移。如在教授“分數(shù)乘法”知識這一單元內(nèi)容時，教師要圍繞數(shù)學教學的“七要素”，從“是什么、為什么、怎么理解、有什么用、怎么用、學得怎樣、怎么學來的”七個方面入手，對課程知識內(nèi)容進行有效的安排和設計，引導學生對分數(shù)乘法知識進行系統(tǒng)化學習。結(jié)合“分數(shù)乘法”知識教學引導，教師注重結(jié)合分數(shù)乘法的意義、計算方法，對學生進行系統(tǒng)化的教學引導，使學生更好地理解分數(shù)乘法意義，并探索分數(shù)乘法計算的方法，加深學生對分數(shù)乘法知識的學習。如從意義教學入手，結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想的運用，引導學生對分數(shù)乘法的意義進行思考，強化學生對分數(shù)乘法知識的感受。在“看圖”過程中，使學生加深對分數(shù)乘法的印象，接下來聯(lián)系乘法計算學習，組織學生由形象化認知向抽象化理解方向轉(zhuǎn)變，讓學生對分數(shù)乘法知識內(nèi)容進行深層次學習，以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

有效引導，建立知識體系 單元整體教學模式下，數(shù)學知識內(nèi)容凸顯出整體性的特點，教師在開展教學引導時，要注重把握知識體系的建構(gòu)，引導學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)化學習和理解。在課堂上，應強調(diào)教師的引導性作用，以“導”促“學”，為學生學習和思考數(shù)學知識提供明確的方向，以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對數(shù)學知識內(nèi)容做好探究和思考。如在教學“圓”這一單元知識內(nèi)容時，從單元整體視角入手，教學要凸顯出循序漸進的過程，讓學生在參與“圓”這一單元知識學習時，有良好的學習體驗感，并在探究和思考當中，加深知識的學習和理解。在課堂上，結(jié)合單元知識內(nèi)容來看，教師可以借助于思維導圖運用，對單元知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化呈現(xiàn)。在思維導圖呈現(xiàn)上可從單元整體視角入手，結(jié)合“圓的認識、圓的周長、解決問題、扇形”四個方面，對知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化整合，幫助小學生建立起數(shù)學知識學習體系，讓小學生在“圓”的知識學習中，形成知識體系結(jié)構(gòu)，能夠讓學生對數(shù)學知識內(nèi)容有更加深入的學習和理解，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)及發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學教學優(yōu)化的目標。

提前預習，做到心中有底 數(shù)學單元整體教學工作開展時，教師要注重引導學生對數(shù)學知識做好提前預習，讓學生心中有底。在這一過程中，聯(lián)系數(shù)學備課，教師可以結(jié)合備課內(nèi)容，將其制作成微課視頻資料，為學生開展課前預習提供一定的參考。以“分數(shù)除法”這一單元知識教學為例，在課前制作微課視頻資料，聯(lián)系分數(shù)除法的意義、分數(shù)除法的計算法則、分數(shù)除法混合運算等知識內(nèi)容，對其進行系統(tǒng)化整合，制作成微課視頻資料，引導學生在課前觀看微課視頻，對本單元的知識內(nèi)容有所了解。在提前預習過程中，讓學生了解將要學習的知識內(nèi)容，并為學生有效地投入數(shù)學課堂學習提供幫助，以保證數(shù)學課堂教學工作得以順利開展。

立足新課標，推進小學數(shù)學大單元教學工作開展時，教師要注重對教學內(nèi)容做好有效整合，做好備課引導，并使學生對單元教學內(nèi)容有所了解，使數(shù)學單元知識內(nèi)容有效地呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)化、深入化學習，實現(xiàn)數(shù)學教學目標的優(yōu)化。

凸顯結(jié)構(gòu)化教學，強化學生能力培養(yǎng)

新課標要求對小學生數(shù)學能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)，將大單元教學模式融入數(shù)學課堂教學，契合數(shù)學新課標的要求，對于優(yōu)化數(shù)學課堂教學工作而言起到了重要的促進作用。對此，在推進小學數(shù)學大單元教學工作時，教師要注重對結(jié)構(gòu)化教學模式做好運用，將教學的重點落在學生學習和思考上，讓小學生在數(shù)學課堂上獲得良好的學習體驗感，加深數(shù)學知識的學習和理解。

