北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)的勞動(dòng)教育以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的需求、愛(ài)好，為學(xué)生的自主發(fā)展開(kāi)拓空間，探索建立勞動(dòng)課程體系、勞動(dòng)清單制度等，因地制宜，因人而異，個(gè)性化地安排勞動(dòng)實(shí)踐。充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè) 做最美勞動(dòng)者

勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的重要特征，在社會(huì)主義教育中，勞動(dòng)教育既是教育內(nèi)容也是教育目的，意在培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)本領(lǐng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念，保持作為社會(huì)主義國(guó)家主人翁的勞動(dòng)本色。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。新時(shí)代勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的形式都發(fā)生了改變，數(shù)字、多媒體帶給人們更多的誘惑，在這種情況下，勞動(dòng)教育如何開(kāi)展成為重要議題。作為一名教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)技能教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生意義重大。

崗位負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和獲得能力的動(dòng)力，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在以往的班級(jí)勞動(dòng)中，基本上都是教師根據(jù)不同的任務(wù)安排幾個(gè)人來(lái)完成，衛(wèi)生委員最后驗(yàn)收。勞動(dòng)中，個(gè)別同學(xué)較為懶散，主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)較弱。針對(duì)這種現(xiàn)象，我和班干部進(jìn)行了深入研究，于是，“我的崗位我負(fù)責(zé)”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。每位學(xué)生針對(duì)自己的能力，認(rèn)領(lǐng)一個(gè)勞動(dòng)崗位：澆花、倒垃圾、擺桌椅、端飯、分飯、擦黑板、開(kāi)關(guān)電腦……二十來(lái)個(gè)工作崗位，都是學(xué)生自己所想、所認(rèn)。

“倒垃圾的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，我一個(gè)人就可以?！薄罢韴D書(shū)我最適合，保證干凈整潔?！薄鞍嚅L(zhǎng)，垃圾分類很重要，每天同學(xué)們吃飯后的廚余垃圾、酸奶盒，還有用完的本子等都需要分類擺放，我和小智兩個(gè)承擔(dān)?！薄瓘拇?，教室的每個(gè)角落都能看到勞動(dòng)的身影。即使是老師不在班里的時(shí)候，同學(xué)們也可以各盡其職。

多彩活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)三部曲

一是掌握勞動(dòng)技能?！皬埨蠋熀?！您知道嘛？我們家孩子現(xiàn)在特別愿意做早餐。煎蛋、小餅、牛奶……可豐盛了，全家人都非常喜歡吃?！薄翱刹皇锹?，我兒子還學(xué)會(huì)了做打鹵面呢?！薄拔议|女都學(xué)會(huì)做甜點(diǎn)了?！薄?/p>

在培養(yǎng)勞動(dòng)技能方面筆者可是做足了功課。首先，在家長(zhǎng)委員會(huì)的幫助下，了解了家長(zhǎng)有何勞動(dòng)技能，從中挑選一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如：多肉培植、涼菜集錦、衣物整理、小甜品的制作、洗滌衣物和房間整理。家長(zhǎng)自愿分成6 個(gè)小組，分別將每種技能需要注意的事項(xiàng)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，配上操作的視頻或插圖，用PPT 進(jìn)行展示。學(xué)生自愿從中選出最想學(xué)的3 種技能，利用一段時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二是記錄勞動(dòng)瞬間。利用照片或小視頻的形式記錄下參與勞動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在班會(huì)課上向大家展示，充分激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)潛能?？粗粡垙垹N爛無(wú)比的笑臉，作為老師的我很是欣慰，豐富多彩的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。

三是爭(zhēng)得勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。一星章：基本愿意參與勞動(dòng)，掌握一項(xiàng)勞動(dòng)技能。二星章：主動(dòng)參與勞動(dòng)，掌握兩項(xiàng)勞動(dòng)技能。三星章：積極參與勞動(dòng)，掌握三項(xiàng)勞動(dòng)技能。四星章：積極參與公益勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。爭(zhēng)章活動(dòng)提高了學(xué)生勞動(dòng)的積極性。

家庭角色體驗(yàn)，感受勞動(dòng)快樂(lè)

現(xiàn)在家庭中的子女都是父母的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，舍不得讓孩子干這干那，不放心，不放手，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好比什么都重要。漸漸地，很多孩子養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，只讀書(shū)本死知識(shí)”的“機(jī)器人”。這樣又如何體會(huì)到父母操持這個(gè)家是多么的不容易。俗話說(shuō)得好，“一屋不掃何以掃天下”，于是我們?cè)诎嗬镩_(kāi)展了周末家庭角色體驗(yàn)活動(dòng)。

首先，你認(rèn)為家里最辛苦的人是誰(shuí)？為什么？

小米說(shuō)：“我的媽媽最辛苦！每天下班回家有干不完的活兒，太累啦！”

“我的爸爸最辛苦！每天都要工作到很晚才到家，回到家后，有時(shí)候還要工作到深夜才能休息。”小天認(rèn)真地說(shuō)。

“老師，我的爸爸、媽媽工作都很辛苦?！?/p>

聽(tīng)了學(xué)生們的介紹，我說(shuō)：“同學(xué)們，爸爸媽媽這么辛苦，你們有什么想法嗎？”

同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，于是，周末角色體驗(yàn)，就出爐了。兩天的角色體驗(yàn)帶給同學(xué)們不一樣的體驗(yàn)與感受。體驗(yàn)后，學(xué)生在周一班會(huì)課上進(jìn)行分享：真的很感謝角色體驗(yàn)活動(dòng)，雖然時(shí)間很短暫，但卻讓我真正體會(huì)到了父母的不容易；角色分享讓我收獲了很多東西，今后我要多參與家務(wù)勞動(dòng)，時(shí)刻感恩我的父母；角色分享讓我收獲到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)……孩子們喜歡這樣的活動(dòng)，從活動(dòng)中明白通過(guò)勞動(dòng)所得到的任何東西都是值得尊重的。讓每一個(gè)孩子參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，明白“熱愛(ài)勞動(dòng)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是教育的重中之重。

（文/張建紅）

激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí) 潛移默化浸潤(rùn)心靈

一切的一切都源于勞動(dòng)，勞動(dòng)使人快樂(lè)，勞動(dòng)成就人生。勞動(dòng)是每個(gè)人一生中都要會(huì)的技能，掌握勞動(dòng)技能可以提高生活質(zhì)量，更能增強(qiáng)生活幸福指數(shù)。如今的小學(xué)生，生活條件優(yōu)越，任性，霸道，以自我為中心是他們身上普遍存在的問(wèn)題，關(guān)心別人、關(guān)心集體的好品質(zhì)難以在他們身上體現(xiàn)。如教室桌椅歪了無(wú)人過(guò)問(wèn)；地上有紙屑，大家繞著走也沒(méi)人撿起來(lái)……學(xué)生沒(méi)有衛(wèi)生意識(shí)，更沒(méi)有勞動(dòng)觀念。學(xué)生不缺乏勞動(dòng)技能的體驗(yàn)，但對(duì)于主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)比較欠缺，甚至因智能化生活和家長(zhǎng)的過(guò)多保護(hù)，學(xué)生連基本的打掃衛(wèi)生技能都沒(méi)有，甚至沒(méi)有主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。因此，從小激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的生活勞動(dòng)技能是非常有必要的。在班級(jí)管理中，我在勞動(dòng)教育方面有以下幾點(diǎn)做法：

家校合作共成長(zhǎng)，循序漸進(jìn)貴堅(jiān)持

激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，同時(shí)也是循序漸進(jìn)而不是一蹴而就的，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。一是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們嘗試勞動(dòng)。當(dāng)孩子對(duì)某件勞動(dòng)事務(wù)感興趣時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)，大膽放手，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。二是在家認(rèn)領(lǐng)一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，家長(zhǎng)開(kāi)始要教給孩子勞動(dòng)的技巧，使孩子能勝任勞動(dòng)?？梢杂糜螒虻目谖且龑?dǎo)孩子進(jìn)入角色。在學(xué)會(huì)勞動(dòng)時(shí)重點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)勞動(dòng)，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。通過(guò)勞動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任心，無(wú)形中激發(fā)了孩子主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。家長(zhǎng)和老師要有足夠的耐心，等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。雖然開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)“幫倒忙”的現(xiàn)象，但家長(zhǎng)要接納孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過(guò)程。三是給孩子良好的心理空間，享受勞動(dòng)。要讓孩子感受勞動(dòng)的快樂(lè)，以鼓勵(lì)為主。在家里，我倡導(dǎo)家長(zhǎng)每周在家里至少開(kāi)展一次家庭勞動(dòng)日，家長(zhǎng)以身作則，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，在親子活動(dòng)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)勞動(dòng)的興趣。

班級(jí)管理顯監(jiān)督，及時(shí)表?yè)P(yáng)樹(shù)榜樣

在班里設(shè)立各種勞動(dòng)崗位，崗位無(wú)大小，重點(diǎn)是讓學(xué)生用心主動(dòng)地去勞動(dòng)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)樹(shù)立勞動(dòng)榜樣。此外，每個(gè)勞動(dòng)崗位要進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如午飯后做值日，值日程序?yàn)椤皰摺獢[—墩”。“掃”的程序是“一人掃，兩人抬桌椅，第三人打水、擦黑板”，值日完畢后有一個(gè)檢查程序“五關(guān)五擺”(關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)空調(diào)、關(guān)電腦、關(guān)門(mén)，簡(jiǎn)稱“五關(guān)”；擺桌子、擺椅子、擺衛(wèi)生用具、擺垃圾桶、擺水桶，簡(jiǎn)稱“五擺”）。有了具體的勞動(dòng)指導(dǎo)和勞動(dòng)程序，學(xué)生會(huì)在勞動(dòng)中知道干什么、怎么干，班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)井然有序。

在學(xué)校，通過(guò)勞動(dòng)課、班級(jí)值日生工作給學(xué)生搭建勞動(dòng)的平臺(tái)，重點(diǎn)是人人有崗位，教師針對(duì)每個(gè)崗位都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立勞動(dòng)小能手，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)自信心。班級(jí)勞動(dòng)小能手產(chǎn)生后，他們有了神圣的職責(zé)，就是發(fā)展下一批“小能手”的時(shí)候。于是，就有了更多勞動(dòng)技能指導(dǎo)者、監(jiān)督者。學(xué)生與小伙伴一起勞動(dòng)無(wú)比快樂(lè)，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。去主動(dòng)惦記一件事是很美好的事情，于是，班里黑板擦得亮亮的，桌子擺得整整齊齊，有一個(gè)歪的，就會(huì)有人第一時(shí)間去擺正；做起值日來(lái)，你爭(zhēng)我搶；即使今天不是值日生，有的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)拿起掃把掃一掃，拿起墩布墩一墩，班里衛(wèi)生保潔特別好，每周都能獲得學(xué)校勞動(dòng)大掃除的表?yè)P(yáng)，學(xué)生干勁十足，主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)潛移默化地深入每個(gè)學(xué)生的心里。

勞動(dòng)創(chuàng)造美好，學(xué)生在生活中尋找勞動(dòng)的快樂(lè)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福，將來(lái)一定是一個(gè)生活美滿的人。

（文/楊彬）

勞動(dòng)教育的知與行

勞動(dòng)教育是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步具有重要的意義。勞動(dòng)教育重在認(rèn)知和實(shí)踐，重在對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，是教育基礎(chǔ)上的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育是知行合一的教育，勞動(dòng)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并以知行合一的勞動(dòng)觀塑造學(xué)生健康的人格。在中國(guó)近現(xiàn)代教育史上，對(duì)勞動(dòng)教育理論闡述最為系統(tǒng)、實(shí)踐最為具體的教育家首推陶行知。陶行知認(rèn)為，“教學(xué)做合一”的內(nèi)容來(lái)源于生活，生活需要什么，學(xué)校就教授什么。為此，新時(shí)代勞動(dòng)教育也要緊扣生活實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力?！爸笔侵笇W(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同；“行”是指學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐。知和行內(nèi)在統(tǒng)一，相互貫通和促進(jìn)。學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，踐行“知行合一”，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念、形成勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能、傳承勞動(dòng)精神。

營(yíng)造“我勞動(dòng)，我快樂(lè)”的氛圍

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》頒布后，學(xué)校成為勞動(dòng)實(shí)踐教育的一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，從學(xué)校德育建設(shè)出發(fā)，首先要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值，挖掘勞動(dòng)的教育性，著眼于勞動(dòng)氛圍的營(yíng)造。這種勞動(dòng)氛圍是指學(xué)生的勞動(dòng)能力與學(xué)校多種因素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將自身與他人、集體、學(xué)校、社會(huì)有關(guān)的情感聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。其次，重視勞動(dòng)的教育，如學(xué)校開(kāi)展“勞動(dòng)我光榮”“勞動(dòng)我快樂(lè)”等勞動(dòng)教育系列主題隊(duì)會(huì)，線上線下定期發(fā)表小學(xué)生對(duì)身邊教師、保安、保潔及食堂工作人員的采訪報(bào)道，學(xué)校小廣播定期宣傳科學(xué)家、大國(guó)工匠及普通崗位上的勞動(dòng)者先進(jìn)事跡，邀請(qǐng)各行各業(yè)的先進(jìn)分子來(lái)校介紹勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、講述勞動(dòng)故事。