立足思維能力培養(yǎng)，發(fā)展學科素養(yǎng) 數(shù)學大單元教學模式的構(gòu)建，要立足于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)上，使學生掌握數(shù)學知識的學習方法和學習技巧，幫助學生建立起數(shù)學知識本質(zhì)的認知。大單元教學呈現(xiàn)出體系化的教學特點，對單元教學內(nèi)容進行了有效整合，使小學生能夠在數(shù)學學習中，以聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待數(shù)學問題，促進學生形成科學的思維習慣。如在單元教學中，教師要注重對破碎的、零碎的概念做好整合，對概念之間的本質(zhì)聯(lián)系予以把握，形成數(shù)學知識鏈，引導學生對教學內(nèi)容進行整體性的學習和思考。

設置單元起始課，提供學習思路 在實施大單元教學的過程中，教師應著重引導學生解決思維上的難點。為了更好地了解學生在數(shù)學單元學習中所面臨的困惑，教師應精心設計單元起始課程。通過這種方式，學生可以有效地解決難題，并進一步提高他們對數(shù)學學習的效率與思考水平。例如在“圓柱與圓錐”這一部分內(nèi)容教學時，單元起始課的設置，注重引導學生對圓柱和圓錐之間的關聯(lián)性進行把握，教學工作開展時，圍繞圓柱這一知識內(nèi)容切入，引導學生對圓柱的特征進行把握。同時，對圓柱知識學習后，適當?shù)厝谌雸A錐知識內(nèi)容，利用多媒體信息技術，向?qū)W生展示圓錐和圓柱之間的聯(lián)系。在運用信息技術教學時，引導學生觀察圓錐和圓柱的特點。這一過程中，結(jié)合信息技術展示的方式，將同底等高的圓柱體和圓錐體進行對比，結(jié)合圓柱體和圓錐體體積之間的聯(lián)系，使學生意識到同底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的，讓學生把握知識之間的關聯(lián)性。在設計單元起始課中，學生通過圓柱體體積學習，對圓柱體、圓錐體體積之間的聯(lián)系有所認識，為單元后續(xù)教學工作開展奠定良好基礎，也使學生在后續(xù)學習圓錐體體積知識內(nèi)容時，能夠?qū)A柱體體積問題進行有效思考，為學生求圓錐體體積提供一定的學習思路。

突出課時統(tǒng)整，強化知識學習 在單元教學過程中，教師要注重做好課時統(tǒng)整，引導學生對數(shù)學知識進行深度學習。課時統(tǒng)整視角下，將概念建立、轉(zhuǎn)化推導、公式形成、應用練習工作進行系統(tǒng)化的整合，強化單元整體架構(gòu)，使學生在參與數(shù)學知識學習過程中有所側(cè)重。通過對課時進行統(tǒng)整，學生的學習不再處于統(tǒng)一的平面上，其數(shù)學思維有所跳躍，能夠更好地把握數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，以及把握數(shù)學知識之間的聯(lián)系。如在數(shù)學課堂教學中，將分數(shù)除法、分數(shù)乘法進行結(jié)合，采取統(tǒng)一化的教學方式，學生在探究分數(shù)乘法知識的同時，思考分數(shù)除法知識，將乘除法進行統(tǒng)整，使學生數(shù)學思維視野變得更加廣闊。如在分數(shù)乘法教學時，以進行引導，組織學生對分數(shù)乘除法之間的聯(lián)系進行把握，使學生在分數(shù)乘除法學習中，能夠以辯證的觀點看待問題，為學生參與數(shù)學課堂學習提供思路。

數(shù)學大單元教學工作開展時，教師要有效地運用結(jié)構(gòu)化教學方法，使學生在參與數(shù)學課堂學習和思考時，能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化、深入化的學習和思考，讓學生的數(shù)學思維視野變得更加開闊，引發(fā)學生對數(shù)學知識的深度學習，加深數(shù)學知識的理解及掌握。

創(chuàng)新課堂教學評價，助推教學高質(zhì)量開展

大單元教學工作開展過程中，單元教學評價工作的把握，能夠?qū)虒W中的問題、不足作出積極的反饋，使數(shù)學課堂教學的針對性、有效性得到提升。在開展課堂教學評價時，教師要以學生為中心，并注重以核心素養(yǎng)為教學評價的導向，對學生數(shù)學能力、素養(yǎng)的發(fā)展情況做好評價，有針對性地改進教學中的問題，使小學數(shù)學教學有更好的效果及質(zhì)量。