綜上所述，學(xué)校以各種新穎的形式、豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生志愿參與、主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的勞動(dòng)教育氛圍中。

踐行勞動(dòng)教育與學(xué)科教育相融合

由于勞動(dòng)的知識(shí)性、實(shí)踐性，勞動(dòng)教育可以與學(xué)校多學(xué)科融合，幫助學(xué)生深刻理解前人智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的好奇、對(duì)科學(xué)的崇敬、對(duì)未來(lái)的暢想。比如，在勞動(dòng)課堂上，我們嘗試與語(yǔ)文學(xué)科融合，語(yǔ)文教師組織學(xué)生了解趙州橋的建造特色及歷史意義，幫助學(xué)生體會(huì)智慧的勞動(dòng)不僅給人們的生活創(chuàng)造便利，還增添生活的美好?？茖W(xué)課上，我們用勞動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器，讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)并制作的樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，豐富和陶冶了學(xué)生們的情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里了解了勞動(dòng)創(chuàng)造美。美術(shù)課上，學(xué)生們學(xué)繡十字繡、編織花籃、學(xué)打中國(guó)結(jié)、學(xué)用陶泥制作筆筒等，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中做的過(guò)程里以實(shí)踐體驗(yàn)加深認(rèn)知感悟，欣賞、傳承并創(chuàng)新中華文化。道德與法治課重在引領(lǐng)學(xué)生理解真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，分析人的行為與價(jià)值沖突的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)中，我們組織學(xué)生了解美食與營(yíng)養(yǎng)，利用自己靈巧的雙手制作簡(jiǎn)易的食材，學(xué)生在品味美食的過(guò)程中，再次了解到雙手創(chuàng)造勞動(dòng)的價(jià)值。在木工社團(tuán)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生分析木工作品的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生制作了會(huì)飛的蝴蝶、電子鋼琴、摩天輪、橋等各種木工作品。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到科學(xué)的知識(shí)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，也因此養(yǎng)成了吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。學(xué)科教師以知導(dǎo)行，以行促知，引導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生的一種生活常態(tài)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神。

總之，勞動(dòng)是一門(mén)富有活力與生機(jī)的課程，同時(shí)也是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，勞動(dòng)教育需要把知與行結(jié)合在一起，才能讓勞動(dòng)真正落地、生根發(fā)芽。

（文/胡蕾）

勞動(dòng)塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格

“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉?！敝腥A民族就是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年?duì)N爛的歷史文化，是中華民族的傳統(tǒng)美德。因此，教育現(xiàn)代兒童樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容。在現(xiàn)今社會(huì)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)似乎有些偏頗，認(rèn)為在現(xiàn)代高科技社會(huì)應(yīng)追求高學(xué)歷、高技術(shù)，勞動(dòng)教育是低檔次的，其作用微不足道?；谶@種認(rèn)識(shí)，部分家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，希望子女把所有的時(shí)間全用在學(xué)習(xí)上，不讓他參加任何形式的勞動(dòng)，致使許多學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀念、缺乏生活自理能力。因此，作為學(xué)校，作為教師更要適時(shí)地引導(dǎo)好家長(zhǎng)，幫助學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格，這是責(zé)無(wú)旁貸的，更是責(zé)任重大的。

學(xué)校勞動(dòng)教育塑造學(xué)生優(yōu)秀品格

一是自己的事情自己做。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，是爸媽心中的寶貝，在家中很少勞動(dòng)或者根本沒(méi)有干過(guò)家務(wù)活。此時(shí)教師可以從學(xué)校生活中的必要事情教起：如為班級(jí)打掃衛(wèi)生，掃地、墩地；收拾自己的小書(shū)包、小柜子；學(xué)會(huì)自己疊衣服、系鞋帶等。這些能力的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)小主人意識(shí)，鍛煉學(xué)生自己事情自己做的能力。

二是樂(lè)于幫助他人。當(dāng)學(xué)生升入二、三年級(jí)后，在勞動(dòng)能力方面有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要，例如：在學(xué)生平時(shí)的生活中，偶爾會(huì)有因?yàn)樽约河惺虑槎霾涣水?dāng)天值日的現(xiàn)象，這時(shí)候教師不用急于幫忙調(diào)換解決，而是要求學(xué)生自己去找同學(xué)詢問(wèn)是否能夠互換勞動(dòng)時(shí)間。此時(shí)，有事要進(jìn)行調(diào)換的同學(xué)鍛煉了交際溝通的能力，幫忙的同學(xué)更是培養(yǎng)了樂(lè)于助人的品質(zhì)。

三是樂(lè)于為集體貢獻(xiàn)力量。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的事情也相對(duì)變多了。此時(shí)學(xué)生的生活中會(huì)出現(xiàn)班級(jí)勞動(dòng)和自己學(xué)習(xí)時(shí)間撞車的現(xiàn)象，有時(shí)候?qū)W生往往不愿意為班級(jí)干活了。例如：下課時(shí)，教師讓同學(xué)發(fā)作業(yè)本沒(méi)有人愿意主動(dòng)發(fā)。所以，這時(shí)期開(kāi)展勞動(dòng)教育就更為重要了，這時(shí)的教育重點(diǎn)是：班級(jí)的事情是大家共同的事情，應(yīng)班級(jí)的事情優(yōu)先，自己的事情在后。為班級(jí)多做點(diǎn)是光榮的，是為大家做貢獻(xiàn)。此時(shí)多樹(shù)立典型，多表?yè)P(yáng)班級(jí)的好人好事，確立樂(lè)于為集體貢獻(xiàn)力量的班風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

家庭勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)之心

孩子是家庭的一員，培養(yǎng)孩子承擔(dān)家庭責(zé)任，做一名有擔(dān)當(dāng)?shù)男W(xué)生，是家校合作的重點(diǎn)。教師可以布置一些家庭勞動(dòng)作業(yè)：如自己收拾房間、洗襪子、刷鞋，幫助家里打掃衛(wèi)生、墩地等。家長(zhǎng)配合好教師，對(duì)學(xué)生給予真實(shí)的家庭勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，并不斷給予實(shí)際的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛苦，學(xué)會(huì)感恩和回饋。在勞動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高勞動(dòng)技能，了解自己本領(lǐng)的增長(zhǎng)，體會(huì)成長(zhǎng)為大孩子的喜悅，從而培養(yǎng)自身有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的廣闊胸懷。

開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，建立學(xué)生強(qiáng)國(guó)有我觀念

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，更是祖國(guó)的希望，讓他們形成對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是當(dāng)代教育的重中之重。因此，學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走入社會(huì)，去體驗(yàn)、去落實(shí)、去感受，如：3 月5 日學(xué)雷鋒，植樹(shù)節(jié)去植樹(shù)，宣傳環(huán)保觀念，走進(jìn)社區(qū)落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，做小小志愿者等。我們可以從多方面讓學(xué)生感受社會(huì)的需要、自身在社會(huì)中的價(jià)值，從而形成祖國(guó)強(qiáng)大有我的胸懷抱負(fù)。

總之，現(xiàn)今的勞動(dòng)教育，是真正培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人的教育。我們的教育核心是：從小培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。全國(guó)教書(shū)育人楷模于漪老師指出：勞動(dòng)教育，讓學(xué)生擁有幸福生活的能力。我們新時(shí)代的勞動(dòng)教育，就是要凝聚學(xué)校、社會(huì)和家庭各方面的力量，進(jìn)一步深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)啟全方位育人新格局。培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜勞動(dòng)成果等優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福夯實(shí)基礎(chǔ)，在不斷的勞動(dòng)錘煉中，塑造優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（文/潘穎楠）

勞動(dòng)中享樂(lè)趣：清河四小勞動(dòng)教育課程探索

勞動(dòng)是人的存在方式和本質(zhì)活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)，人類改變現(xiàn)實(shí)世界、書(shū)寫(xiě)自身歷史、創(chuàng)造燦爛文明。勞動(dòng)不僅是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，更是塑造我們生活的基礎(chǔ)。特別是在教育領(lǐng)域，勞動(dòng)教育的重要性正在日益突顯。北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)結(jié)合勞動(dòng)教育核心理念，開(kāi)發(fā)、整合、建立起清河四小的“六滴水”課程體系之“勞游課程”。本課程體系根據(jù)低、中、高三個(gè)勞動(dòng)教育課程階段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行了不同目標(biāo)定位和一體化課程設(shè)計(jì)。它巧妙地將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，打造了清河四小的特色課程。課程體系設(shè)有必修單科課程，它利用綜合課、班會(huì)以及課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)課程設(shè)置與實(shí)踐著重在三個(gè)階段：低年級(jí)—自己的事自己做，中年級(jí)—我為學(xué)校作貢獻(xiàn)，高年級(jí)—我為社會(huì)作貢獻(xiàn)。低年級(jí)，自己的事自己做。教育學(xué)生學(xué)習(xí)基本的自我管理和照顧能力。例如，教師會(huì)教學(xué)生整理自己的桌面，如何有效地收納自己的學(xué)習(xí)用品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到如何安排和管理自己的物品，形成良好的生活習(xí)慣。中年級(jí)，我為學(xué)校作貢獻(xiàn)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的勞動(dòng)技能，學(xué)生通過(guò)貢獻(xiàn)自己的力量，來(lái)維護(hù)和美化學(xué)校環(huán)境。學(xué)生會(huì)參與班級(jí)的大掃除活動(dòng)，比如掃地、擦窗戶等，體驗(yàn)到集體勞動(dòng)的快樂(lè)和成就感。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)垃圾分類科普與實(shí)踐課程，教育學(xué)生了解垃圾分類的重要性，學(xué)習(xí)正確的垃圾分類方法，并在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐。高年級(jí)，我為社會(huì)作貢獻(xiàn)。在這一階段，學(xué)生將更多地接觸社會(huì)，參與更廣泛的社區(qū)服務(wù)。例如，學(xué)校會(huì)定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行志愿服務(wù)，或是在社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，理解自己行動(dòng)對(duì)社會(huì)的影響，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重和理解他人。

此外，該課程體系特色顯著，以勞動(dòng)教育平臺(tái)—“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”為主陣地進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的實(shí)施。這個(gè)平臺(tái)于2015 年學(xué)校遷址后啟用，它位于教學(xué)樓的頂層，是學(xué)生們的勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校依托“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”平臺(tái)，設(shè)計(jì)了農(nóng)事勞作和勞動(dòng)創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動(dòng)的快樂(lè)生活課程。

在這個(gè)平臺(tái)上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，設(shè)立了不同的農(nóng)業(yè)社團(tuán)。在這些社團(tuán)中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，并將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。其中，“農(nóng)事勞作”課程下設(shè)“開(kāi)心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂(lè)種植”“愛(ài)心分享”四個(gè)子課程模塊。學(xué)生在農(nóng)業(yè)基地的勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，將各科課本知識(shí)融入勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)中來(lái)。比如我們的“農(nóng)事勞作”課程，學(xué)生們會(huì)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并實(shí)踐澆水、松土、除草、捉蟲(chóng)、施肥等農(nóng)事勞動(dòng)。這些課程讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程和農(nóng)作物生產(chǎn)的艱辛?！翱鞓?lè)農(nóng)場(chǎng)”還有一些特色課程，比如“二十四節(jié)氣”與“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”結(jié)合的勞動(dòng)創(chuàng)意課程。在這個(gè)課程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)氣，進(jìn)行不同的農(nóng)事活動(dòng)，比如春天播種，夏天除草，秋天收獲，冬天整理土地。同時(shí)，學(xué)生們還會(huì)進(jìn)行觀察和記錄，寫(xiě)下自己的體驗(yàn)和感受，這讓學(xué)生在參與中更加了解自然和傳統(tǒng)文化。此外，我們還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同指導(dǎo)和參與勞動(dòng)活動(dòng)，這不僅增加了學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)，也讓家長(zhǎng)了解到學(xué)校的勞動(dòng)教育情況。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”這一平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中感受樂(lè)趣，學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神得到了有效培養(yǎng)。

通過(guò)勞動(dòng)課程和勞動(dòng)實(shí)踐教育，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)際的勞動(dòng)技能，也學(xué)會(huì)了自主管理和創(chuàng)新思考。這不僅拓寬了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑，也讓師生們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了更深刻的理解。在清河四小，勞動(dòng)教育正成為推動(dòng)學(xué)校教育創(chuàng)新和發(fā)展的重要力量。

（文/王雅慧）

融合教育背景下特殊兒童勞動(dòng)教育的策略研究

融合教育指特殊兒童與普通兒童在同一間教室學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)給特殊兒童提供正常、平等的教育環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要形式。隨著“五育并舉”和“雙減”的落地，勞動(dòng)教育在小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性日益凸顯。在勞動(dòng)教育的推進(jìn)中，教師同樣要關(guān)注特殊兒童勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況，制定合理的個(gè)別教育計(jì)劃，構(gòu)建有效的教育策略，切實(shí)提高特殊兒童的勞動(dòng)素養(yǎng)。