做好學前預先評價，指引單元教學開展 在學前預先評價工作開展時，注重對學生課前學習情況進行評價分析，把握小學生的“應然狀態(tài)”。同時，在開展單元評價工作時，教師要聯(lián)系學生的實際學習情況，對學生的學習水平進行預先的評價分析，把握學生自主學習情況，對學生的學習情況進行分析后，從而對數(shù)學課堂教學工作做好針對性的安排及設計，使數(shù)學教學工作得到有效開展。如在課前評價時，主要針對學生課前預習情況進行分析，即在課前預習時，學生對知識內(nèi)容的掌握情況如何？對本單元知識內(nèi)容了解情況如何？圍繞課前評價，對學生參與單元預習有提前的把握，分析學生在預習過程中存在哪些問題，學生預習中的薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)在哪里？在對學生學前預習情況評價后，聯(lián)系單元教學內(nèi)容，適當調(diào)整課程目標，讓數(shù)學大單元教學工作得到針對、有效的開展。

做好目標測評，分析學生課堂學習質(zhì)量 數(shù)學大單元教學評價開展時，教學評價要圍繞教學目標的達成情況，對學生參與數(shù)學課堂學習的表現(xiàn)、學習的結(jié)果進行測評分析，評估學生學習效果的同時，對課堂教學工作進行評價和反思，對大單元教學工作進行有效的優(yōu)化。在課堂評價中，圍繞大單元學習，組織學生就自身的學習情況進行自評，說一說在大單元學習過程中，對單元知識的學習、理解情況，在學習中有哪些優(yōu)點，存在哪些問題及不足？在學生自評之后，組織學生以組為單位，引導學生進行相互評價交流，使學生在互評過程中，開展相互學習、相互交流，反思自己的不足，學習他人的優(yōu)點。在學生自評、互評過程中，教師要把握大單元教學的目標，對學生知識學習情況進行恰當點評，做好課堂評價。通過將學生評價和教師評價進行有效結(jié)合，對學生參與數(shù)學學習進行全面性評價，使學生對數(shù)學問題有更深層次的思考，并促使學生不斷地反思自身的學習行為，以此實現(xiàn)對數(shù)學教學工作持續(xù)、有效地優(yōu)化。

關聯(lián)評價結(jié)果，做好下一步教學規(guī)劃 數(shù)學大單元教學評價工作的開展，要注重對課堂教學的情況做好有效反饋，凸顯出以評促學的理念，關注學生的能力及素養(yǎng)，對數(shù)學大單元教學工作做好有效優(yōu)化。教學評價要凸顯出形成性評價，以目的為指導，關注學生的學習成效，并對單元教學工作進行下一步的教學規(guī)劃。如在開展教學評價中，教師對學生參與數(shù)學學習的實際問題做好把握，之后根據(jù)問題，對大單元教學工作進行持續(xù)性優(yōu)化。單元評價后，教師要根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的問題，及時地調(diào)整和改進教學策略，圍繞大單元教學，對學生數(shù)學學習能力和學科素養(yǎng)做好培養(yǎng)，凸顯出學生在數(shù)學課堂中的主體地位，及時地掌握學生的學習情況，并對教學工作進行適當調(diào)整，讓數(shù)學教學工作有更高的效率和質(zhì)量。

課堂教學評價工作是助力大單元教學目標得以實現(xiàn)的重要助推劑，教師要將教學評價與大單元教學工作進行緊密結(jié)合，對大單元教學工作進行有效反饋，對數(shù)學教學中的問題、不足做好改進，讓學生在數(shù)學知識學習中，保持高漲的學習熱情，實現(xiàn)對數(shù)學知識內(nèi)容的深入理解。

根據(jù)上述分析，從新課標的角度出發(fā)，推動數(shù)學大單元教學工作的開展，教師應始終以學習者為中心，充分發(fā)揮大單元教學的優(yōu)勢，增強學習者在數(shù)學課堂學習中的體驗感。通過點燃學習者的數(shù)學學習熱情，培養(yǎng)學習者的學習能力、思維能力以及學科素養(yǎng)。通過準確把握大單元教學，提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與精彩程度，使學習者在數(shù)學學習中獲得良好的體驗，并使小學數(shù)學教學課堂更加高效。