特殊學(xué)生現(xiàn)狀分析

因?yàn)槲倚Ｄ壳疤厥鈱W(xué)生障礙類型多種，包括智力障礙、ADHD 和發(fā)育遲緩，學(xué)生個(gè)性化差異較大，需要通過(guò)進(jìn)班觀察的方式對(duì)學(xué)生的日常生活情況填寫(xiě)“學(xué)校勞動(dòng)適應(yīng)能力調(diào)查表”來(lái)調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有水平情況。調(diào)查表通過(guò)個(gè)人物品擺放、聽(tīng)指令做、用餐、上課準(zhǔn)備四方面判斷學(xué)生的水平情況。根據(jù)“學(xué)校勞動(dòng)適應(yīng)能力調(diào)查表”的反饋總結(jié)出特殊學(xué)生目前發(fā)展能力的平均水平情況，并結(jié)合現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)符合特殊學(xué)生個(gè)別勞動(dòng)教育計(jì)劃，設(shè)置勞動(dòng)教育策略。

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中指出，低年級(jí)：以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，注重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)安全意識(shí)，使學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果；中高年級(jí)：以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育，體會(huì)勞動(dòng)光榮，尊重普通勞動(dòng)者，初步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度。根據(jù)目前這些特殊學(xué)生的基本勞動(dòng)能力技能來(lái)看，以低年級(jí)勞動(dòng)目標(biāo)為主更貼近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)學(xué)校生活起居開(kāi)展有利于特殊學(xué)生在普通班級(jí)中融合生活的勞動(dòng)教育。

特殊學(xué)生的勞動(dòng)教育策略

一是設(shè)定個(gè)性化勞動(dòng)教育目標(biāo)?；谔厥鈱W(xué)生目前的勞動(dòng)能力現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)一個(gè)有別于普通學(xué)生的獨(dú)特教育計(jì)劃。在這一計(jì)劃中特殊學(xué)生的能力發(fā)展、情感目標(biāo)以及學(xué)業(yè)水平都需要重新進(jìn)行評(píng)估，制定符合學(xué)生的個(gè)別性勞動(dòng)教育計(jì)劃。

二是重視班級(jí)勞動(dòng)意識(shí)發(fā)展。因?yàn)榇蠖鄶?shù)特殊學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)間精力有限，而且大多數(shù)有放棄投入精力的想法，所以特殊學(xué)生大部分的目標(biāo)需要在學(xué)校內(nèi)完成。為了能夠創(chuàng)設(shè)班級(jí)的勞動(dòng)氛圍，我們經(jīng)常在班會(huì)課（特殊學(xué)生不在）的時(shí)候?yàn)橥瑢W(xué)們普及特殊學(xué)生的癥狀，讓同學(xué)們能夠理解他，能夠不計(jì)較他隨便拿人東西的行為，能夠認(rèn)識(shí)到他經(jīng)常吃零食是因?yàn)樗F(xiàn)在心智還比較小，需要食物的獎(jiǎng)勵(lì)，讓同學(xué)們能夠忍住饞嘴的小毛病。除此之外我們還會(huì)選擇在他上課的時(shí)候通過(guò)同學(xué)們頭腦風(fēng)暴的方式鼓勵(lì)強(qiáng)化特殊學(xué)生在班級(jí)的優(yōu)勢(shì)行為，比如：能夠自己測(cè)體溫，能夠主動(dòng)與同學(xué)說(shuō)謝謝，能夠控制自己上課不說(shuō)話，甚至能夠在課上跟著一起進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。班級(jí)中還會(huì)將特殊學(xué)生為班集體勞動(dòng)的情況如實(shí)記錄在班級(jí)爭(zhēng)章活動(dòng)中，讓班級(jí)中人人都是勞動(dòng)參與者，人人都是勞動(dòng)監(jiān)督者。

三是鼓勵(lì)“傳幫帶”培養(yǎng)勞動(dòng)伙伴。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有寬容、大度、有愛(ài)心的班級(jí)小干部。這些同學(xué)是特殊學(xué)生的榜樣，更是特殊學(xué)生的好老師。在座位安排上，可以讓這些勞動(dòng)伙伴靠近特殊學(xué)生，課上的時(shí)候可以提醒特殊學(xué)生翻書(shū)、拿筆、寫(xiě)字；下課的時(shí)候可以一起去接水、收拾書(shū)桌、整理用品；當(dāng)遇到困難的時(shí)候這些優(yōu)秀的勞動(dòng)伙伴還能夠及時(shí)地提供支持和幫助。

四是堅(jiān)持效果評(píng)估與反饋。特殊學(xué)生的勞動(dòng)技能鞏固單純依靠自覺(jué)和提醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要很長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督，在勞動(dòng)技能培養(yǎng)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了勞動(dòng)積分記錄表來(lái)準(zhǔn)確記錄每天的勞動(dòng)事件和每日優(yōu)點(diǎn)，用填寫(xiě)勞動(dòng)積分記錄表的方式每天記錄訓(xùn)練的方法促進(jìn)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和鞏固。

反思與展望

融合教育背景下的勞動(dòng)教育不是單獨(dú)發(fā)展的，要依托普通教育環(huán)境、生活環(huán)境以及社會(huì)人際關(guān)系的幫扶促進(jìn)特殊學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。在普通學(xué)校的勞動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中我們可以先從最簡(jiǎn)單的培養(yǎng)良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣入手。面對(duì)特殊學(xué)生，依靠教師或者家長(zhǎng)“孤軍作戰(zhàn)”的效果并不理想，要形成有目標(biāo)、有監(jiān)督、有反饋的閉環(huán)模式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（文/李雪嬌）

落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)未來(lái)勞動(dòng)者

為全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，清河四小多維度研究新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施之道。

建立適用于勞動(dòng)教育的課程體系

學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)教育核心理念，開(kāi)發(fā)、整合、建立起清河四小的“六滴水”課程體系之“勞游課程”。學(xué)校劃分低、中、高三個(gè)勞動(dòng)教育課程階段，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同目標(biāo)定位，進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)。并將適合學(xué)生的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，打造特色課程。

必修單科課程 各年級(jí)統(tǒng)一利用綜合課、班會(huì)以及課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)教育。低年級(jí)課程主題為：“自己的事自己做”。包括自己整理桌面、抽桌、書(shū)包，掃地、拖地、擦桌子等班級(jí)日常簡(jiǎn)單勞動(dòng)。中年級(jí)課程主題為：“我為學(xué)校作貢獻(xiàn)”。中年級(jí)的學(xué)生已具備一定的勞動(dòng)技能，每周在班級(jí)、走廊進(jìn)行大掃除，開(kāi)展垃圾分類科普與實(shí)踐課程。高年級(jí)課程主題為：“我為社會(huì)作貢獻(xiàn)”。定期安排參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)公益活動(dòng)。

特色課程 以勞動(dòng)教育平臺(tái)—“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”為主陣地進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的實(shí)施。結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)校設(shè)計(jì)了基于“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”平臺(tái)，開(kāi)發(fā)農(nóng)事勞作和勞動(dòng)創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動(dòng)與融合快樂(lè)生活課程。學(xué)校2015 年遷入新校之后，把教學(xué)樓頂開(kāi)發(fā)成為勞動(dòng)實(shí)踐基地。結(jié)合課程讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)基地勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好成立農(nóng)業(yè)社團(tuán)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，將各科課本知識(shí)融入勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。分班對(duì)勞動(dòng)基地進(jìn)行澆水、松土、除草、捉蟲(chóng)、施肥。比如“農(nóng)事勞作”是其中最具特色的課程群，下設(shè)“開(kāi)心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂(lè)種植”“愛(ài)心分享”四個(gè)子課程模塊?！岸墓?jié)氣”與“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”結(jié)合的勞動(dòng)創(chuàng)意課程，通過(guò)觀察、訪問(wèn)，傾聽(tīng)自然聲音，繪寫(xiě)自然筆記，讓學(xué)生在參加節(jié)氣風(fēng)俗活動(dòng)中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，感受勞動(dòng)的意義與內(nèi)涵。學(xué)校還舉辦講座聘請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)動(dòng)課程，其中，學(xué)生最喜歡的“快樂(lè)生活課程”，讓師生感受到豐收的喜悅。

勞動(dòng)課程設(shè)置、勞動(dòng)實(shí)踐教育，給學(xué)生提供了良好的勞動(dòng)技術(shù)教育，有效地拓寬了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑，也給學(xué)生提供了自主管理的平臺(tái)，使師生們更深刻地理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

體力勞動(dòng)與物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng) 一是系列實(shí)踐活動(dòng)之“節(jié)日”。童心包粽子、水果拼盤(pán)、做龍舟、制香囊、做月餅、搖元宵、包餃子，體驗(yàn)勞動(dòng)、豐收的快樂(lè)。二是系列實(shí)踐活動(dòng)之“養(yǎng)蠶”。養(yǎng)蠶既是需要喂食、除沙、制作蠶盒的勞動(dòng)教育，也是計(jì)算蠶的食量、體長(zhǎng)和生長(zhǎng)曲線的數(shù)學(xué)教育，更是從桑蠶工作中了解中華民族歷史文化的人文教育。此外，蠶一生的變化也在學(xué)生心中埋下了科學(xué)研究的種子。

藝術(shù)性審美勞動(dòng) 勞動(dòng)的目的不僅滿足生存需要，更要滿足情感、尊重和審美需要。每年12 月，開(kāi)展系列活動(dòng)之“環(huán)保時(shí)裝秀”。全校師生自主設(shè)計(jì)，大膽構(gòu)思，精心選材，將生活中的廢棄報(bào)紙、塑料袋等廢物利用，變成一件件藝術(shù)品。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在生活中愛(ài)上環(huán)保，平衡人與自我、人與自然、人與社會(huì)這三種關(guān)系屬性。

社會(huì)性公益勞動(dòng) 一是“迎新春，寫(xiě)春聯(lián)，送福字”公益勞動(dòng)。學(xué)校定期組織“書(shū)法社團(tuán)”同學(xué)們到外文書(shū)店、周邊幾個(gè)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)性公益勞動(dòng)。共送春聯(lián)及福字500 余幅，活動(dòng)給學(xué)生提供難忘的社會(huì)性公益勞動(dòng)機(jī)會(huì)。二是開(kāi)展“情系養(yǎng)老院，愛(ài)心志愿行”敬老院活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校多次組織小志愿者前往曜陽(yáng)敬老院，開(kāi)展志愿勞動(dòng)服務(wù)。耐心陪老人聊天、寫(xiě)書(shū)法、做手工，承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)并用精彩的表演為老人們帶來(lái)歡笑和感動(dòng)。

生活性自理勞動(dòng) 一是定期開(kāi)展“我是勤勞的小蜜蜂”主題家務(wù)勞動(dòng)，在家、在校、在社區(qū)爭(zhēng)當(dāng)垃圾分類環(huán)保宣傳小能手活動(dòng)。二是每年如期開(kāi)展“冬至話餃子”“我是美食小達(dá)人”“親子美食DIY”等生活性自理勞動(dòng)。

建立適用于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校制作“清河四小勞動(dòng)教育等級(jí)評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)表包括具體項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)注、評(píng)價(jià)登記，詳細(xì)地劃分評(píng)價(jià)勞動(dòng)內(nèi)容，以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)。

總之，清河四小勞動(dòng)教育以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的需求、愛(ài)好，為學(xué)生的自主發(fā)展開(kāi)拓空間，探索建立勞動(dòng)清單制度，因地制宜、因人而異、個(gè)性化地安排勞動(dòng)實(shí)踐。充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（文/樊靜）

融合傳統(tǒng)文化的小學(xué)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)和傳統(tǒng)文化是小學(xué)教育中非常重要的一部分。勞動(dòng)可以使小學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂(lè)和樂(lè)趣，學(xué)到實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。傳統(tǒng)文化代表著歷史的積淀和民族的文化底蘊(yùn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)教育有著很大的意義。本文的重點(diǎn)是探討如何將勞動(dòng)和傳統(tǒng)文化融合起來(lái)，通過(guò)制作青團(tuán)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)特色教育的途徑和意義。

青團(tuán)的特點(diǎn)和歷史文化背景

青團(tuán)是一種傳統(tǒng)的小吃，以糯米粉為主料，填充各種甜品餡料。它采用特殊的制作方式和獨(dú)特的口感，因此備受消費(fèi)者喜愛(ài)。青團(tuán)的歷史可以追溯到南北朝時(shí)期。據(jù)傳說(shuō)，歷史上有一位孝道之士，為了紀(jì)念父親，每年都會(huì)在清明節(jié)前去山上采青苗和霜葉，為老人祭祀。但在某一年，由于天氣太冷，孝道之士發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法在山上找到足夠的苗和葉。于是他將青豆和糯米混合制成的“葉子糕”獻(xiàn)給父親。后來(lái)這個(gè)故事被廣泛傳承，而青團(tuán)也成了深受人們喜愛(ài)的節(jié)日食品。

青團(tuán)制作過(guò)程中的勞動(dòng)教育內(nèi)容

在制作青團(tuán)的過(guò)程中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多勞動(dòng)技能。例如，搓團(tuán)可以訓(xùn)練他們的手部精細(xì)動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力；包餡可以訓(xùn)練他們的空間認(rèn)知和手眼協(xié)調(diào)能力；蒸煮可以提高他們的安全意識(shí)并習(xí)得食品衛(wèi)生知識(shí)。進(jìn)行原材料的配比和調(diào)制，可以學(xué)到一定的化學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)；在制作青團(tuán)的過(guò)程中，小學(xué)生們還能進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。青團(tuán)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中非常有名，它代表了人們對(duì)自然豐收的感慨和祝福。青團(tuán)既體現(xiàn)著民族團(tuán)結(jié)和友誼，也是中華文化的代表之一。在制作青團(tuán)的過(guò)程中，小學(xué)生們可以感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的美妙和底蘊(yùn)。

制作青團(tuán)的過(guò)程中，也可以根據(jù)他們的年齡和教育需求，設(shè)置不同的制作難度級(jí)別。例如，一些學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)如何搓團(tuán)，另外一些可以嘗試如何包餡。對(duì)于年紀(jì)更小一點(diǎn)的學(xué)生，可以讓他們動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，從而加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。通過(guò)這一過(guò)程，小學(xué)生不僅能夠享受到勞動(dòng)的成果，而且還能夠在體驗(yàn)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力。

青團(tuán)制作過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

在制作青團(tuán)的過(guò)程中，小學(xué)生們可以感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美妙和底蘊(yùn)，可以了解清明節(jié)、寒食節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日與青團(tuán)之間的聯(lián)系，也可以了解青團(tuán)在民間的一些傳說(shuō)和故事。

青團(tuán)是中國(guó)傳統(tǒng)的漢族特色小吃之一，制作過(guò)程中有許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育內(nèi)容。一是手工制作：青團(tuán)一般為手工制作，需要掌握一定的手藝和技巧，這其中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的精髓，并且培養(yǎng)了人們對(duì)手工藝術(shù)的欣賞和理解。二是節(jié)氣文化：青團(tuán)主要在農(nóng)歷的重要節(jié)氣或傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)）中制作食用，這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)氣文化和傳統(tǒng)節(jié)日文化，加深了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。三是食材選擇：青團(tuán)的制作需要選用高粱米等食材，并加入傳統(tǒng)的紅棗、芝麻、花生、桂花等填料，這不僅是食材選擇的問(wèn)題，更是營(yíng)養(yǎng)均衡和飲食文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)的體現(xiàn)。四是色彩文化：青團(tuán)在制作中使用植物汁液涂抹表面，使其成為綠色或紫色，這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的色彩文化，更是中國(guó)文化對(duì)自然的尊重和愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。五是傳統(tǒng)技藝：青團(tuán)制作過(guò)程包括包入餡料、搓成團(tuán)狀、涂抹顏色等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要掌握傳統(tǒng)制作技藝，這也是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化技藝的重要途徑之一。

結(jié)合青團(tuán)制作的小學(xué)特色教育內(nèi)容

小學(xué)特色教育需要融入勞動(dòng)和傳統(tǒng)文化等多種元素，并通過(guò)實(shí)踐和實(shí)例來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。青團(tuán)作為一個(gè)非常好的案例，可以讓小學(xué)生體會(huì)到制作食品的樂(lè)趣和成就感。通過(guò)青團(tuán)的制作，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同制作難度級(jí)別的操作和技巧，加強(qiáng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，青團(tuán)又代表了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)也有著很大的幫助。開(kāi)展青團(tuán)制作的課堂教育，將有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神、注重實(shí)踐、勞動(dòng)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義和價(jià)值。

（文/韓穎）

在道德與法治課程中滲透勞動(dòng)教育

“雙減”背景下，深入實(shí)施勞動(dòng)教育是新時(shí)代素質(zhì)教育的新要求，也是全面落實(shí)“德智體美勞”五育并舉的重要舉措。小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，可以通過(guò)“把握育人方向，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念”“培養(yǎng)勞動(dòng)情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣”“拓展勞動(dòng)資源，培育積極的勞動(dòng)精神”等路徑來(lái)落實(shí)小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的高效融合，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的共同提升。

一是把握育人方向，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)觀念是指在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研及平時(shí)觀察可知，當(dāng)下小學(xué)生普遍勞動(dòng)意識(shí)淡薄，部分學(xué)生無(wú)法正確理解勞動(dòng)的意義。課時(shí)所限，勞動(dòng)課堂上一般多側(cè)重對(duì)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，而在道德與法治課堂上教師可以從情感角度出發(fā)，糾正學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)背后的意義，幫助學(xué)生在生活中建立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

二是培養(yǎng)勞動(dòng)情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。現(xiàn)實(shí)生活中，有些勞動(dòng)不是學(xué)生不會(huì)干，而是不愿干。比如一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)或者是在學(xué)校的值日活動(dòng)，很多學(xué)生都是在父母或教師的指示下當(dāng)作任務(wù)完成的，并沒(méi)有意識(shí)到這是自己的一項(xiàng)責(zé)任，也沒(méi)有在勞動(dòng)過(guò)程中感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和光榮。究其原因，在于學(xué)生過(guò)慣了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的日子，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)和呵護(hù)中長(zhǎng)大，缺乏責(zé)任意識(shí)，不懂感恩，不愿為他人付出。

陶行知先生曾說(shuō)：“勞動(dòng)教育的目的在于謀手腦之相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知，了解勞動(dòng)者之甘苦?！钡赖屡c法治課程內(nèi)容中很多都來(lái)源于生活，生活即教育，因此可以有效地利用這些真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)的發(fā)掘。例如部編版四年級(jí)上冊(cè)的“這些事我來(lái)做”，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)可知，雖然這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，但其意并不只在幫助學(xué)生提升其勞作技能，掌握生活中的勞作技巧，而側(cè)重于讓學(xué)生明白為什么要做家務(wù)，意識(shí)到分擔(dān)家務(wù)活也是愛(ài)家人的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)的意愿和積極性?？傊瑒趧?dòng)是責(zé)任和榮耀，它不是刻意的，也無(wú)須他人的督促與提醒，是一種自然而然的行為。小學(xué)生正處于觀念和習(xí)性塑造的重要時(shí)期，只有當(dāng)他們真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，將勞動(dòng)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行為，勞動(dòng)素養(yǎng)才能真正形成，因此道德與法治課上要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

三是拓展勞動(dòng)資源，培育積極的勞動(dòng)精神。育人視角下的勞動(dòng)教育應(yīng)該格外關(guān)注勞動(dòng)精神。在小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師可以結(jié)合勞動(dòng)元素引入勞動(dòng)故事，這樣更容易帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受勞動(dòng)者的品格和精神，感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四下“各行各業(yè)的勞動(dòng)者”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解不同時(shí)期不同領(lǐng)域的勞動(dòng)先進(jìn)人物的模范事跡，比如“雜交水稻之父”袁隆平、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?、“鐵人”王進(jìn)喜、“時(shí)代楷?！睆埞鹈返取＿@些勞動(dòng)模范的身上，有著對(duì)于勞動(dòng)精神的最好詮釋。不管是愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，還是精益求精、追求卓越的工匠精神，都值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的勞動(dòng)榜樣，比如自己的家人、鄰居、老師、同學(xué)等任何一名普通的勞動(dòng)者，探尋他們都在日常生活中堅(jiān)持做了哪些事，服務(wù)了大家、方便了你我，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

除此之外，道德與法治課上對(duì)于勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，涉及其他主題的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以尋找勞動(dòng)要素進(jìn)行補(bǔ)充。比如在進(jìn)行統(tǒng)編版四下“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)?shù)刈鹄蠍?ài)幼等風(fēng)俗習(xí)慣，組織學(xué)生開(kāi)展敬老等公益活動(dòng)。傳統(tǒng)節(jié)日期間，也可以舉辦相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)感受傳統(tǒng)習(xí)俗的演變與傳承，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日里的勞動(dòng)快樂(lè)。

綜上所述，道德與法治教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)資源，是實(shí)施勞動(dòng)教育，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要陣地。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育也是貫徹立德樹(shù)人，踐行五育并舉的內(nèi)在需要。教師應(yīng)依托教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，連接實(shí)際，結(jié)合學(xué)生各階段特點(diǎn)充分將勞動(dòng)教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展其勞動(dòng)精神，促進(jìn)其勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

（文/宋玉雪）

勞動(dòng)教育育新人 傳統(tǒng)文化潤(rùn)童心

“片片粽葉香，濃濃端午情?！睘楹霌P(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)教育相結(jié)合，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感，深入踐行勞動(dòng)教育，北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)組織開(kāi)展“濃情端午粽飄香，傳統(tǒng)文化潤(rùn)童心”—端午節(jié)勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)，讓清四少年更全面地感受民族文化魅力，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)動(dòng)手能力和勞動(dòng)習(xí)慣，用靈巧的小手傳承民族文化，用勤勞創(chuàng)造美好的生活。

活動(dòng)形式

學(xué)校以即將到來(lái)的“端午節(jié)日”為契機(jī)，通過(guò)線上、線下相結(jié)合的形式，組織學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)包粽子，縫制香包，書(shū)法繪畫(huà)，設(shè)計(jì)龍舟，文化宣講，通過(guò)這一系列活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，切實(shí)感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和濃厚的節(jié)日氛圍。

活動(dòng)內(nèi)容

一是“粽香濃情”我來(lái)包。學(xué)生在綜合勞動(dòng)課上學(xué)習(xí)了用一張張翠綠的蘆葦葉卷成斗狀，舀起米倒在“斗”里，把餡兒藏在了粽肚壓實(shí)蓋緊，用紅繩巧妙地一系，做出了個(gè)個(gè)棱角分明的粽子。學(xué)生們還用學(xué)到的制作方法，試著給自己的長(zhǎng)輩、家人、朋友包粽子，享受勞動(dòng)的快樂(lè)，分享收獲的喜悅。并用照片、視頻的形式，曬曬自己勞動(dòng)成果。

二是“艾葉香包”我來(lái)縫。學(xué)生利用周末、假期，選擇自己喜歡的視頻，線上學(xué)習(xí)做“艾葉香包”，學(xué)習(xí)填充艾草、穿針引線等制作方法，設(shè)計(jì)出一款限量版的端午香包。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的香包五花八門(mén)，讓人眼花繚亂。

三是“粽香傳情”我來(lái)畫(huà)。征集與端午主題相關(guān)的繪畫(huà)、硬筆及軟筆書(shū)法作品，表達(dá)對(duì)端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的期待。

四是“端午小報(bào)”我來(lái)寫(xiě)。端午小報(bào)內(nèi)容可以涵蓋豐富的端午文化，如：端午節(jié)的由來(lái)、端午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)詩(shī)詞、屈原故事、香包佩戴等。學(xué)生們用繽紛的色彩和優(yōu)美的文字，描繪表達(dá)端午節(jié)這一傳統(tǒng)文化，通過(guò)這份端午小報(bào)向同學(xué)們宣傳傳統(tǒng)節(jié)日。

五是“創(chuàng)意龍舟”我設(shè)計(jì)。賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)特色活動(dòng)。同學(xué)們通過(guò)電視了解活動(dòng)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)，用繪畫(huà)、手工的形式設(shè)計(jì)一條“心中的龍舟”模型。

六是“端午文化”我宣講。學(xué)校利用校園廣播站、班隊(duì)會(huì)課，組織“端午文化”專題學(xué)習(xí)，以中隊(duì)為單位開(kāi)展“濃情端午粽飄香，傳統(tǒng)文化潤(rùn)童心”主題班隊(duì)會(huì)。通過(guò)中隊(duì)干部、小隊(duì)員和老師的講解，了解端午節(jié)的由來(lái)，屈原的故事，熟知吃粽子、賽龍舟、插艾熏蚊、飲雄黃酒等傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

端午主題活動(dòng)接近尾聲，學(xué)校將升旗儀式主題定為“濃情端午粽飄香，傳統(tǒng)文化潤(rùn)童心—端午節(jié)勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)展示”。升旗儀式中，學(xué)生代表分享端午節(jié)勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)的感悟，學(xué)校以視頻、片段集錦的形式播放展示學(xué)生參與各類活動(dòng)的作品。同時(shí)，學(xué)校還利用微信公眾平臺(tái)、官方視頻號(hào)及時(shí)宣傳，重溫端午習(xí)俗，感受文化魅力，積極營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍。

以傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展緬懷先輩，傳承民族精神，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。引導(dǎo)學(xué)生用靈巧的小手體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活中的勞動(dòng)技能，用實(shí)際行動(dòng)收獲豐碩的勞動(dòng)成果，表達(dá)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

（文/黃潤(rùn)）